巧用App提升小學生英語口語能力

朱海芳

摘要：在信息時代背景下開展小學英語教學的過程中，信息技術在教育領域被廣泛應用，構建信息化教學模式成為教學改革的主要方向。在此背景下，開展小學英語教學時，為提升小學生的英語口語能力，可以嘗試引入App輔助開展教學活動。本文從依托App平臺發布預習任務，優化口語預習指導；依托App平臺輔助課堂教學，提高口語教學實效；依托App平臺強化課后訓練，拓展口語教學空間三個層面進行闡述，以此提升小學生英語口語能力。

關鍵詞：App；小學生；英語教學；口語能力

《義務教育英語課程標準（2022年版）》在“課程資源開發和利用”板塊明確提出：學校和教師要積極創造條件，使學生能夠有效利用數字資源。學生可以根據自己的學習需要，借助數字學習平臺對學習內容和學習方式進行選擇。基于此，在對小學英語教育教學活動進行全面改革和系統創新的過程中，要注重App的有效應用，將App的應用作為切入點，建立全新的英語教學體系，確保學生的口語能力有效提升，從而全面提升教學活動的綜合影響力。

1 ? 依托App平臺發布預習任務，優化口語預習指導

對于小學英語口語教學活動而言，App平臺的有效應用能為學生創造自主學習的空間，有效引導小學生對英語口語知識進行探索，從而形成良好的預習學習效果，促進小學英語口語教學質量顯著提高。因此，小學英語教師在借助App平臺開展教學活動的過程中，可以將App平臺教學與預習指導相融合，在平臺上發布預習任務，盡量使預習任務契合小學生的學習特點，重點強調口語訓練，讓學生在預習環節可以跟隨平臺上的口語訓練模塊完成預習活動，從而提高預習實效，使學生的英語口語學習能力進一步提升。

如在小學英語譯林版（三年級起點）六上 Unit 1 “The lion and the mouse”單元教學中，教師在App平臺的輔助下可以嘗試設計預習引導活動，讓學生結合教師分享的課程教學視頻，對“The lion and the mouse”的故事內容進行自主預習，通過了解故事的主要內容，對課程內容做出初步的判斷。在此基礎上，借助App平臺的應用，教師可以為學生布置相應的口語學習任務，具體可以要求學生將“The lion and the mouse”這一故事的內容轉變為情景對話，也可以要求學生在有效預習的基礎上，用口語轉述故事的主要內容，用簡單的一句話表達自己對該故事的看法。通過具體預習任務的布置和App平臺的支持，教師在英語預習指導環節就可以讓學生按照視頻的引導參與到英語口語訓練活動中，從而提升教學效果，使小學生能主動進行口語訓練，進而提高教學質量。

2 ? 依托App平臺輔助課堂教學，提高口語教學實效

課堂教學是英語口語教學的核心組成部分，英語教師在教學實踐中可以應用App平臺輔助課堂教學活動，增強教學活動的趣味性和生動性，激發學生對英語口語的學習興趣，使學生能主動探索口語知識的實踐應用。

2.1應用App平臺篩選豐富素材，激發口語學習興趣

應用App對小學英語口語教學進行改革，教師應該對教學素材進行精心的篩選，從激發學生的興趣入手引入教學內容和教學素材，從而使得教學素材對學生產生較強的吸引力，引導小學生主動地學習英語口語知識。

如在小學英語譯林版教材（三年級起點）三上 Unit 8 “Happy New Year”單元教學中，教師就可以利用App篩選中西方新年節日歡慶場景的相關視頻，并搭配相關新年主題英語知識，組織學生進行學習和欣賞。具體可以將與“Happy New Year”相關的風俗文化視頻內容作為教學的素材，如“The custom of cleaning the kitchen： Before the British New Year， people will clean the kitchen， they believe that will remove the devil and make life smoother and happier.”在趣味風俗文化小視頻的引導下，激發小學生主動學習英語口語知識的興趣，使得小學生在多媒體視頻的引導下能初步掌握與“Happy New Year”相關的口語表達技巧，能在特定的教學情境下進行溝通和交流，為小學生英語綜合素養的提升創造條件。

2.2應用App平臺創設教學情境，開展直觀教學

小學英語教師借助App平臺，能在小學英語課堂上構建直觀形象的教學體系，促進英語口語教學效率的提高，有利于提高小學生的英語綜合素質。同時，教學App的應用能促進教學情境的合理化構建，豐富英語教學內容，提高教學活動的整體質量。

例如，在小學英語譯林版（三年級起點）五上 Unit 5 “Helping our parents”單元教學中，教師利用App可以為學生創設多種與單元知識內容相關的教學情境，以情境教學為中心構建比較直觀生動的教學體系。在課堂教學指導環節，英語教師可以通過App平臺為學生展示父母進行家務勞動的場景，然后讓學生觀察視頻的內容并說一說在這些場景中自己能提供哪些幫助。在情境創設和小組討論的過程中，學生能明確口語交際的內容。然后教師根據情境創設的情況組織學生基于“Helping our parents”的主題參與到口語交際訓練中，以情境創設為基礎激發學生對英語口語的學習興趣，使學生能隨機選取不同情境，在App平臺上進行溝通和交流，參與到口語訓練中，學會使用washing the car、 washing the dishes、watching TV等對情景進行描述。在趣味教學活動的作用下，小學生的英語口語交際意識能得到強化。

2.3應用App平臺實施角色扮演交際，強化感知體驗

App平臺在小學英語教學中的有效應用，可以生成趣味生動的交際環境，能在特定的英語語言環境中鼓勵學生進行交際訓練，幫助學生了解不同英語交際知識的實踐應用，從而提升小學生的口語能力，促進學生流暢地在線完成溝通和交流，進而提升英語口語交際能力。因此英語教師在課堂上可以根據教學主題思想適當地組織角色扮演類型的口語交際訓練指導活動，讓每個小學生都能獲得口語交際的機會，能應用所學英語知識進行溝通和交流，體驗英語知識在日常生活場景中的應用，在角色演繹中感知英語語言的特色和交際的要點，從而潛移默化地提升小學生的英語口語表達能力。

2.4應用App平臺促進小組交流，鼓勵學生互動

在英語App軟件的輔助下開展英語合作學習，能營造合作探究學習的氛圍，引導學生主動對英語知識進行探索，從而提高學習能效，使小學生保持良好的口語學習和交際狀態。因此，英語教師可以在App平臺的輔助下開展小組交流活動，讓學生在互動交流中體會英語口語的實際應用。具體來說，教師可以從App平臺中篩選小組交流的素材和主題思想，然后向學生提出相應的問題，引導學生通過討論問題，在英語口語互動中交流和發表自己的看法，有效增強學生的英語口語交際意識。

2.5應用App平臺拓展口語范圍，提升口語能力

教學App在小學英語課堂教學活動中的合理化應用，能通過教學素材的篩選和對教學模式的創新，拓展教學范圍，從多角度引導學生參與到英語口語訓練中，從而循序漸進地提升學生的英語綜合學習能力，使得小學生的英語口語交際能力和口語表達能力得到提升。基于此，在教學拓展探究環節，小學英語教師可以對App平臺中的英語口語訓練資源進行整合，然后適當地根據課內口語教學需求，篩選課外口語訓練素材，設置拓展探究項目，促使英語口語訓練向課外延伸，使學生的英語口語表達能力和交際能力得到顯著的提升。

3 ? 依托App平臺強化課后訓練，拓展口語教學空間

教學App在課堂教學活動中的實踐應用，能促進教學活動的拓展延伸及教學指導活動的優化開展，還能促進家校協同教學活動的組織與實施，為學生創造課后英語口語學習和訓練的環境，從而提升英語口語教學活動的效果。

3.1應用App平臺改變作業形式，滲透智能評價

在英語口語課后訓練中，教師應利用App平臺在英語教學中的實踐應用幫助學生改變作業形式，對學生實施智能化的評價引導，從而提升教學效果，有效促進學生綜合素養的提升。因此教師可以從作業布置的角度探索App平臺的有效應用，并做好智能評價，為學生課后對英語知識的學習進行積極的引導。

3.2基于App落實家校協同共育，培養學習習慣

在英語App教學的支持下，教師能構建遠程教育體系，開發家校協同教育活動，培養學生的良好學習習慣，使學生能在家庭學習活動中養成自主參與口語訓練的習慣。因此，英語教師可以基于App平臺中家校合作板塊的開發和應用，根據教學內容指導家長合理化地進行家庭口語指導和訓練活動，讓學生在家庭學習環節，通過App平臺強化自己的口語發音訓練、語感訓練，不斷提升自己的英語口語表達能力，逐漸養成良好的自主學習意識和習慣。

綜上所述，在對小學英語教學進行全面改革的過程中，以口語教學作為切入點探索App平臺的有效應用，制定相應的教學改革方案，能有效發揮App平臺的輔助作用，全面提升英語口語教學的綜合效果。因此，新時期按照小學英語課程標準的要求，要探索完善英語教學體系的方法，有效引導學生對英語知識進行全面系統的學習，借助英語教學App改善英語教學現狀，對小學生的英語口語交際能力和綜合素養進行合理化的培養。

參考文獻：

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