對話式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

萬樹玲

摘要：英語是義務(wù)教育階段的重點課程。而現(xiàn)階段在初中英語教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)環(huán)境，注重英語教學(xué)中的實踐性溝通，教師需要通過與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通互動，利用對話的方式，提升英語教學(xué)的實效性，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)情境，繼而激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，感受英語溝通對話的魅力。基于此，在初中英語教學(xué)中，教師要充分意識到對話式教學(xué)法的重要性，明確其突出價值，從而有效應(yīng)用對話式教學(xué)法，創(chuàng)新完善教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)成情感共鳴，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：對話式教學(xué)法；初中英語；教學(xué)；實施；分析

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)下的初中英語教學(xué)中，一些教師仍比較注重英語語法和理論的傳授，雖然這些內(nèi)容是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是教師在教學(xué)中手段比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。事實證明，對話式教學(xué)符合語言學(xué)習(xí)的特點，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其英語學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)注重對話式教學(xué)法的有效應(yīng)用，結(jié)合對話式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使其熱愛英語學(xué)習(xí)，敢于用英語進(jìn)行溝通交流，營造輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。

1 ? ?對話式教學(xué)開展的背景

在英語新課標(biāo)中，對初中英語教學(xué)目標(biāo)提出了要求，要求學(xué)生口語能力要做到“在所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事”“能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話”。從冀教版英語教材來看，內(nèi)容也是由大量對話構(gòu)成的，每個單元都圍繞一個或者多個對話開展，這些都需要教師進(jìn)行對話式教學(xué)。

對話式教學(xué)法的應(yīng)用也是對傳統(tǒng)英語注重灌輸、語法教學(xué)為主的改變，使學(xué)生從被動的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲄⑴c的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的英語對話積極性和口語交際熱情，并潛移默化地提高學(xué)生的英語語法掌握水平及提升交際能力，滿足素質(zhì)教育的要求，使課程改革落到實處。對話式教學(xué)強調(diào)學(xué)生運用英語的能力，在學(xué)習(xí)語言的過程中滿足其社會性的提升，使學(xué)生了解他國文化，拓寬眼界。同時，對話式教學(xué)是建立在和諧、平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，在教學(xué)開展過程中能夠促進(jìn)師生關(guān)系的改善，進(jìn)一步推動教學(xué)的開展。

2 ? 對話式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的積極作用

首先，促進(jìn)師生溝通。在教學(xué)過程中，教師要注重對話式教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建積極愉悅的互動溝通氛圍，提升學(xué)生的口語表達(dá)與口語訓(xùn)練能力。在初中英語教學(xué)改革的過程中，結(jié)合對話式教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的大門。基于對話式教學(xué)的有效應(yīng)用，學(xué)生和教師之間以互動為主，將英語單詞、句型的學(xué)習(xí)變得靈活有趣，從而提升語言的應(yīng)用能力。

其次，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在初中英語教學(xué)中運用對話式教學(xué)法，教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽用英語對話，這樣可以激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語思維能力，從而提升學(xué)生的交際能力。在學(xué)生進(jìn)行對話的過程中，還能夠加深學(xué)生對英語知識的記憶并提高其學(xué)習(xí)水平，增加與學(xué)生的互動溝通頻率，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

最后，增強對英語知識的記憶。在英語課堂教學(xué)中運用對話式教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)過的知識，提升英語知識學(xué)習(xí)能力，在對話中使學(xué)生有效練習(xí)單詞和語法、用語習(xí)慣，培養(yǎng)語感，幫助學(xué)生有效拓展英語學(xué)習(xí)水平，掌握英語學(xué)習(xí)技巧，拓展英語學(xué)習(xí)思路。

3 ? 對話式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用對話式教學(xué)法，實際上就是教師與學(xué)生在積極融洽的溝通氛圍中，基于實際的英語教材內(nèi)容，以及教學(xué)中的重難點問題，進(jìn)行良好的溝通討論。教師要幫助學(xué)生強化對所學(xué)知識的理解記憶，提高對英語口語表達(dá)技巧的掌握水平。在師生彼此溝通和思維碰撞中，找到英語學(xué)習(xí)方式以及解答英語題目的突破點，讓問題解答更具趣味性。

3.1結(jié)合引導(dǎo)式對話教學(xué)，構(gòu)建積極融洽的對話氛圍

教師要為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與互動溝通的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的互動溝通興趣，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。直觀生動的教學(xué)情境，能夠帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生放松身心，消除學(xué)習(xí)疲憊感，增進(jìn)與教師溝通交流。同時，對話式教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠幫助教師了解學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)情況以及英語學(xué)習(xí)水平，從而及時調(diào)整教學(xué)方案。

例如，在初中英語“This is me”的教學(xué)過程中，教師為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行英語話題的思考。教師可以為學(xué)生構(gòu)建問題對話情境，有效激發(fā)學(xué)生的英語思維活力和英語表達(dá)興趣。例如，教師可詢問學(xué)生：“What kind of person do you like best？”“What kind of person do you think you are？”“ Can you describe yourself？”諸如此類的對話式教學(xué)問題。一方面與學(xué)生實際的生活息息相關(guān)，貼近學(xué)生的生活；另一方面能夠有效吸引學(xué)生積極回復(fù)，并借助對話式教學(xué)情境，激發(fā)其英語口語表達(dá)欲望，使其有效表達(dá)個人想法。

3.2結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，提升對話式教學(xué)的融入效果

小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前初中英語教學(xué)中被大力提倡的一種教學(xué)方法。基于初中英語教學(xué)的實際情況來看，應(yīng)用對話式教學(xué)法開展小組合作學(xué)習(xí)，具有積極作用。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使小組學(xué)生之間保持有效的溝通，并使學(xué)生圍繞教師所提出的問題進(jìn)行探討交流。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為突破學(xué)習(xí)重難點問題，制定行之有效的對話式問題解決方案。

例如，在初中英語“Wild Animals”教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生將對話式教學(xué)法融入小組合作學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建行之有效的小組合作學(xué)習(xí)活動。教師可以先為其設(shè)置情景對話的教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課程所學(xué)的英語語法、詞匯以及相關(guān)句型進(jìn)行對話編寫；指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用角色扮演的方式排練對話。針對這一課，教師可以設(shè)置“我們一起去動物園”的情境，讓大家分小組表演“我喜歡的動物”和“我不喜歡的動物”對話情景，使用“Which animal ?do you ?like best/least？”“Why？Because…”“l(fā)ook ?like ”“at ?the ?age ?of”等重要的句型和詞匯。在小組合作中，教師將學(xué)生分為參觀者和路人，鼓勵他們之間開展對話。

3.3注重實踐教學(xué)活動融入，豐富英語對話教學(xué)形式

教師要主動構(gòu)建多元化的語言實踐環(huán)境和多元化的對話式活動，優(yōu)化對話教學(xué)的內(nèi)容，豐富對話式教學(xué)形式，從而切實激發(fā)學(xué)生的溝通興趣。在設(shè)置對話情境及實踐教學(xué)活動時，教師要有效了解學(xué)生的身心發(fā)育特征和相關(guān)興趣愛好，使對話內(nèi)容能夠符合學(xué)生的實際溝通需求和交際興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動參與到英語口語交際和表達(dá)過程中。

例如，在初中英語教學(xué)“語法感官動詞后搭配形容詞”的過程中，為有效幫助學(xué)生攻克教材中的重難點問題，突破語法學(xué)習(xí)難點，教師可以通過師生對話的形式，構(gòu)建對話式實踐教學(xué)活動來輔助教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師可以給學(xué)生設(shè)置幾個較為簡單的英語句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，并引導(dǎo)學(xué)生探討其中存在的英語語法特點。例如，“He sings the songs very well.”“She feels very well.”又或者在教學(xué)“Going shopping”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行角色扮演，或者開展對話溝通的學(xué)習(xí)活動。例如，教師可以將課堂設(shè)置為便利店場景，讓學(xué)生在教室內(nèi)，應(yīng)基于個人喜好扮演不同角色，如收銀員、顧客、導(dǎo)購員等，繼而讓學(xué)生進(jìn)行對話交流，模擬在便利店的購物過程，然后進(jìn)行角色互換，深入感知每個角色的英語交際特點。學(xué)生在進(jìn)行情景還原的過程中，應(yīng)基于實際的角色特點，進(jìn)行有效的對話溝通交流。在對話式學(xué)習(xí)中，學(xué)生潛移默化地完成本課程內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)，攻克英語口語方面的重難點問題。教師還可以設(shè)置學(xué)生和家長去購物的情境，整理購物過程中涉及的基本對話，通過錄制小視頻的方式來激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

4 ? 開展對話式教學(xué)需要注意的問題

現(xiàn)階段，從教學(xué)實際來看，在初中英語對話式教學(xué)中出現(xiàn)一個不容忽視的問題，就是部分英語教師在對話式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上過于單一重復(fù)，具有一定機械性。英語對話式教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有跟隨時代發(fā)展而與時俱進(jìn)。面對一個單元的教學(xué)，教師總是刻意地模仿單一的對話內(nèi)容和對話形式，這樣的教學(xué)比較枯燥。有的對話和學(xué)生的生活不夠貼近，抓不住學(xué)生的興趣點，成為無效對話。這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容與我們廣闊的生活背景結(jié)合起來，讓所學(xué)的單詞、短語、句型走出課本，走向?qū)W生生活實際。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用對話式教學(xué)法，能夠切實提升英語教學(xué)的科學(xué)性與完善性。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，對話式教學(xué)既能保障英語教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，又符合英語教學(xué)以及英語口語交際的相關(guān)特征。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用對話式教學(xué)的過程中，教師要重視對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的制定，并制定行之有效的教學(xué)方案，注重為學(xué)生打造積極愉悅的對話溝通氛圍，以及多元化的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新對話內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)實踐活動。基于引導(dǎo)式教學(xué)活動，以及小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，使其提升對話式教學(xué)的應(yīng)用效果，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為對話式教學(xué)法的應(yīng)用構(gòu)建良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高，以及初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

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