“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程思政案例資源庫(kù)建設(shè)探究

劉云 陳保鋒 張?jiān)葡?/p>

［摘 要］ “醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”是醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含豐富的思政元素。提煉課程思政元素，建設(shè)課程思政案例資源庫(kù)，可以為教師提供豐富的課程思政參考資料，有效提高課程思政資源的利用率和教學(xué)質(zhì)量。研究探討了組建案例資源庫(kù)的原則和內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用及反饋信息的分析，使其不斷完善和升級(jí)，從而提高課程思政效果，引導(dǎo)和塑造學(xué)生的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，滿足培養(yǎng)高質(zhì)量一流醫(yī)學(xué)人才的根本需求。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；案例資源庫(kù)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度川北醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)工程項(xiàng)目“生物學(xué)課程思政校級(jí)示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（1097202221/109）

［作者簡(jiǎn)介］ 劉 云（1965—），男，四川營(yíng)山人，碩士，川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院副教授，主要從事醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究；陳保鋒（1981—），男，河南?？h人，碩士，川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)研究；張?jiān)葡悖?986—），女，山西朔州人，博士，川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院講師，主要從事醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G416［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）20-0114-04 ［收稿日期］ 2022-06-01

引言

課程思政就是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，把專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2017年中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制［1］。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各高校充分挖掘課程思政資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程思政案例資源庫(kù)建設(shè)的必要性

“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”是高等醫(yī)學(xué)院校的一門重要基礎(chǔ)課程，是臨床醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)相互融合、相互滲透而形成的邊緣學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的新領(lǐng)域［2］。它的課程內(nèi)容豐富，從醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)發(fā)展史、科研歷程到遺傳病類型及遺傳機(jī)理，從遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成到遺傳病診斷、治療及預(yù)防，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及愛(ài)國(guó)精神、科學(xué)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神等思政元素。作為一門典型的自然科學(xué)課程，所體現(xiàn)的科學(xué)與人文的融合是進(jìn)行思想政治教育的重要基礎(chǔ)。我校“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”由于是面向醫(yī)學(xué)類臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)、法醫(yī)及眼視光學(xué)等專業(yè)的學(xué)生而開設(shè)的必修課，學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)80%之多，影響面非常大。因此在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)融入思政元素，對(duì)于我校廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的作用。

開展課程思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效方法是首先建立相應(yīng)的課程思政教學(xué)案例資源庫(kù)。這也是有效開展課程思政的前提和基礎(chǔ)，對(duì)課程思政案例等資源具體內(nèi)容及其應(yīng)用方式的選取則直接影響著課程思政的教學(xué)效果。但我們發(fā)現(xiàn)，在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，課程思政案例存在一些不足。如有的課程思政資源內(nèi)容定位不準(zhǔn)確，顯得牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒；有的章節(jié)可直接應(yīng)用的課程思政案例資源數(shù)量嚴(yán)重不足，甚至沒(méi)有，造成思想政治教育的部分缺失；為了收集與整理課程思政資源，課前教研室的每一位教師都要花費(fèi)同樣多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，導(dǎo)致出現(xiàn)大量重復(fù)性的工作，存在精力與資源的浪費(fèi)；課程思政資源形式單一，多為文字式的敘述，說(shuō)教居多，不符合年輕大學(xué)生的接受習(xí)慣，在一定程度上削弱了思想政治教育的影響力；等等。

針對(duì)上述課程思政案例資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中存在的不足，為了實(shí)現(xiàn)課程的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，其建設(shè)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容。

二、課程思政案例資源庫(kù)的建設(shè)方案

在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程思政案例庫(kù)建設(shè)工作中，我們應(yīng)明確其建設(shè)原則，有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)大綱及課程特點(diǎn)實(shí)施進(jìn)行思想政治教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。

（一）建設(shè)原則

首先，要堅(jiān)持政治方向的正確性。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，充分發(fā)掘和運(yùn)用學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，深入發(fā)掘和提煉課程所蘊(yùn)含的思政元素和德育功能，形成育人功能明確的“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程思政案例資源庫(kù)。

其次，要保持課程思政案例資源庫(kù)的系統(tǒng)完整性。任課教師要全面研究“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上深入挖掘各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，搜尋并整理對(duì)應(yīng)的案例資源，做到課程思政全覆蓋，避免部分教學(xué)內(nèi)容由于缺乏課程思政案例而影響整體課程思政效果。

最后，需保證課程思政資源主題的全面性。為了保證學(xué)生接受全面的思想政治教育，在案例庫(kù)建設(shè)工作中，教師需注意各種課程思政主題的案例都要在教學(xué)中分別得到應(yīng)用，如理想信念教育（教育學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任）、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育（弘揚(yáng)主旋律，潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀）、愛(ài)國(guó)主義教育（引導(dǎo)學(xué)生擁有愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感）、專業(yè)職業(yè)教育（加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)倫理、科學(xué)精神和工匠精神教育）及法治教育（增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的法治意識(shí)，堅(jiān)定其法治信念）等。

（二）途徑與方法

1.成立課程思政資源案例庫(kù)創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)。由教研室教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程思政案例資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍，針對(duì)案例庫(kù)建設(shè)原則及其意義組織集體學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、線上培訓(xùn)及專題討論等，確定教師們的分工任務(wù)，再由各位教師分別完成各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課程思政案例的收集、凝練及加工。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部定期召開思想政治教育研究討論會(huì)，進(jìn)一步了解課程思政研究進(jìn)展，收集學(xué)生反饋意見(jiàn)，討論案例庫(kù)整改方案，進(jìn)一步總結(jié)推廣成熟的課程思政案例及其教學(xué)方法。

2.收集整理課程思政案例。課程思政案例既要與課程內(nèi)容直接相關(guān)，涵蓋課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，又要具有課程思政主題內(nèi)涵，多方面、多角度地將專業(yè)學(xué)習(xí)與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，提高專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。作為醫(yī)學(xué)院校，課程思政案例的選擇應(yīng)該有所側(cè)重，尤其注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在首位，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神。

值得注意的是，我們收集的原始案例，絕不能生搬硬套、直接應(yīng)用于教學(xué)。這些案例需要結(jié)合本課程教學(xué)大綱及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步凝練，提高與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合度。此外，在表現(xiàn)形式上，需要再加工，力求做到視覺(jué)與聽覺(jué)的多樣性，既有生動(dòng)描述的文本及形象的圖片，又有帶有鮮活圖像的視頻和含有精彩動(dòng)畫的PPT等，摒棄枯燥的說(shuō)教形式。這樣學(xué)生更易接受，思想政治教育才能達(dá)到既有目的。

表1是我們收集、整理的部分課程思政案例資源以及對(duì)應(yīng)的“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”知識(shí)點(diǎn)和育人目標(biāo)。

三、課程思政案例資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐與成效

在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程思政實(shí)施過(guò)程中，教師要注意確保課程思政素材與專業(yè)學(xué)習(xí)的無(wú)痕融合。多數(shù)課程思政案例是在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”專業(yè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中或完成后，由任課教師自然地引出，從而進(jìn)行思想政治教育，這種方式易于被學(xué)生接受，學(xué)生不易產(chǎn)生排斥情緒。當(dāng)然也有部分課程思政案例適于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之前觀看或講述，可將其作為引言，然后導(dǎo)出專業(yè)內(nèi)容。

案例1：愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”緒論，介紹醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)發(fā)展史時(shí)，教師會(huì)提到多位科學(xué)家，一般采取Word文本或自制的視頻講述他們的故事，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到科學(xué)奉獻(xiàn)的精神。如介紹華裔優(yōu)秀科學(xué)家童第周、蔣有興、徐道覺(jué)、簡(jiǎn)悅威及盧煜明時(shí)，結(jié)合他們?cè)诤艘浦?、人類染色體、遺傳病分子診斷及無(wú)創(chuàng)產(chǎn)前檢查等方面研究工作的艱辛歷程和突出貢獻(xiàn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種不畏艱辛、求真務(wù)實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的科學(xué)家精神，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感及愛(ài)國(guó)熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹立文化自信意識(shí)。本次教學(xué)應(yīng)用的課程思政案例資源包括文本《童第周的故事》《詩(shī)意靈犀的盧煜明》《別具匠心的簡(jiǎn)悅威》《漫想熏風(fēng)的徐道覺(jué)》及視頻《華裔科學(xué)家蔣有興》等。

案例2：職業(yè)素養(yǎng)教育。學(xué)習(xí)染色體病時(shí)，在講授唐氏綜合征之前，可通過(guò)唐氏綜合征患者舟舟的故事，告訴學(xué)生一切生命都有尊嚴(yán)，一切生命都是平等的，引導(dǎo)學(xué)生注重人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)患者、珍惜生命，樹立尊重他人、關(guān)心特殊群體的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使仁心、愛(ài)心和匠心相融合，在未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作中，高水平、高質(zhì)量地為人民群眾的健康服務(wù)。再通過(guò)設(shè)問(wèn)“唐氏綜合征的遺傳機(jī)制是怎樣的”引出知識(shí)點(diǎn)——“常染色體病唐氏綜合征”的專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣很自然地就把思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)融合起來(lái)，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潤(rùn)物無(wú)聲地得到相關(guān)思想政治教育。本次教學(xué)應(yīng)用的課程思政案例資源是視頻《不平凡的舟舟》等。

為了及時(shí)評(píng)價(jià)案例庫(kù)在課程思政中的教學(xué)效果，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們選取2019級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的7個(gè)合班共計(jì)836人作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，進(jìn)行了“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程思政教學(xué)效果調(diào)查。該問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)專業(yè)內(nèi)容和思政元素哪個(gè)更重要？”“在‘醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，受到過(guò)哪些思想政治教育內(nèi)容的影響？”“提高‘醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程思政效果應(yīng)該采取怎樣的措施？”“最喜歡或最希望以哪種形式的案例開展思想政治教育？”“影響思政元素融入‘醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)效果的主要因素是什么？”等選項(xiàng)。反饋結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生（94.2%）認(rèn)可“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”的課程思政教學(xué)，認(rèn)為思政元素與專業(yè)內(nèi)容同等重要；85.3%的學(xué)生認(rèn)為在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)中，受到過(guò)理想信念、人生觀、價(jià)值觀、法治觀的教育；在回答如何提高“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程思政效果選項(xiàng)上，88.5%的學(xué)生選擇應(yīng)“采用先進(jìn)教學(xué)手段和方法”和“理論聯(lián)系實(shí)際，解答學(xué)生內(nèi)心關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題”；93.8%的學(xué)生樂(lè)于以視頻、動(dòng)漫或其他多媒體形式接受思想政治教育；在回答影響思想政治融入教學(xué)效果的主要因素時(shí)，61.8%的學(xué)生認(rèn)為大班（120人）課堂教學(xué)組織難度大，不利于師生互動(dòng)；32.7%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)時(shí)緊張，難以在有限時(shí)間內(nèi)將思政元素完美融入課堂。分析反饋結(jié)果，我們不難看出絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)中融入思政元素，這可以使自身在能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升以及價(jià)值引領(lǐng)等方面得到培養(yǎng)與提高。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)施課程思政課堂教學(xué)由以前單純的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展為讓學(xué)生同時(shí)接受樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的素質(zhì)教育，這有利于新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才的全面發(fā)展。其次，思想政治教育助推了教師教學(xué)能力的提升。為了科學(xué)有效地融入思政元素，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既需加強(qiáng)政治理論素養(yǎng)，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的領(lǐng)會(huì)，又要提高對(duì)“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”專業(yè)知識(shí)思想政治教育資源的凝練水平，著力挖掘課程思政特色元素，從而提高任課教師的課程思政育人能力。再次，思想政治教育激勵(lì)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師在思想政治教學(xué)活動(dòng)中，需要設(shè)計(jì)、編制多種形式的案例資源，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂思政教學(xué)效果。最后，思想政治教育深化和拓展了教師教書育人的職責(zé)。新時(shí)代的教師不能只是簡(jiǎn)單地傳授書本知識(shí)，而是要用心地塑造學(xué)生品格、品行和品味，強(qiáng)化思想政治教育的育人作用。

總之，在高等院校全面落實(shí)課程思政，既是時(shí)代發(fā)展的要求，又是大學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要［3］。課程思政案例資源庫(kù)的建設(shè)及其應(yīng)用，在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)踐中占有極其重要的地位。通過(guò)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)的課程思政案例，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受了世界觀、人生觀及價(jià)值觀的教育，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》［EB/OL］（2017-02-27）［2022-05-25］.https：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

［2］單長(zhǎng)民，武玉永，譚秀華，等.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐［J］.教書育人（高教論壇），2016（21）：89-90.

［3］王璐.高校課程思政教學(xué)中思政元素的挖掘與融入［J］.陜西教育（高教），2022（5）：22-23.

Research on the Construction of Curriculum Ideology and Politics Case Base in the Course of

Medical Genetics

LIU Yun， CHEN Bao-feng， ZHANG Yun-xiang

（School of Basic Medicine and Forensic Medical， North Sichuan Medical College， Nanchong， Sichuan 637100， China）

Abstract： Medical genetics is the main basic course of clinical medicine in medical colleges， which contains rich ideological and political elements. Extracting ideological and political elements of the course and constructing ideological and political case base can provide teachers with rich curriculum ideology and politics resources， and effectively improve the utilization of ideological and political resources as well as the teaching quality. This paper discusses the forming principle and content of the construction of the case study repository. Through the analysis of actual application and feedback information， this repository will be improved and upgraded to improve the teaching effect of curriculum ideology and politics and guide students outlook on the world and their lives and values， and to meet the basic demand to cultivate high quality medical talents.

Key words： “curriculum ideology and politics”; medical genetics; case base