淺談智障學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

許梅珠

【摘 要】 語(yǔ)言是思維的外殼，是人們溝通交流的工具。智障學(xué)生通常語(yǔ)言發(fā)展滯后，詞匯貧乏，理解能力較弱。培智學(xué)校教師應(yīng)重視發(fā)揮個(gè)別化語(yǔ)言訓(xùn)練作用，讓智障學(xué)生“能說(shuō)”；重視發(fā)揮互動(dòng)性語(yǔ)文課堂作用，讓智障學(xué)生“會(huì)說(shuō)”；重視發(fā)揮綜合性實(shí)踐活動(dòng)作用，讓智障學(xué)生“說(shuō)好”。

【關(guān)鍵詞】 智障學(xué)生；語(yǔ)言表達(dá)；培智學(xué)校

【中圖分類號(hào)】 G764

語(yǔ)言是思維的外殼，是人們溝通交流的工具。智障學(xué)生通常語(yǔ)言發(fā)育遲緩，詞匯貧乏，理解能力較弱，難以有效地表達(dá)自己的需求和觀點(diǎn)。因此，培智學(xué)校教師應(yīng)從多方面著手，發(fā)展智障學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使其“能說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”“說(shuō)好”。

一、重視發(fā)揮個(gè)別化語(yǔ)言訓(xùn)練作用，讓智障學(xué)生“能說(shuō)”

智障學(xué)生往往存在不同程度的語(yǔ)言障礙，必須開(kāi)展有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓智障學(xué)生“能說(shuō)”。

存在重度發(fā)音障礙的智障學(xué)生緘默癥很普遍，語(yǔ)言發(fā)展處于原始水平，以重復(fù)持續(xù)的叫聲最為常見(jiàn)，有的甚至沒(méi)有言語(yǔ)機(jī)能。因此，在個(gè)別化語(yǔ)言訓(xùn)練中要加強(qiáng)構(gòu)音矯治。如發(fā)“a”音時(shí)，教師先讓學(xué)生感受聲帶振動(dòng)，即教師發(fā)音并引導(dǎo)學(xué)生用手撫摸喉部（教師的），感受聲帶的振動(dòng)，然后，學(xué)生自己發(fā)“a”音，并用手撫摸自己的喉部，感受聲帶是否有振動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的訓(xùn)練，學(xué)生在有意識(shí)地發(fā)音時(shí)，聲帶就會(huì)振動(dòng)，并能準(zhǔn)確發(fā)出“a”的音。

中度智障學(xué)生多數(shù)吐字不清，伴有口吃、說(shuō)話前言不搭后語(yǔ)現(xiàn)象。這時(shí)要對(duì)其舌內(nèi)肌肉施以反復(fù)、適當(dāng)?shù)臋C(jī)械刺激，幫助學(xué)生獲得對(duì)舌內(nèi)肌運(yùn)動(dòng)的感受，正確發(fā)音。……