聾校勞動教育的校本化實踐路徑

李朝霞

【摘 要】 勞動教育是構建全面培養的教育體系的重要組成部分。福建省福州市聾啞學校積極探索聾校勞動教育的實施途徑，將勞動教育貫穿聾生教育培養全過程，系統加強聾生勞動教育，引導聾生樹立正確的勞動觀，養成良好的勞動習慣，全面提高聾生勞動素養。

【關鍵詞】 聾校；勞動教育；校本實踐

【中圖分類號】 G762

2020年教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），要求全面提高學生勞動素養，使學生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養成良好的勞動習慣和品質。福建省福州市聾啞學校將勞動教育貫穿聾生教育培養全過程，系統加強聾生勞動教育，拓展勞動教育實施途徑，構建豐富的勞動教育課程，促進勞動教育與各學科融合，建設“我勞動我光榮”的校園文化，搭建“走出去、引進來”等勞動教育平臺，幫助聾生樹立正確的勞動觀，養成良好的勞動習慣，掌握必備的勞動技能，體驗勞動的樂趣，走向自立自強的人生。

一、基于聾生特點，開設特色勞動教育課程

《綱要》強調，要獨立開設勞動教育必修課，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等，與通用技術和地方課程、校本課程等有關內容進行必要統籌。學校嚴格按照國家課程實施要求，開齊開足勞動教育獨立課程。一到五年級每周開設1節生活指導課或勞動技術課，六年級及以上每周開設2—4節勞動技術課或職業技術課。

學校根據不同學段聾生的特點，整合多種資源，開設特色勞動教育課程。四到六年級開設烹飪課，學習各種面點的制作；初中部開設縫紉課，學習基礎縫紉知識；高中部開設機器人組裝、電腦組裝等操作性強的計算機實踐課，讓聾生在勞動實踐過程中掌握專業技能。此外，學校還引進“非遺”項目，把漆畫、軟木畫等傳統工藝納入課程教學，讓聾生在傳承非遺技藝的過程中培養勞動技能。

二、加強學科融合，有機滲透勞動教育

勞動的普遍存在以及勞動教育的實踐性、體驗性等特點，決定了勞動教育必須與德育、智育、美育和體育深度融通，實現全學科滲透。學校深入挖掘各學科中的勞動教育素材，找準勞動教育活動設計與不同學科的連接點，在學科教學中滲透勞動教育，實現多元化、全方位的勞動教育，進一步提升聾生的創新精神與實踐能力，培養聾生良好勞動習慣與品質，將勤勞自立的觀念深深印在聾生心中。

語文課本中有許多贊美勞動和勞動者的文章，如《落花生》《植樹的牧羊人》《敬業與樂業》等，這些都是幫助聾生體會勞動價值的生動素材。學校教師在教學過程中充分挖掘文本內涵，進行“勞動最光榮”的思想教育，培養聾生樹立正確的勞動觀。

將課本知識轉化為實際應用，是聾生開拓視野、增強才干的關鍵環節。語文教師在寫作訓練之前，有時會帶聾生去菜園勞動，聾生付出汗水之后所寫的作文和日記，更加真實感人；理科教師在科學實驗做完后要求聾生整理實驗教具，打掃實驗教室，培養聾生的勞動習慣。聾生在學習知識的同時參與勞動實踐，實現智育與勞動教育的深度融合。

體育能強身健體，是鍛煉聾生運動協調能力的主要途徑。體育教師在體育活動中注意引入勞動教具，設置勞動情境，讓體育活動更加生動、有趣，寓教于樂。聾生在享受運動樂趣的同時，也培養了在勞動中鍛煉身體的意識。

欣賞美能夠給人愉悅的精神體驗，創造美能夠讓作者獲得自我滿足和價值認同。聾生在美術實踐課上學習制作漆畫、軟木畫、香囊等，充分發揮創造力，將自己對美的理解用雙手創作出來，既提高了審美素養，也切身感受到勞動的意義，達到藝術性與實用性的統一。學校聾生的勞動作品多次受到教育部及省市領導的好評，部分漆畫作品作為中日交流禮物，被福州市贈予日本沖繩縣那霸市。

三、豐富實踐機會，營造勞動教育校園文化氛圍

實踐是最好的老師，只有身體力行才能深切體會到勞動的快樂。學校努力建設勞動校園，創設了不同的“勞動崗位”，讓聾生在課余時間參與校園勞動，在不同崗位上體認自身價值，提升勞動素養。

如“班級衛生崗”，班主任安排本班聾生輪流負責每日（含雙休日）教室衛生和班級包干區衛生，實施“人人有事做，事事有人管”的精細化班級管理，增強聾生集體認同感與勞動責任感。學校創建了“小火炬文明禮儀隊”，少先隊員輪流在校門口文明問好，維持秩序，在自治管理中培養“校園文明踐行者”的崗位意識。學校專門開辟了一塊“快樂農場”，為聾生體驗傳統農耕文化提供平臺?！翱鞓忿r場”在不同季節種植不同的蔬菜、水果，讓聾生定期記錄其生長過程，待到成熟后采摘下來，帶回去做成美食品嘗，最后曬出照片分享交流。聾生全程參與從播種到收獲的過程，深切體會到勞動的辛苦和喜悅，培養了勞動習慣，提升了勞動品質。

此外，學校還開展了豐富多樣的勞動比賽，激發聾生參與勞動的內驅力。例如，在整理文具比賽中感受勞動之趣，在制作水果拼盤比賽中體會勞動之美，在機器人拼搭比賽中感受勞動之奇……學校將勞動教育寓于快樂的校園文化活動中，讓聾生感受勞動的快樂，培養聾生的勞動積極性和創造力，讓勞動教育真正活起來。

四、整合多方力量，家校社協同開展勞動教育

一是加強家校聯系，鼓勵聾生參與家務勞動。勞動教育離不開家長的配合，學校充分調動家長的力量，將勞動教育滲透到家務勞動中，家校協同開展勞動教育。家長充分給予聾生操持家務的機會，學校有六成以上的聾生每天在家勞動1小時以上。他們不僅掌握了生活技能，承擔起作為家庭成員的責任，更養成了自尊自信、自強自立的優秀品質。

二是搭建社會實踐活動平臺，讓聾生通過勞動融入社會。學校以傳統文化為載體，通過“走出去”系列社會志愿活動，為聾生創造更多與健聽人交往的機會。如每年拗九節，學校帶領聾生到社區給社區老人送拗九粥，并表演精彩的文藝節目；端午節，帶領聾生到社區包粽子，送給左鄰右舍；春節前夕，組織聾生到社區開展寫春聯、送福字、剪窗花、打掃房屋等志愿服務活動。學校每學期至少開展1—2次校外社會實踐活動，讓聾生走近各行各業的勞動者，向先進模范學習，在榜樣的激勵下，樹立以勞動為榮、尊重勞動成果、弘揚勞動精神的優秀品質。

勞動教育是聾生成長的必要途徑，學校將緊跟新時代教育改革的方向，大力推進聾校勞動教育，探索學科創新、五育融合、多方合作的勞動型人才培養模式，為聾生鋪就一條成長的坦途。

（作者單位：福建省福州市聾啞學校，350025）