微信公眾號在核磁共振波譜法實驗教學中的應用*

曾發(fā)古

（廣東醫(yī)科大學 藥學院，廣東 東莞 523808）

儀器分析課程是借助于一定的儀器設備，通過精確的測量物質的物理或者物理化學性質的參數(shù)，對其進行定性或者定量和形態(tài)學分析的一種分析方法［1］。它是藥學或者化學相關專業(yè)的一門必修課程，因此教師對儀器分析相關知識的講解透徹與否，對于學生理解相關的知識至關重要。核磁共振波譜法通過對原子共振測定有機物的結構，是儀器分析實驗課中重要的組成部分，對于加強學生綜合分析解決問題的能力具有重要的作用，但在以往的實驗教學過程中存在一定的問題，如何提高學生對于實驗的興趣與能力，是每個老師值得思考的一個問題［2-4］。因此，需要實施創(chuàng)新的實驗教學手段，以適應現(xiàn)代學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術日新月異，現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)課堂教學方法相結合的方式正在逐步改變傳統(tǒng)的教學方式。微信具有應用廣泛，受眾群體比較年輕化，并且由于具有對文字、圖片、視頻和音頻等信息的強大處理能力，因此學生可以管理自己碎片化的時間，精細化的學習方式，做到靈活處理自己的學習時間，做到時時在學習［5-6］。微信公眾號是通過微信發(fā)展起來的模塊，可實現(xiàn)多媒體的全方位的溝通學習，具有使用方便快捷，能夠實時互動、內容豐富多樣，對于教學功能的拓展具有重要作用。以筆者所在學校為例，所有的教學和實驗活動范圍內已經(jīng)安裝了無線信號網(wǎng)絡，學生只需登入自己賬號便可輕松上網(wǎng)，因此對于結合微信公眾號融入教學方法的實施提供了基礎保障。把核磁共振波譜法實驗教學的內容加入到微信公眾號當中，通過一種全新的學習方式來增加學生的學習熱情和興趣，通過微信公眾號的介入，能夠很好地增加師生的互動環(huán)節(jié)，豐富課堂教學內容和教學形式。更重要的是能夠利用線上的優(yōu)勢，做到“人手一臺儀器”，提高了儀器的使用效率。通過一系列線上結合傳統(tǒng)線下的教學方式，能夠更好的利用資源，提高教學質量，豐富教學形式，能夠做到學生深入了解掌握核磁共振波譜法測定有機化合物的結構，對于學生實驗能力的提高具有重要作用。

1 傳統(tǒng)核磁共振波譜法實驗存在的問題

1.1 教學儀器設備數(shù)量有限

核磁共振波譜儀器價格比較昂貴，數(shù)量較少，所以學生實驗時需要多名同學分組共用一臺儀器。當教師課堂上講解儀器的基本操作時，由于受時間上和空間上的限制，教師講解不可能面面俱到，只能講解演示一到兩次，因此學生有可能不能很好的觀察到教師的操作講解，最終導致實驗操作的時候盲目進行，影響實驗效果。同時，由于儀器的價格較高，學生可能害怕對儀器造成損害，因此對核磁共振波譜儀產(chǎn)生畏懼的心理，導致有些同學可能沒有進行行相關的實驗操作，（為了實驗數(shù)據(jù)或者實驗報告）只是抄寫同組同學的實驗數(shù)據(jù)，就算完成了一次實驗。這種學習思路非常不利于學生對儀器使用的了解和掌握，更不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，導致學生失去對實驗的興趣。

1.2 教學形式單一，課程內容缺少創(chuàng)新

傳統(tǒng)實驗課的主要上課方式一般主要是學習按照實驗操作手冊進行預習，上課的時候教師根據(jù)講義要求的相關內容進行實驗原理、實驗目的以及操作步驟進行演示的講解，對儀器的操作也主要以教師講解為主。學生根據(jù)教師的操作步驟按部就班完成實驗，實驗成績的評定也僅僅通過實驗報告來評價。這樣的實驗教學形式單一，不能很好的激發(fā)學生學習的熱情和積極性，學生只需要按照實驗講義基本上能夠得到滿意的實驗結果，不需要花過多的心思在實驗的學習上。再有就是核磁共振波普儀器屬于貴重儀器，儀器的很多內部結構沒法通過拆解的形式展示，只能通過枯燥的講解來闡釋，所以學生只能看到儀器的表面，缺乏對儀器形象的認識。

1.3 師生互動交流少，學生按部就班實驗

傳統(tǒng)實驗課的教學僅僅局限于教材內容以及實驗講義，知識信息量有限，遇到問題不能及時有效溝通交流，而且實驗上課人數(shù)較多，教師對于學生上課提到的問題，不可能及時的一一解答；學生完成實驗報告后，教師不能及時反饋實驗存在的問題。

1.4 學生學習興趣低，思想不夠重視

一方面由于教學時間安排上的不合適，往往同一門課程理論課和實驗課程均安排在同一個學期上課，這就導致往往有可能實驗課安排在理論課之前。學生按照實驗講義預習不能抓住實驗的重點，從而在實驗的操作過程中無從下手，缺乏目的性。學生就只能通過聽教師的講解而進行儀器的操作，而沒有加入自己的想法，打壓降低了學生的學習興趣。另一方面，很多學生覺得畢業(yè)后從事和核磁共振相關的實踐機會太小，無需了解核磁波譜儀器的相關操作，學的好不好都無所謂，隨便應付了事，以至于對實驗的學習不夠重視。

2 微信公眾號用于核磁共振波普實驗的教學的優(yōu)勢

微信作為現(xiàn)代手機使用中比較受歡迎的一款軟件，而高校學生作為微信的高使用人群，具有普遍的接受性和可及性。微信公眾號作為微信的一大模塊功能，能夠滿足全方位的互動溝通，使用方便快捷，信息及時互動，可以不限時間空間查看獲取所需要的信息。因此，基于微信公眾號這種特點，把微信公眾號應用于核磁共振波譜實驗的教學工作中，可以豐富教學手段和教學內容，能夠激發(fā)學生實驗的熱情，促進教學效率的提高。因此將微信公眾號運用于核磁共振波譜法實驗的教學具有以下的優(yōu)勢。

2.1 有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)

不同學生學習基礎以及知識接受能力是不同的，上課時間有限，教師上課的時候不可能所有知識點都能講到，讓所有的學生都能夠聽懂。微信公眾號可以利用拍攝錄制的方式記錄教師上課的過程，同時不同的學生對教學知識點的理解有不同的需求，有的同學喜歡看文字，有的喜歡聽視頻講解來進行實驗的學習，那么教師可以通過利用微信公眾號來發(fā)布文章、圖片、音頻以及視頻等內容，通過這些內容的推送，學生基本上能夠獲取自己想要的信息，有利于發(fā)揮學生的主動學習探索知識的能力，對提高學生學習實踐具有重大好處。

2.2 能夠加強師生之間的互動

教師通過微信公眾號發(fā)布核磁共振波譜實驗相關的文字、圖片以及視頻等，利用線上可以隨時隨地進行多種形式的互動交流，能直接回答解決學生的問題，能夠通過公眾號的反饋做到對學生的提問的精準回答，能夠用最少的時間解決學生遇到的問題；同時，因為學生可以不跟教師面對面的交流，這就減少了部分學生膽怯的心理，可以更好的調動積極性去探尋自己想學習的知識。也可以通過問卷或者搶答的形式，跟學生交流溝通最佳的上課內容以及方式。

2.3 能夠隨時隨地的學習

通過利用微信公眾號內容的發(fā)送，學生可以通過一些比較簡短、零碎的時間來學習實驗知識，課程的預習和復習工作。學生上課之前已經(jīng)對所學的知識有一定了解，教師能夠針對性地了解學生的薄弱點，同時也提高了學生學習的效果。同時，通過公眾號也可以不定時的推送核磁相關的內容，增加學生相關知識的儲備，學生可以做到學完而不忘完的狀態(tài)，做到隨時在學。

2.4 激發(fā)學生的興趣

作為一種高科技時代互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，微信公眾號具有特別多強大的功能，可以通過發(fā)送圖片、音頻以及視頻等相關內容，具有比傳統(tǒng)教學方式更多信息內容，對于年輕群體興趣的激發(fā)，有非常大的作用。將微信公眾號作為一種新的教學方式，具有比以往傳統(tǒng)教學方式更大的優(yōu)勢和潛力，能夠更好地促進學生的專注力，學生才更愿意花時間和精力在實驗的學習上面。

3 核磁共振波譜法實驗微信公眾號的構建

學生可以通過掃描核磁共振波譜實驗教學二維碼關注公眾號，通過平臺推送和介紹微信公眾號的相關模塊的操作功能，了解公眾號的基本操作方法［7］。我們針對核磁共振波譜法實驗，設定了實驗預習、實驗課（操作模塊）以及實驗復習三個模塊。

3.1 實驗預習模塊

由于核磁共振波譜儀價格比較昂貴，一般不允許對儀器進行私自的拆解，因此如果需要了解儀器的內部結構，往往只能通過空洞的理論講解闡釋，導致教師講不明白，學生學不會的困境。因此，傳統(tǒng)的實驗課根本不可能做到對儀器內部結構的了解。基于微信公眾號的強大的數(shù)據(jù)處理能力，我們可以提前對儀器保養(yǎng)維護過程中拍攝相關的視頻，并進行講解，把相關的視頻資料保存發(fā)送在微信公眾號里。同時，教師上課前錄制核磁共振波譜儀的教學微視頻，主要包括儀器的原理，操作流程等，上傳到微信公眾號里，避免學生上課時對儀器知識的一無所知。設置一定的任務點，學生完成相關的任務點才能進行下一步的實驗。這樣學生可以反復觀看，并且要獨立完成達到一定的分數(shù)才能進行下一步的實驗。通過這樣的預習方式，學生能夠節(jié)省書寫預習報告的時間，并且能夠在實驗前了解自己的薄弱點。

3.2 實驗課（操作模塊）

教師根據(jù)學生預習的反饋情況，有針對性地對學生預習存在的問題進行重點講解，其他知識點略講，有針對性對學生反饋的問題進行重點的講解，這樣對學生儀器的操作和實驗能夠預留更多的時間和精力。因核磁共振波譜儀儀器數(shù)量有限，所以學生分組實驗的時候，部分同學可以對其他進行實驗的同學操作進行全方位的拍攝，并且可以上傳到微信公眾號中。通過不同同學的操作過程，可以對各位學生的操作規(guī)范性進行比較，避免其他同學出現(xiàn)相同的錯誤，同時也勉勵自己按照操作規(guī)范進行操作。

3.3 實驗復習模塊

實驗完成后，學生把自己的核磁譜圖和實驗結果上傳到微信公眾號中，如圖1所示。這樣可以避免有些同學不做實驗，而抄襲同學實驗數(shù)據(jù)，端正學生實驗態(tài)度。同時教師可以對學生的核磁譜圖進行分析，并且與學生一起互動討論，可以彼此增加對核磁譜圖的分析解決能力。同時，教師對學生的操作視頻可以觀看，改變了以往教師無法做到了解學生實驗過程的情況。避免了以前對學生的評價只能通過實驗報告來判斷，做到了實驗過程與結果的公平統(tǒng)一。同時，教師可以對學生實驗過程中的共性問題，總結之后發(fā)布在微信公眾號里，做到及時反饋學生的問題。

圖1 微信公眾號實驗中反饋

通過微信公眾號媒介，教師還可以通過這個平臺發(fā)布一些與核磁波譜儀的最新前沿研究內容，而不會像傳統(tǒng)實驗教學一樣為了實驗而實驗。可以通過引導學生進行自主學習探索，通過閱讀相關前沿研究成果，根據(jù)自己的思路設計進行一定的拓展性實驗。通過拓展性實驗的鍛煉，學生能夠融入自己的想法和獨立思考，對提高學生的創(chuàng)新能力和學習能力有很大的幫助，并對自己的實驗習慣會有良好的指導作用。

4 微信公眾號在核磁實驗中的效果評價

教學實驗的評價由實驗教學指導老師分別從以下不同的方面對學生綜合進行評價。根據(jù)學生的表現(xiàn)程度，分為：優(yōu)秀、良、及格，以及不及格四個方面。①掌握核磁共振波譜儀的工作原理以及熟練程度；②儀器的現(xiàn)場操作整體的流暢程度；③對實驗結果的分析，譜圖的解析能力；④對實驗中存在的問題的解決方式以及分析思路；⑤實驗報告的完成程度以及書寫規(guī)范性。

從表1中來看，藥學1班和2班的各項評價指標統(tǒng)計率都高于藥學3班和4班，由此可見通過微信公眾號結合傳統(tǒng)的教學方式對于學生學習能力的提高是有作用的。綜合來看，把微信公眾號加入教學改革的思路在教學實踐中是可行的。通過微信公眾號的的強大的信息處理能力，學生能夠獨立的掌握核磁共振波譜儀的實驗操作能力。

表1 核磁共振波譜法實驗改革效果優(yōu)秀率統(tǒng)計表

5 結語

手機微信公眾號引入傳統(tǒng)實驗教學中，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以解決傳統(tǒng)教學模式因實驗室場地、上課時間不夠充裕的障礙，學生可以通過把復雜的實驗進行細化、碎片化處理，提高了學生實驗學習的效率以及效果；同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術的平臺，提高學生實驗興趣，提升儀器的使用率，豐富教學內容，完善教學形式，從而提高教學質量，從而使學生更好的掌握核磁共振波譜法。從課程的設置以及性質來看，微信公眾號輔助實驗教學的方法同樣適應于其他儀器分析實驗課的教學，因此基于微信公眾號的實驗教學探索對于化學以及藥學類相關實驗的教學改革的提高具有一定的參考意義。