初中數(shù)學教學中學生閱讀能力培養(yǎng)研究

楊文蘊

摘 要：隨著當前新課改的不斷推進，如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)成為廣大教師的關(guān)注點，這需要數(shù)學教師從教學的各個環(huán)節(jié)著手來進行優(yōu)化。文章主要針對“如何培養(yǎng)學生的閱讀能力”展開探討，在分析培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性以及學生的閱讀能力現(xiàn)狀與原因的基礎(chǔ)上，就如何在當前的初中數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生的閱讀能力提出了一些建議，力爭使學生在數(shù)學自主學習能力方面有較大提升，進而不斷提高數(shù)學教學的實效性，助力學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；閱讀能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-00９３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0３1

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》要求，在當前的初中數(shù)學教學中要繼續(xù)落實以人為本的育人要求，立足于學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷優(yōu)化數(shù)學教學活動。在此背景下，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力成為很多教師關(guān)注的焦點。

一、數(shù)學閱讀能力的內(nèi)涵

我國著名數(shù)學家張廣厚曾經(jīng)說：“在數(shù)學學習中只做題不看書，是學不好數(shù)學的。”由此我們可以看出，數(shù)學閱讀在數(shù)學學習中的重要性。實際上，從很多教師和學生的傳統(tǒng)思維來看，大部分人在數(shù)學學習中更多關(guān)注的是做題和解題能力，而對于閱讀能力則關(guān)注很少。在日常教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生在數(shù)學學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)看不懂學習內(nèi)容或者問題的情況，導致學生難以理解學習內(nèi)容或者難以解決問題，這實際上就是閱讀能力不足產(chǎn)生的問題。

從數(shù)學教學研究的角度來說，數(shù)學閱讀能力是指學生在數(shù)學學習中所具備的一種從書面資源中準確、全面獲得有用信息的一種能力。它既包括學生閱讀的結(jié)果，也包括學生在閱讀中的速度、對關(guān)鍵信息的篩選以及通過有效的思維對其進行理解、轉(zhuǎn)化并準確表達出來的能力。它實際上涉及學生多方面的能力，如有效地提煉和把握信息的能力、精讀能力、讀寫結(jié)合能力以及邏輯思維能力。由此可見，數(shù)學閱讀能力是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)之一，對于促進學生綜合能力的提升也具有重要意義。

二、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

根據(jù)新課改的要求，教師在初中數(shù)學教學中要發(fā)揮學生的主體作用，即要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在數(shù)學教學中具有積極性、主動性和創(chuàng)造性。而學生要想具備自主學習能力，就必須要有較強的閱讀能力，從而進行自主的探索，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

（二）有利于提高學生的學習效率

閱讀是學生獲取數(shù)學信息的主渠道之一，從調(diào)查研究結(jié)果來看，學生在數(shù)學學習中有超過80%的信息是通過視覺器官所獲得的。而從初中數(shù)學教學的教學形式來看，幾乎每一節(jié)課都需要學生自主地閱讀教材，或者是閱讀教師提供的學習資源，從中提取有效信息來收獲知識和方法。而在做題過程中，教師提醒學生最多的也是“要認真審題、看清要求”。對學生來說，審題的過程考驗的就是其閱讀能力。學生閱讀能力強，其聽課效率、做題效率都會獲得較大的提升。

（三）有利于拓寬學生的數(shù)學視野

數(shù)學來源于生活，并形成了具有學科特色的數(shù)學文化，它不僅能夠幫助學生了解數(shù)學、學習數(shù)學，還有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學精神，而這需要學生進行主動的數(shù)學閱讀。例如，數(shù)學教師可以給學生提供關(guān)于偉大數(shù)學家的人物傳記或者科普讀物，如華羅庚在數(shù)學學習和研究中的事跡，使學生了解到任何人的數(shù)學學習都不可能一帆風順，在數(shù)學學習中要有克服困難的勇氣和學好數(shù)學的信心。同時，通過數(shù)學閱讀也能夠使學生進一步了解到數(shù)學學習的價值，提升學生對數(shù)學學科的重視程度。

三、初中生數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀與原因分析

（一）學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)未得到應有的重視

在初中數(shù)學教師的傳統(tǒng)意識里，學好數(shù)學最主要的評價標準就是學生是否能夠做對題，因此很多數(shù)學教師都不自覺地把培養(yǎng)學生的做題能力、做題技巧作為數(shù)學教學的中心工作，甚至動輒使用“題海戰(zhàn)術(shù)”。在課堂教學中，很多數(shù)學教師基本上就是以給學生講授試題然后讓學生進行反復練習為主。教師不重視引導學生閱讀教材，也不重視針對性地培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀技能和技巧，這無形中使學生忽視了對數(shù)學閱讀能力的提升。

（二）學生缺乏主動閱讀的意識

通過調(diào)查了解來看，在課前很多學生在數(shù)學學習中缺乏主動閱讀的意識，他們的閱讀活動更多的是完成教師布置的任務(wù)而進行的閱讀，這樣的閱讀對學生來說往往是流于形式，學生缺乏對閱讀內(nèi)容的分析和思考。而在課堂上，教師難以給學生提供充分的閱讀時間，且學生因為獲得了教師的“助力”往往感覺教材的內(nèi)容并沒有什么閱讀的難度，因此也忽略了對閱讀的重視。學生在獨立解決問題時，也很難意識到有些問題的出現(xiàn)就是因為閱讀能力的欠缺，導致學生在閱讀能力提升上問題較多。

（三）學生缺乏數(shù)學閱讀的技巧

從學生角度來說，只有他們掌握了一定的閱讀技巧，其數(shù)學閱讀能力才會獲得有效的提升。但是在學生的潛意識里，對于數(shù)學閱讀方法和技巧的積累不夠重視，特別是在課上學習時，學生因為得到了教師的“助力”發(fā)現(xiàn)不了自身在閱讀技巧上存在的問題，而在獨立解決問題時在閱讀速度、提取關(guān)鍵信息方面都存在一些短板，但是學生卻不太重視這些問題。隨著時間的積累，問題越來越嚴重，成為影響學生數(shù)學學習的一大障礙。

四、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略

（一）通過課前預習，培養(yǎng)學生閱讀興趣

課前預習對初中生來說既是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。通過課前預習，不僅能使學生初步了解課上即將講授的學習內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力都有很大的幫助，也是鍛煉學生閱讀能力、培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途徑之一。

從初中數(shù)學教學角度來說，學生開展預習的中心任務(wù)應該是對教材的閱讀。因為數(shù)學教材不僅是學生進行數(shù)學學習的主要依據(jù)，也是課程標準的具體呈現(xiàn)，體現(xiàn)了數(shù)學的思想性和科學性。特別是新的初中數(shù)學教材，注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生產(chǎn)和生活的聯(lián)系，知識和技能蘊含其中，完全符合初中生的認知能力，因此它也是對學生進行閱讀能力培養(yǎng)的最佳資源之一，教師一定要充分利用。

數(shù)學教師為了減少學生在單一的閱讀教材過程中出現(xiàn)的枯燥感和盲目性，可以給學生布置閱讀提綱，要求學生帶著問題進行閱讀和思考，引導學生把“讀”與“思”結(jié)合起來。例如，在進行“認識函數(shù)”教學時，因為本節(jié)課學習的內(nèi)容既有概念也有習題，教師可以這樣來給學生設(shè)計預習提綱：1.閱讀教材，完成自主學習填空；2.通過閱讀教材請答出函數(shù)、函數(shù)概念的由來、概念的關(guān)鍵表述以及意義；3.試說一說函數(shù)三種表示方法的優(yōu)缺點有哪些。這些任務(wù)對學生來說遵循由易到難的順序安排，符合初中生的認知規(guī)律，也具有一定的挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學生的興趣，學生在自主閱讀過程中無形中就能夠有效培養(yǎng)并提高閱讀能力。

（二）授課中融入，注重指導學生閱讀

根據(jù)新課改的要求，在初中課堂教學中要發(fā)揮教師的主導作用，其職責之一就是要引導學生學會學習。因此，教師要重視在教學中融入對學生閱讀方法的指導，逐步提升學生的閱讀能力。

具體來說，數(shù)學教師可以從兩方面著手：

首先，教師要做好示范，在教學中既要重視知識的講解，也要重視對學生方法的傳授，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)既“授之以魚”也“授之以漁”的教學效果。教師可以從如何斷句、如何抓重點詞匯、如何把閱讀資源提供的信息與已學知識進行轉(zhuǎn)化這些細節(jié)著手來幫助學生掌握閱讀方法。同時，教師在解題過程中也要重視對學生言傳身教的影響，把規(guī)范、科學的閱讀方法滲透到教學的每一步內(nèi)容中，潛移默化地去影響學生。

其次，在師生互動中規(guī)范學生的閱讀。在初中數(shù)學課堂教學中，師生互動是發(fā)揮學生主體地位的重要形式，也是教師了解、指導學生有效學習的重要途徑。為了鍛煉學生的閱讀能力，數(shù)學教師在教學過程中可以適當留白，鼓勵學生通過自主閱讀理解去分析和解決問題。而在學生自主閱讀過程中，教師可以通過課堂評價的方式適時對學生進行指導，使學生不僅掌握閱讀的方法和技巧，同時也意識到閱讀在數(shù)學學習中的重要性，提升學生對閱讀的重視程度。

（三）開展多樣化教學，提升學生的閱讀能力

針對初中生在數(shù)學閱讀能力上的短板，數(shù)學教師在課堂教學中既要重視方法的講授，也要通過開展多樣化的教學形式來鍛煉和提升學生的閱讀能力。

首先，適當開展朗讀活動來提升學生的閱讀能力。“書讀百遍，其義自見”，為了提高學生的閱讀效率，數(shù)學教師可以在教學中借鑒語文、英語學科的朗讀環(huán)節(jié)，鼓勵學生開展朗讀活動，動口、動腦、動手相結(jié)合，引導學生在讀中思、在思中辨，提升學生準確解讀信息的能力。

其次，通過課堂提問培養(yǎng)學生的閱讀能力。我國當代數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說：“在數(shù)學學習中，經(jīng)過消化的東西就容易記，就能夠記，就能夠得心應手地用。”數(shù)學學科的大部分知識、概念并不需要學生死記硬背，而是需要學生真正理解。為了及時了解學生的閱讀理解能力，教師在課堂教學中要重視及時提問，從而引導學生由表及里地去閱讀所學內(nèi)容，使學生懂得如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如何全面地理解教材的內(nèi)容。

再次，鼓勵學生把讀與寫結(jié)合起來。數(shù)學學科是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學科，為了提升學生的閱讀能力，教師可以鼓勵學生在閱讀的過程中把文字信息用數(shù)學符號表達出來；涉及幾何方面的內(nèi)容，則要培養(yǎng)學生的畫圖意識，用圖文結(jié)合的形式來轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，這對于提升學生的閱讀能力來說非常有幫助。

（四）歸納閱讀技巧，提高學生閱讀質(zhì)量

初中數(shù)學閱讀的內(nèi)容主要分為兩大板塊：對教材的閱讀和對習題的閱讀，二者既有聯(lián)系也有區(qū)別。為了提升學生的閱讀能力，教師要幫助學生歸納這兩類閱讀內(nèi)容的閱讀技巧，這也能夠提高學生的閱讀質(zhì)量。

對于教材文本閱讀，教師首先要提醒學生一定要專注、細致，要逐字逐句地進行閱讀，堅決避免一目十行地閱讀。其次，要善于抓住關(guān)鍵點和重點，即重點關(guān)注教材中的基本概念、重要公式、運算法則和各種定理。再次，在閱讀過程中要把讀與思結(jié)合起來，如概念的實質(zhì)、公式的條件以及推導過程，保證閱讀的質(zhì)量。

對于習題閱讀，教師一定要提醒學生養(yǎng)成細讀的好習慣，注意試題中所提供的各種有效信息。為了避免學生出現(xiàn)對信息的疏漏，教師要鼓勵學生在閱讀過程中用筆做標注；為了能夠全面提煉信息，教師要鼓勵學生反復閱讀，提升閱讀的精準度。在此基礎(chǔ)上，教師也要提醒學生注重對閱讀技巧、方法的總結(jié)與反思，努力尋找契合自身的有效方法。

（五）課下針對訓練，鞏固提升學生閱讀能力

初中階段數(shù)學課上時間緊張，僅僅依靠課堂教學難以實現(xiàn)對學生閱讀能力的有效提升，還需要教師把對學生閱讀能力的培養(yǎng)、訓練由課內(nèi)延展到課外，從而達到鞏固與提升的效果。

首先，布置閱讀作業(yè)。數(shù)學作業(yè)是培養(yǎng)和訓練學生數(shù)學閱讀能力的重要途徑之一，因為科學的數(shù)學學習一定是讀寫結(jié)合的學習形式。對此，數(shù)學教師可以在課后作業(yè)內(nèi)容中有意識地設(shè)計預習和課外閱讀的作業(yè)，通過設(shè)計“導學案”的形式指導學生進行預習閱讀。而課外閱讀則要結(jié)合初中生的興趣愛好進行設(shè)計，可以給學生推薦一些與數(shù)學文化相關(guān)的書籍，增強學生對數(shù)學的了解。

其次，適當開展閱讀檢測。檢測是教師了解學生對學習內(nèi)容掌握情況的主要途徑，為了使學生能夠鞏固所掌握的閱讀技巧，教師可以專門設(shè)計一些考查學生閱讀能力的練習，并把其融入日常的測試中，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在閱讀上存在的問題。

綜上所述，新時期初中數(shù)學教學的目標是要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，前提還是要夯實學生數(shù)學學習基礎(chǔ)。而數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)則是其重要內(nèi)容之一，也是影響學生數(shù)學綜合能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因此，數(shù)學教師在教學中不僅要重視數(shù)學閱讀教學，還要在教學的各個環(huán)節(jié)對學生進行有效引導和針對性培養(yǎng)，幫助學生夯實基礎(chǔ)，不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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［責任編輯 郭麗杰］