中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍建設策略研究

張妍婷

摘 要：中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園保育、教育工作人才的搖籃，加強專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍的建設，不僅能顯著提高幼兒保育專業(yè)教育教學水平，也能培養(yǎng)專業(yè)骨干教師和教育教學帶頭人。文章主要分析中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍的建設意義，從拓展師資來源渠道、聚焦師德師風建設、加大師資培訓力度、推進師資基地建設四個方面，論述專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍的建設策略。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；幼兒保育專業(yè)；高素質(zhì)教師；隊伍建設；意義；策略

中圖分類號：G７１? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0045-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.015

幼兒保育是中等職業(yè)學校重要的專業(yè)課程，想要提升專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)、知識技能水平，必須先保障高素質(zhì)教師隊伍的建設，才能給幼兒保育人才的培養(yǎng)注入不竭動力。中等職業(yè)學校應該明確幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍的建設意義，根據(jù)專業(yè)教育教學和教師素質(zhì)發(fā)展需求，全力拓寬專業(yè)師資力量的來源渠道，采取有力措施對專業(yè)教師開展培訓和繼續(xù)教育，完善專業(yè)教師培養(yǎng)培訓體系，從而使教師隊伍的整體素質(zhì)適應幼兒保育專業(yè)教學的就業(yè)導向。

一、中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍建設意義

建設中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍，主要是指學校樹立科學的發(fā)展觀，根據(jù)幼兒保育專業(yè)教育教學的改革需求，通過多渠道引入教育人才、強化教師育德能力和職業(yè)素養(yǎng)、推進師資培訓和師資基地建設等路徑，造就數(shù)量足、素質(zhì)高、有特色的專業(yè)教師隊伍，以此促進中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)教學改革的健康發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查和理論實踐研究，中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍建設的意義主要有三個。

（一）有利于促進幼兒保育專業(yè)教育教學改革

幼兒保育專業(yè)主要是面向幼兒園和早教機構，培養(yǎng)從事幼兒保育和教育工作的優(yōu)秀技能型人才，專業(yè)教育教學改革目標立足就業(yè)導向，同步發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識技能。加強建設高素質(zhì)教師隊伍最顯著的意義是促進幼兒保育專業(yè)教育教學改革，在教師隊伍建設過程中，學校可以重點培養(yǎng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)理論水平和教學實踐能力，使教師勝任專業(yè)教學工作，使學生逐步成長為有理想信念、道德情操、學識扎實、仁愛之心的新時代幼兒保育人才，推動幼兒保育專業(yè)教學的進步。

（二）有利于優(yōu)化教師隊伍結構

隨著就業(yè)市場對幼兒保育人才需求的不斷增加，中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)教師隊伍結構出現(xiàn)不均衡的情況，如新師資的補充和培養(yǎng)后繼無力，現(xiàn)有教師實踐教學經(jīng)驗不足等。重點實施專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍建設，將對優(yōu)化現(xiàn)有教師隊伍結構很有幫助。建設教師隊伍時，學校可以加強探索專業(yè)教學人才的引進路徑，面向普通高等學校、畢業(yè)生、社會及企事業(yè)單位等，吸收專業(yè)教學人才和高技能人才，使育兒保育專業(yè)教學一線的各項工作都有人能勝任，切實解決專業(yè)教師隊伍結構不合理的問題。

（三）有利于師資隊伍培養(yǎng)培訓體系的完善

社會崗位對幼兒保育人才的要求和標準不斷提升，專業(yè)教師隊伍也需要持續(xù)更新專業(yè)理念，提高教學能力，在此背景下，完善的師資隊伍培養(yǎng)培訓體系是不可或缺的。推進幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍建設，是健全師資隊伍培養(yǎng)培訓體系的主要途徑。如在建設專業(yè)教師隊伍過程中，學校可以組織教師參與繼續(xù)教育，到社會面的幼兒園和早教機構進行實踐學習，以及策劃開展校本培訓活動等，提高專業(yè)教師的自主發(fā)展意識、創(chuàng)造良好的外在發(fā)展條件，從而使幼兒保育專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)培訓體系得到進一步完善。

二、中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍建設策略

（一）拓展師資來源渠道，吸納優(yōu)秀人才充實教師隊伍

現(xiàn)階段中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)教師隊伍存在人員緊缺、結構不均衡等問題，在一定程度上制約了幼兒保育教育教學工作的開展。豐富的師資來源渠道既有助于建設專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍，也能促進師資力量的良性發(fā)展和循環(huán)。為此，中等職業(yè)學校應根據(jù)幼兒保育專業(yè)的教改需求，著力拓展師資來源渠道，擬制教學人才培養(yǎng)和引進制度，吸納更多優(yōu)秀人才充實幼兒保育專業(yè)教師隊伍，在根本上優(yōu)化教師隊伍結構。

1.面向高校吸納幼兒保育專業(yè)課教學人才。中等職業(yè)學校應該與普通高等學校建立合作關系，根據(jù)幼兒保育專業(yè)特點和教師隊伍的建設需要，做好專業(yè)教師的集中培養(yǎng)工作，同時鼓勵專業(yè)對口的優(yōu)秀高校畢業(yè)生加入幼兒保育專業(yè)教學隊伍。如在與高校聯(lián)合實施幼兒保育教學人才集中培養(yǎng)工作時，中職學校可以將幼兒保育專業(yè)課教師的缺失情況反饋給高校，高校在安排招生指標時，制訂滿足中職學校幼兒保育教學人才培養(yǎng)需要的招生計劃，落實對幼兒保育專業(yè)課師資的長線、集中培養(yǎng)。再如，在鼓勵高校優(yōu)秀畢業(yè)生從事幼兒保育專業(yè)教學工作時，中職學校可以擬制具有吸引力的人才招聘制度，針對學前兒童衛(wèi)生與保健、學前教育基礎、幼兒園保育等專業(yè)畢業(yè)生，提供職業(yè)發(fā)展和就業(yè)支持，使幼兒保育專業(yè)課教學的師資得到更新和補充［1］。

2.面向社會吸納幼兒保育專業(yè)實踐教學人才。目前中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)急需一批具有實踐經(jīng)驗的教學人才，而社會面從事幼兒教育和保育工作的人員大多具備比較扎實的實踐能力。在面向社會吸納專業(yè)實踐教學人才時，中職學校可以重點對幼兒園、早教機構、保育機構開放人才引進渠道，如學校可以為上述機構中具有幼兒保育實踐經(jīng)驗、職業(yè)資格證書和符合教師資格要求的優(yōu)秀人才制定招聘傾斜政策，吸引保育員、育嬰師、幼兒園教師等，從事幼兒保育專業(yè)實踐教學和實習指導工作，改善專業(yè)實踐教學人才匱乏的情況［2］。

3.面向企事業(yè)單位吸納幼兒保育專業(yè)技術技能人才。幼兒保育專業(yè)教學內(nèi)容十分龐雜，部分教學內(nèi)容需要專業(yè)技術人員和高技能人才方可勝任，對于這部分教學人才的需求，中職學校應該延展專兼結合的思路，在企事業(yè)單位中引進幼兒保育專業(yè)教學的高技術、技能人才。如幼兒保育專業(yè)公共基礎課中的計算機應用基礎課程教學，就需要高精尖的專業(yè)計算機教學人才，中職學校可以面向互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和事業(yè)單位，聘請在職、離職待崗或退休的計算機技術人才，以兼職的方式承擔專業(yè)計算機應用基礎課程的教學任務，從而使幼兒保育專業(yè)一線教學隊伍得到高素質(zhì)人才的補充［3］。

（二）聚焦師德師風建設，提高教師育德和職業(yè)道德水平

中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)教學強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和理想信念，相關的教師隊伍必須樹立正確的職業(yè)理想，具備深厚的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，才能為學生做好精神指引。為此，中等職業(yè)學校在建設幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍時，應該聚焦師德師風建設，組織教師參與師德學習和實踐活動，把師德表現(xiàn)納入考評獎勵制度，從而不斷提高專業(yè)教師的育德能力和職業(yè)道德水平。

1.開展師德教育活動。中職學校在針對幼兒保育專業(yè)教師隊伍開展師德教育活動時，應該將愛崗敬業(yè)、責任意識、廉潔從教、關愛學生、為人師表等作為主要的教育內(nèi)容，開展專家講座、師德論壇、師德典型事跡宣傳等多種形式的師德建設活動。如在培養(yǎng)專業(yè)教師關愛學生的品質(zhì)時，中職學校可以在實際工作中挖掘師德標兵，組織全體教師參加師德報告活動，由標兵教師分享自己與學生民主相處、情感交流及建立和諧師生關系的經(jīng)驗，使聽報告的教師受到感染，培養(yǎng)對學生的愛心、耐心和責任心，從而在專業(yè)教學中更好地發(fā)揮師德的榜樣作用［4］。

2.建立師德考評獎勵制度。中等職業(yè)學校應加強幼兒保育專業(yè)教師的師德建設，使其與教師工作考核、職稱聘任、選派進修和評優(yōu)評獎密切掛鉤，提高專業(yè)教師對自身師德師風的重視程度。中職學校可以就幼兒保育專業(yè)教師的師德建設，建立對應的工作檢查評估體系，由學校、家長、學生共同評估專業(yè)教師的師德表現(xiàn)，在開展教師考評和獎勵工作時，把師德表現(xiàn)作為重要指標和依據(jù)，從而達到強化幼兒保育專業(yè)教師隊伍職業(yè)道德和德育意識等目的。

（三）加大師資培訓力度，搭建高素質(zhì)教師職業(yè)成長平臺

中等職業(yè)學校建設幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍，必須進一步加大對教師教學能力、專業(yè)素養(yǎng)的培訓力度，目前專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展通道較為狹窄，限制教師隊伍整體素質(zhì)的提高。為此，中等職業(yè)學校應該針對幼兒保育專業(yè)教師隊伍的職業(yè)發(fā)展需求，開辟和探索多元化的教師培訓路徑，通過繼續(xù)教育、校本培訓、頂崗鍛煉等方式，搭建高素質(zhì)教師的職業(yè)成長平臺，促進幼兒保育專業(yè)教師隊伍的持續(xù)發(fā)展。

1.組織專業(yè)教師參與繼續(xù)教育。目前部分幼兒保育專業(yè)教師的學歷達標步伐比較遲緩，同時專業(yè)教學理念和教學技能也亟待更新和強化，中等職業(yè)學校在組織專業(yè)教師參與繼續(xù)教育時，應該積極創(chuàng)造繼續(xù)教育條件，重點提升專業(yè)教師的學歷層次，安排專業(yè)教師參與專業(yè)教育理論和教學技術等培訓活動。如學校可以組織幼兒保育專業(yè)學歷尚未達標的教師參與學歷進修，合理規(guī)定學歷達標期限，確保專業(yè)教師盡快達到合格學歷要求；學校每年選送一批專業(yè)教師攻讀研究生和碩士學位，促進專業(yè)教師學歷達標。再如，學校還可以利用每年寒暑假期，組織教師參與專業(yè)教學培訓，設置幼兒園教育活動設計與指導、幼兒撫育與教育、學前兒童發(fā)展心理、現(xiàn)代教育技術應用等培訓課程，驅(qū)動專業(yè)教師教學能力的強化。

2.組織專業(yè)教師參與校本培訓。校本培訓是提升幼兒保育專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的主渠道，在開展校本培訓過程中，中職學校應該大力實施青藍工程，將幼兒保育專業(yè)課、公共基礎課的骨干教師會集起來，對新引進的青年教師進行傳幫帶，由骨干教師負責帶領青年教師進行教研和集體備課，提高幼兒保育專業(yè)青年教師的素質(zhì)。

3.組織專業(yè)教師參與頂崗鍛煉。實踐教學是幼兒保育專業(yè)教師隊伍建設的重要內(nèi)容，中等職業(yè)學校在培訓師資力量時，應該大力實行企業(yè)實踐模式，組織專業(yè)教師到企業(yè)中參與頂崗鍛煉，及時了解幼兒保育工作崗位的需求和發(fā)展趨勢，積累和總結實踐教學經(jīng)驗，更好地服務于幼兒保育的本職教學工作。如中職學校可以建立幼兒保育專業(yè)教師的企業(yè)實踐制度，組織專業(yè)課教師、實習指導教師等，到早教中心、育嬰中心、幼兒園等機構，以脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)等形式，參與每年不低于兩個月的頂崗鍛煉，學校還可以鼓勵教師與保育員、育嬰師、幼兒園教師等，共同研究幼兒保育的科研項目，實現(xiàn)教育教學理論和實踐的結合并用，從而打造中職幼兒保育專業(yè)的雙師型教師團隊［5］。

（四）推進師資基地建設，加快專業(yè)教師隊伍素質(zhì)發(fā)展速度

要想實現(xiàn)中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍的長效建設，必須具備健全、完善的師資基地。中職學校應該強化與教育行政部門、行業(yè)企業(yè)機構的聯(lián)系，立足幼兒保育專業(yè)教師的素質(zhì)發(fā)展需求，全力開發(fā)師資培養(yǎng)培訓項目，健全師資信息平臺和培訓資源庫，從而改善教師培訓條件和方式，加快專業(yè)教師隊伍素質(zhì)發(fā)展速率。

在推進中職幼兒保育專業(yè)師資基地建設時，中職學校應加大專業(yè)師資基地建設的資金投入，重點為幼兒保育專業(yè)教師開發(fā)培養(yǎng)培訓方案、課程和教材，使專業(yè)教師通過基地培訓和學習，吸納更先進的教育教學理念和方法。學校可以和相關機構合作，開發(fā)早期教育指導、蒙氏教育指導等專業(yè)培訓項目，組織教師參與專業(yè)理論和技能學習，獲取早期教育指導師、蒙氏教育指導師等資質(zhì)，在專業(yè)教學中為學生提供全面、精準的幼兒保育指導。再如，學校在建設專業(yè)師資基地時，還應探索師資培養(yǎng)培訓信息化路徑，加快建設中職保育專業(yè)教師培養(yǎng)信息平臺和資源庫，遴選和學前兒童衛(wèi)生與保健、幼兒園保育等核心專業(yè)課有關的精品課件，充實教師培養(yǎng)資源庫，專業(yè)教師隊伍可以利用課余時間，在信息平臺開展網(wǎng)絡研修活動；與此同時，中職學校還應該將師資培養(yǎng)信息平臺權限向合作機構開放，使機構可以在信息平臺發(fā)布掛職和頂崗實踐信息，及幼兒教育和保育的工作咨詢，教師可以與合作機構人員在線交流，獲得社會崗位的動態(tài)消息，及時調(diào)整校內(nèi)專業(yè)教學計劃，推進幼兒保育專業(yè)教師培養(yǎng)的信息化發(fā)展［6］。

綜上所述，中等職業(yè)學校加強建設幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍，不僅有利于促進幼兒保育專業(yè)教育教學改革，也能優(yōu)化教師隊伍結構，還能完善專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)培訓體系。中等職業(yè)學校應該根據(jù)幼兒保育專業(yè)的師資培養(yǎng)需求，拓展師資來源渠道、加強師德師風建設和師資培訓力度，同時推進多種形式的師資基地建設，從而開闊專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展空間，為中職幼兒保育專業(yè)教學改革提質(zhì)增效。

參考文獻：

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［2］ 劉榮秀，陳紫珊.轉(zhuǎn)型與突破：中職幼兒保育專業(yè)教師的發(fā)展現(xiàn)狀、需求與路徑研究［J］. 南方職業(yè)教育學刊，2022（2）：80.

［3］ 邱奇智，陸慕改，邵丹丹，等.對中職學校幼兒保育專業(yè)新設的思考與探索［J］.教育導刊（下半月），2021（10）：53.

［4］ 蔣繼玲.職業(yè)需求下中職學校幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設［J］.廣西教育，2021（6）：151.

［5］ 鄭君紅.中職學校幼兒保育專業(yè)發(fā)展前景探析［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（16）：42.

［6］ 楊芳.中等職業(yè)學校幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)方案探析［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（11）：104.

［責任編輯 張宏麗］