初中物理教學中培養學生核心素養的途徑

孫鋒鋒

【摘要】當前我國教育部門正在不斷推進教育體系的全方位改革，在教學理念和教學方式上已取得了較大的突破.在現代化教學理念上，應以培育學生核心素質為首，引領他們在教學過程中形成正確的三觀、養成良好的道德品質，以便全面化成長.初中是學生發展的關鍵時期，所以教師必須從學科課程上開展好核心素養的訓練.在中學物理課程上，教師需充分把握好教學中的每一個環節，優化教學體系，打造以培養學生核心素養為主的教學活動，讓學生在學習物理知識的同時，提高自身內在素養.本文主要就初中物理教學中培養學生核心素養的途徑展開全面分析.

【關鍵詞】初中物理；核心素養；課堂教學

在初中階段，物理是學生所接觸的一門全新的學科，綜合性極強，對學生各方面能力也有一定要求.在現代化教學理念下，教師要充分遵循人本理念，發揮學生主體優勢，在教學活動中以培養學生核心素養為主要目標，強化學生內在素養，促進學生各方面能力的協調發展.就目前來講，有部分教師忽略了對于學生核心素養的培養，導致問題頻出，嚴重影響了學生的整體水平，阻礙了初中物理教學的改革.而如何在教學中培養學生核心素養是當前亟待解決的問題.

1物理核心素養基本內涵

所謂核心素養，實質是教師在教學中提高學生物理水平的同時，培養學生良好的學習品質以及形成正確的道德思想.每一門學科都有相應的學科核心素養，物理也是如此，不僅要培養學生的邏輯思維能力，還需要提高學生的物理思想和物理探究潛力等，筆者從兩個角度分析物理核心素養.其一是方法，方法是每一位物理學者在研究世界和自然時所總結的理論方法和思路，這些理論方式源于自然實踐活動，需要親身實踐，并且要在知識層面的基礎上進行總結；其二是知識.物理學科經過不斷發展，使得人們對于自然認知愈加清晰，同時也為后人的學習提供了基礎保障和便利.在初中物理教學中，第一學習目標是了解自然界物理知識的構成，第二則是開展各類實踐研究任務，從而使學生深度學習，形成正確的科學世界發展觀，全方位強化學生的核心素養，使學生具備適應社會的關鍵能力.

2初中物理教學培養學生核心素養的基本原則

所謂教書育人，在教學中，教師作為教學者，需了解物理核心素養的基本原則，然后再以價值觀為導向，以知識內容為基礎，以能力為橋梁，綜合培養學生的核心素養.初中物理核心素養主要以創新、探究及自主為基本原則，教師需要落實貫徹這三項基本原則，以此開展物理教學，培養學生的物理能力.

首先，教師需要轉換教學視角，從多方面切入培養學生自主性，讓學生做到自主安排學習計劃和學習時間；其次，教師需要主動培養學生創新能力，在教學中，學生創新能力的高低決定了物理教學效果，創新也是貫徹核心素養的基礎，因此，教師要在教學中打磨學生創新精神，使他們可以在物理學習中不斷創新、展開思考，進而提高物理水平；最后，教師需要提高學生的探究能力，在開展教學活動時，要從多方面考慮，如學生的整體水平、教材知識板塊等，慢慢引導學生進行理解和探究.物理素養的形成需要長時間堅持，要在平時教學中一點一滴積累，因此教師需保持耐心，做到針對性引導，進一步提高學生的物理水平，使其綜合發展，進而達到學科育人的目標.

3初中物理教學現狀分析

在當前初中物理教學中，教師的課堂教學方式較為單調是一個問題，由于應試教育持續時間較久，部分教師常常采取“照本宣科”的教學方式，導致學生在課堂中消極地復習，在這一狀態下，學生無法培養其自身素質.另外，在新一輪基礎教育課程的要求下，為了促進學生全面成長，需注重核心素養滲透.而有部分教師未能理解新課改概念，難以在教學中融入情感以及核心素養，導致本身就有一定難度的物理課堂更加枯燥，也無法使學生將知識運用到實處，阻礙了學生核心素養的形成.此外，物理實驗是必不可少的環節之一，初中物理要求學生掌握一定量的理論知識，但是有部分重點知識需要結合相關物理實驗，以便讓學生更直觀地看到物理現象產生的過程，更輕松地掌握學習內容.不過就目前來講，部分學校教學設施欠缺、缺少物理實驗器材，部分物理教師著重于教學進度和學生成績，在做物理實驗的階段，往往是“教師做，學生看”，雖然有做實驗的過程，但是學生完全沒有參與感，顯然不符合當前新課改標準.在這一情況下，就會導致學生只能觀察到實驗內容的過程和現象，然后“機械式”地記住這些知識點，學生的動手能力卻沒有得到提升，極大地限制了學生核心素養的發展.

4初中物理教學中培養學生核心素養的途徑

4.1以物理學史為基礎，增強學生物理素養

在素質教育推行下，教材的每一部分內容以及任務背景都有著重要的意義.在教學中教師需要重視教材的每一個板塊，不應只將重心放在物理公式、物理知識以及實驗等方面，更應該注重物理學史.因為物理這一門學科所有的理論和實驗都是經過物理學家論證的，而對于初中生來講，只需要從中理解，掌握并運用即可.學生對于“如何產生的物理定理，實驗過程”等物理學史，大多都一知半解.在這一情況下，學生便無法感受到物理學家在鉆研物理方面所體現出的艱苦奮斗精神、工匠精神、創新精神等.其實物理學具有較強的德育功能，這是培養學生核心素養的核心部分，學生了解物理學史后，他們在公式理解、定理運用方面，便會產生更加深入的思考，從而達到鞏固促進的作用.就初中物理教材來看，在教材中雖然有物理學史的內容，但是由于篇幅較長，大多都是以簡單介紹為主，沒有體現出人類在認識物理世界的曲折艱難，所以，教師需要注重物理學史的細致講解.讓學生在理解知識的過程中了解知識的由來和過程，體會其中的來之不易，學習物理學家的優秀品質，進而提高自身物理素養.

例如以蘇科版教材為例，在八年級下冊“牛頓第一定律”教學中，教師可以在講述慣性的同時，為學生普及有關物理學家牛頓的歷史背景以及物理貢獻，如牛頓的萬有引力和三大運動定律是現代工程學的基礎.此外，教師還可以進行延伸，如牛頓在數學方面的成就以及經濟學方面的成就，以此開闊學生視野，并培養學生努力學習、勇往直前的精神，為使學生成為社會主義接班人打下堅實基礎.在課前為學生講述一些真實性的物理史學故事，能夠引發學生思考，讓學生了解如今所學習的物理知識是物理學家艱苦奮斗、不懈努力、科學探究而獲得的成果.讓學生知曉“成功并非偶然，通往成功的路只有一條，那便是堅持.”從而讓學生在學習中不斷提高自身物理素養，也使物理教育達到了潤物細無聲的育人效果.

4.2開展小組教學，培養學生集體精神

現階段，小組合作是非常不錯的教學模式，通過小組合作，有利于培養學生團結協作、自主探索的品質，從而在潛移默化中培養學生良好的集體主義精神，全方位增強學生的核心素養.因此，在教學中，教師可采取這種教學方式，合理把控講述物理知識的節奏，為學生提供融洽的學習氛圍.需要注意的是，在分組上，教師需要對學生整體學習情況有具體了解，實現“互補分組”，提高小組合作的有效性.在教學內容上，教師要仔細挖掘教材內容，為學生打造合適的學習探究主題.在合作學習中，教師要適當鼓勵學生，勇敢提出問題，表達個人觀點，以此培養學生自信，增強學生探索精神.

例如在學習蘇科版八年級下冊“壓強和浮力”時，為探究浮力大小，教師可以以小組為單位，然后再依次安排實踐任務.讓學生在組內自由組合、安排，此時學生就會在組內合理分配任務，一部分學生去收集相關的實驗素材，如石頭、乒乓球、衛生紙等，另一部分學生則會制作相關的實驗探究表，在實驗過程中，學生也會相互配合進行測試實驗，在這樣的方式下，既能輕松掌握知識，又能培養團隊意識.當實驗結束后，教師再引導學生將垃圾丟進垃圾桶，保護環境，使學生形成良好的環保意識以及珍惜生活中的學習資源.采取小組合作的教學方式，能讓學生在深度學習的過程中增強核心素養.

4.3引導自主探究，強化學生創新意識

創新意識是核心素養重要組成部分，為全面培養學生創新意識，教師需要充分發揮自身組織作用，引導學生自主進行探究.自主學習符合當前新課改標準理念，通過有效的自主學習，可以強化學生對知識的掌握和運用，能夠在潛移默化中培養學生的自學能力.學生在探究的過程中對問題和知識內容進行思考，并且通過實踐進行反復驗證，在整個過程中，學生的想象能力、思維邏輯能力都會不斷提高.

例如在學習蘇科版八年級下冊“摩擦力”時，這一章主要內容是讓學生了解摩擦力，可以根據理論知識以及實驗了解摩擦力的產生和影響摩擦力大小的因素.為了使學生自主學習，在課前教師便可以為學生設置相應的教學任務.如：了解摩擦力的概念.生活中的摩擦力有哪些？證明摩擦力大小與哪些因素有關？通過生活經驗，想象如果沒有摩擦力會是什么樣子？讓學生以小組的形式帶著這些任務自主思考研究.在整個過程中，學生會不斷從書本、資料等中找到有用的知識，同時還會通過做實驗的方式了解影響摩擦力大小的因素.學生在小組內會互幫互助，大家集思廣益，主動參與，全面地提高了學生的探索精神和創新能力.

4.4開展物理實驗，培養學生的科學態度

近幾年來，我國科學技術飛速發展，各類高新技術被廣泛應用于教學中，極大地增強了教學的有效性.實驗教學是物理教學中必不可少的環節，有利于增強學生動手操作能力，讓學生在自主實驗的過程中提高自身科學精神、探究意識，從而全方位促進學生核心素養的形成.將現代化技術融入到物理實驗教學中，是有效的途徑之一.在物理實驗教學中，教師可以運用虛擬錄像技術，拓展實驗教學內容，使學生沉浸其中，直觀地感受到物理實驗的全過程，從而更全面地理解物理知識，并進行深度學習.

例如在蘇科版八年級下冊“重力 力的示意圖”中，這一節主要內容是讓學生了解重力的產生和重力方向以及重力與物體質量的關系.為了讓學生可以直觀地感受到物體下落時的重力變化，以及物體質量和重力的關系，教師便可以借助虛擬錄像技術開展實驗教學.在課堂上，教師可以先準備一個小球，讓小球自由落體，讓學生感受小球向下運動的全過程，然后再借助虛擬錄像技術，將小球自由落體運動的全過程記錄在視頻影像中，包含小球下落的軌跡、位移、時間等內容，最后在計算機上就能顯示出小球下落的相關數據.通過位移，學生可以了解重力的方向總是豎直向下的.這種方式將物理實驗化抽象為具體，便于學生提取數據，同時可以讓學生直觀地感受到重力的形成和變化，從而更好地學習并理解這一節內容.采取這種教學方式，全面地提高學生物理素養，使學生在自主實驗中形成嚴謹的科學態度和探究意識.

5結語

總而言之，隨著素質教育的全面推行，教師要以培養學生核心素養為主要目標，打造多元化物理教學活動，將核心素養滲透到教學中的每一個環節，使學生形成優秀的創新意識、探究意識、集體意識等，促進學生全面發展.

參考文獻：

[1]袁鑫.初中物理教學中培養學生核心素養的途徑[J].家長，2022（18）：93-95.

[2]楊長林.淺談初中物理教學中培養學生核心素養的途徑[J].學周刊，2020（01）：71.

[3]余友煌.如何在中學物理核心概念教學中培養學生的核心素養[J].西部素質教育，2016，2（24）：240.

[4]趙赟.淺談在初中物理教學中如何培養學生核心素養[J].數理化解題研究，2021（05）：76-77.

[5]馬培斌.初中物理課堂教學中落實學生核心素養的策略[J].讀寫算，2022（24）：66-68.