新文科背景下表演藝術(shù)管理教育理念的三個(gè)“新”維度

王小龍　朱彬博

［摘 要］ 新文科建設(shè)是“十四五”時(shí)期推進(jìn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的長(zhǎng)期規(guī)劃，新文科以“新”為導(dǎo)向，對(duì)文科教育進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，打破學(xué)科界域，堅(jiān)定文科領(lǐng)域的融合創(chuàng)新發(fā)展。藝術(shù)管理是新文科建設(shè)的重點(diǎn)交叉學(xué)科之一，對(duì)其教育理念的思考與研究，是新文科背景下藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。以藝術(shù)管理學(xué)科的代表性專業(yè)方向——表演藝術(shù)管理作為研究本體，以新文科的三個(gè)“新”維度為研究視角，對(duì)其教育理念進(jìn)行多維度探索。

［關(guān)鍵詞］ 新文科；表演藝術(shù)管理；教育理念

［基金項(xiàng)目］ 2022年度吉林省高教學(xué)會(huì)高教科研課題“新文科背景下表演藝術(shù)管理教育理念研究”（JGJX2022D258）；2021年度吉林省高等教育教改研究課題立項(xiàng)支持項(xiàng)目“新文科視域下藝術(shù)管理人才培養(yǎng)機(jī)制研究”（吉教高〔2021〕13號(hào)）

［作者簡(jiǎn)介］ 王小龍（1989—），男（滿族），吉林省吉林市人，碩士，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院講師，主要從事藝術(shù)管理學(xué)、藝術(shù)美學(xué)研究；朱彬博（1980—），男，吉林長(zhǎng)春人，碩士，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院講師，主要從事戲劇導(dǎo)表演藝術(shù)理論與實(shí)踐研究。

［中圖分類號(hào)］ G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）17-0073-04［收稿日期］ 2022-07-13

引言

新文科是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代下文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。核心在于教育，關(guān)鍵在于三個(gè)“新”維度：一是“新”在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代；二是“新”在創(chuàng)新發(fā)展；三是“新”在新文科本身，即文科教育在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代下創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果。以三個(gè)“新”維度思考文科教育的未來方向，樹立全新的教育理念，映射在新文科的新興專業(yè)，并為其發(fā)展提供新的導(dǎo)向，藝術(shù)管理專業(yè)即是其中之一。

藝術(shù)管理是以傳統(tǒng)文科內(nèi)的藝術(shù)學(xué)為主干，以管理學(xué)等其他學(xué)科為枝干，以信息技術(shù)為水源，予以澆灌的藝術(shù)文化森林。森林里既有中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，也有值得借鑒的西方藝術(shù)。藝術(shù)管理在西方藝術(shù)領(lǐng)域通常被劃分為表演藝術(shù)管理與視覺藝術(shù)管理。表演藝術(shù)包括音樂、戲劇、舞蹈等；視覺藝術(shù)包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)等。而在中國(guó)悠久的藝術(shù)史中，從音樂、舞蹈、詩歌“三位一體”的“六代樂舞”，到歷朝歷代的宮廷樂舞和民間歌舞百戲，表演藝術(shù)如行走的坐標(biāo)，標(biāo)記著中國(guó)藝術(shù)史的發(fā)展。在中國(guó)，表演藝術(shù)的管理實(shí)務(wù)自古有之，只是沒有從現(xiàn)代管理學(xué)的角度梳理、歸納、總結(jié)，而隨著西方藝術(shù)管理概念傳入中國(guó)，藝術(shù)管理如曾經(jīng)的佛教、哲學(xué)、交響樂一般，正走在屬于中國(guó)的民族化道路上，成為中國(guó)新文科融合創(chuàng)新的一部分［1］。

一、本質(zhì)之維：學(xué)以致用、知行合一

新文科背景下，表演藝術(shù)管理教育是根據(jù)中國(guó)當(dāng)代表演藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新需求，進(jìn)行表演藝術(shù)管理實(shí)踐教學(xué)，實(shí)時(shí)更新表演藝術(shù)管理理論研究，進(jìn)而指導(dǎo)表演藝術(shù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，以此形成表演藝術(shù)管理產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的循環(huán)模式。在這個(gè)循環(huán)模式中，教學(xué)內(nèi)容不以藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為界限，而是將能夠完成社會(huì)實(shí)踐工作作為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行所需技能的教學(xué)。即新文科的教育理念指向著中國(guó)未來文科教育發(fā)展的方向，并促使傳統(tǒng)文科的學(xué)科壁壘逐漸被打破，學(xué)科理論知識(shí)依賴社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是新時(shí)代知識(shí)創(chuàng)新的大勢(shì)，藝術(shù)管理教育抑或是表演藝術(shù)管理教育的發(fā)展都在大勢(shì)所趨之內(nèi)［2］。

表演藝術(shù)管理教育理念是指通過對(duì)其教育現(xiàn)象（教育活動(dòng)）的規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知和總結(jié)，形成的一種具有理性追求的哲學(xué)觀念。這種教育理念的形成需要若干思維活動(dòng)：深入教育現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)、掌握教育規(guī)律、樹立教育目標(biāo)、升華教育思維，形成教育理念。因此，表演藝術(shù)管理教育的本質(zhì)屬性，可用學(xué)以致用、知行合一來概括詮釋。

（一）學(xué)以致用，在實(shí)務(wù)操作中學(xué)習(xí)表演藝術(shù)管理知識(shí)

教育理念源于教育現(xiàn)象，表演藝術(shù)管理教育現(xiàn)象（教育活動(dòng)），是存在于以理論教學(xué)為主的教室里，還是存在于以實(shí)踐教學(xué)為主的教室外？相關(guān)思考和問題早在國(guó)家布局新文科建設(shè)之前就已明確提出來，新文科建設(shè)為其指明了方向，加快了問題的解決速度。新文科提出的新實(shí)踐、新理論、新技術(shù)作為專業(yè)優(yōu)化的提升途徑，可應(yīng)用到表演藝術(shù)管理專業(yè)。

（二）知行合一，在理論學(xué)習(xí)中訓(xùn)練表演藝術(shù)管理技能

新文科建設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。表演藝術(shù)管理教育現(xiàn)象（教育活動(dòng)）是理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，在理論學(xué)習(xí)中訓(xùn)練實(shí)踐技能，在訓(xùn)練實(shí)踐技能中完成理論總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間，以及學(xué)生學(xué)術(shù)能力與實(shí)操能力之間的相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化符合新文科提出的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的切實(shí)需求，即表演藝術(shù)管理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

表演藝術(shù)管理也是復(fù)合型人才培養(yǎng)的沃土，表現(xiàn)在兩方面：一是審美能力的復(fù)合型。表演藝術(shù)管理有別于表演藝術(shù)創(chuàng)作、呈現(xiàn)、欣賞，后者的專業(yè)技能是具體的，前者的專業(yè)技能是綜合的。表演藝術(shù)創(chuàng)作是運(yùn)用藝術(shù)語言創(chuàng)造藝術(shù)作品，表演藝術(shù)呈現(xiàn)是運(yùn)用藝術(shù)技術(shù)表達(dá)藝術(shù)作品，表演藝術(shù)欣賞是運(yùn)用藝術(shù)批評(píng)鑒賞藝術(shù)作品。表演藝術(shù)管理是對(duì)表演藝術(shù)創(chuàng)作、呈現(xiàn)、欣賞的管理，需要了解甚至掌握藝術(shù)語言、藝術(shù)技術(shù)、藝術(shù)批評(píng)等多種藝術(shù)技能，而且，不同藝術(shù)門類具有不同的藝術(shù)語言、藝術(shù)技術(shù)、藝術(shù)批評(píng)等不同的藝術(shù)技能［3］。二是創(chuàng)意能力的復(fù)合型。表演藝術(shù)管理包括表演藝術(shù)家管理、表演藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理、表演藝術(shù)項(xiàng)目管理等實(shí)務(wù)工作，既需要表演藝術(shù)管理者具有審美能力，更需要有以審美能力為基礎(chǔ)的創(chuàng)意能力，以及創(chuàng)意能力的附屬能力，如表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力等。在實(shí)務(wù)工作中，若沒有附屬能力，創(chuàng)意能力無法發(fā)揮作用。

二、規(guī)律之維：持中守正、融合創(chuàng)新

新文科背景下，表演藝術(shù)管理教育是以表演藝術(shù)管理專業(yè)及延伸的演藝產(chǎn)業(yè)為教育本體，以吸納相關(guān)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)的前沿成果為教育手段，以開拓表演藝術(shù)管理專業(yè)的深度和廣度、革新對(duì)演藝產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知為教育目標(biāo)，以此形成表演藝術(shù)管理專業(yè)與演藝產(chǎn)業(yè)相輔相成的發(fā)展模式。在這個(gè)發(fā)展模式中，教學(xué)內(nèi)容是要根據(jù)演藝產(chǎn)業(yè)的變化而適時(shí)調(diào)整的，不僅需要根據(jù)每年演藝產(chǎn)業(yè)的形勢(shì)走向和市場(chǎng)需求等變化，以及最新的演出行情，及時(shí)更新所用教材的數(shù)據(jù)和教學(xué)案例分析，而且需要對(duì)演藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化做出專業(yè)性、理論性的總結(jié)和提升，即總結(jié)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，提升教學(xué)理論高度。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要全面布局表演藝術(shù)門類的專業(yè)知識(shí)，甚至是技能的課程，因不同表演藝術(shù)主體，其管理的方式方法有所不同，藝術(shù)管理者需深入了解不同藝術(shù)本體。

（一）持中守正，恪守表演藝術(shù)管理之道

藝術(shù)管理是新文科建設(shè)要發(fā)展的新興專業(yè)之一，融合創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵，是新文科建設(shè)的關(guān)鍵詞。但“與誰融合”“創(chuàng)誰的新”是要解決的問題。首先要確定融合創(chuàng)新的主體，其次要確定融合創(chuàng)新的對(duì)象，以表演藝術(shù)管理教育為例，主體即是表演藝術(shù)管理本體，對(duì)象即是與表演藝術(shù)管理相關(guān)聯(lián)的專業(yè)、學(xué)科、技術(shù)。所以，表演藝術(shù)管理教育的創(chuàng)新融合，要恪守表演藝術(shù)管理之道去發(fā)展。表演藝術(shù)管理之道有三，亦是本體的三個(gè)部分：表演之道、藝術(shù)之道、管理之道。（1）表演之道，核心在人，人是表演的主體，表演的內(nèi)容通過人的聲音、肢體、動(dòng)作表達(dá)出來。（2）藝術(shù)之道，核心在美，美是藝術(shù)的靈魂，藝術(shù)的內(nèi)容通過美的聲音語言、肢體語言、動(dòng)作語言而表達(dá)出來。表演藝術(shù)管理教育要注重審美教育，主要是關(guān)于表演藝術(shù)管理者自身審美能力的培養(yǎng)，無論是品評(píng)一場(chǎng)音樂會(huì)、戲劇演出、舞蹈晚會(huì)、LiveHouse，還是策劃一場(chǎng)音樂、戲劇、舞蹈演出，都需要有專業(yè)的審美能力作為品評(píng)和策劃的基礎(chǔ)。（3）管理之道，核心在變，變是管理的智慧，此變亦變通，管理是動(dòng)態(tài)的過程，是會(huì)因?yàn)槿魏我蛩刈兓鴦?dòng)態(tài)發(fā)展的過程［4］。

（二）融合創(chuàng)新，探索表演藝術(shù)管理之路

藝術(shù)管理要走的融合創(chuàng)新路徑，取決于融合創(chuàng)新的主體和對(duì)象之間的共性，以及它們各自的個(gè)性，確切地說，融合源于共性，創(chuàng)新源于個(gè)性。表演藝術(shù)管理教育的創(chuàng)新融合路徑，取決于表演藝術(shù)管理本體和與其相關(guān)的技術(shù)、學(xué)科、專業(yè)之間的共性和個(gè)性。所以，表演藝術(shù)管理教育的發(fā)展可從以下兩條融合創(chuàng)新路徑出發(fā)：（1）表演藝術(shù)管理與現(xiàn)代科技的融合創(chuàng)新。伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，無論是舞臺(tái)上還是劇場(chǎng)里，表演主體及環(huán)境的呈現(xiàn)方式都在發(fā)生著變化，如虛擬偶像全息演唱會(huì)的誕生，將AI智能和全息技術(shù)融入音樂演唱會(huì)，這是表演與科技的融合。藝術(shù)與科技的融合同樣是表現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)呈現(xiàn)、藝術(shù)欣賞各個(gè)方面，如在平板電腦上作曲或繪畫、線上音樂會(huì)、Apple Music推出的空間音頻技術(shù)等等現(xiàn)象，都在改變?nèi)藗兣c藝術(shù)的距離。而管理與科技的融合更是表現(xiàn)在管理方式和組織形態(tài)上，如“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所提高的管理效能，這是管理的進(jìn)化。（2）表演藝術(shù)管理與其他學(xué)科的融合創(chuàng)新。新文科概念的提出，意味著傳統(tǒng)學(xué)科不再是孤軍奮戰(zhàn)，不僅新文科內(nèi)部的文史哲、經(jīng)管法、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等傳統(tǒng)文科要交叉發(fā)展，而且新文科與同級(jí)別的新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科也要交叉發(fā)展。

三、價(jià)值之維：中國(guó)特色、鑄魂育人

新文科背景下，表演藝術(shù)管理教育是藝術(shù)管理教育的重要分支，藝術(shù)管理是中國(guó)高校建設(shè)的新興交叉學(xué)科之一，是高校尤其是藝術(shù)類高校加快“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)布局。藝術(shù)管理對(duì)中國(guó)的地域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展具有促進(jìn)作用，尤其表演藝術(shù)管理涉及地域演出文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)表演藝術(shù)等資源的開發(fā)利用，為國(guó)家和人民創(chuàng)造當(dāng)代文化、藝術(shù)生活，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、文化、藝術(shù)以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值［5］。即是說，表演藝術(shù)管理教育是中國(guó)高等藝術(shù)教育內(nèi)涵發(fā)展所涉及的內(nèi)容，是落實(shí)中國(guó)“十四五”規(guī)劃和2035遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，藝術(shù)教育領(lǐng)域要發(fā)展的重要內(nèi)容。所以，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的表演藝術(shù)管理人才，以此教育目標(biāo)，在教材制定和教學(xué)內(nèi)容的布置上，展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，凸顯中國(guó)文化的價(jià)值立場(chǎng)和態(tài)度，彰顯馬克思主義中國(guó)化的實(shí)踐品格，這是表演藝術(shù)管理教育所要秉持的價(jià)值取向。因此，表演藝術(shù)管理教育價(jià)值取向，可用“中國(guó)特色、鑄魂育人”來概括詮釋。

（一）堅(jiān)定表演藝術(shù)管理教育自信

中國(guó)特色社會(huì)主義教育自信源于對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性傳承，對(duì)西方先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的批判性學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的引領(lǐng)性發(fā)展。這是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的價(jià)值體現(xiàn)，即通過對(duì)中國(guó)五千年悠久歷史積淀的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)適用于中國(guó)國(guó)情的西方教育經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)而努力。新文科建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的必經(jīng)之路，表演藝術(shù)管理教育的建設(shè)與發(fā)展是路徑之一。表演藝術(shù)管理教育對(duì)中國(guó)歷史上和西方的優(yōu)秀表演藝術(shù)資源進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，并科學(xué)地借鑒西方現(xiàn)代的藝術(shù)管理教育方法，將創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的成果和借鑒的教育方法應(yīng)用于中國(guó)當(dāng)代表演藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況，引領(lǐng)中國(guó)當(dāng)代表演藝術(shù)創(chuàng)作、呈現(xiàn)、欣賞的發(fā)展方向，提升表演藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。其中如何應(yīng)用、引領(lǐng)、提升，需要符合中國(guó)特色的藝術(shù)生態(tài)，本文引言里提到，中國(guó)表演藝術(shù)管理實(shí)務(wù)自古有之，從現(xiàn)代管理學(xué)的角度進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，提出中國(guó)的表演藝術(shù)管理概念、方法、傳承方式，開啟對(duì)中國(guó)表演藝術(shù)管理的尋根之旅，如此例子還有種種。這是新文科背景下，中國(guó)表演藝術(shù)管理教育自信的源泉，也是其價(jià)值體現(xiàn)。

（二）堅(jiān)定表演藝術(shù)管理教育使命

中國(guó)特色社會(huì)主義教育使命即可用“鑄魂育人”予以概括詮釋：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂，以構(gòu)建全面的德智體美勞培養(yǎng)體系育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，將鑄魂育人的成果反哺中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)。從時(shí)代新人中挑選高素質(zhì)的人才，為打造高素質(zhì)的一流師資隊(duì)伍注入新鮮血液，高校以此形成具有中國(guó)特色氣質(zhì)的教育文化風(fēng)格，培育中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀于一代又一代的時(shí)代新人。這個(gè)閉環(huán)過程是中國(guó)特色社會(huì)主義教育使命實(shí)現(xiàn)的過程。

映射在表演藝術(shù)管理教育，即：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂，以構(gòu)建表演藝術(shù)管理教育人才培養(yǎng)體系育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)表演藝術(shù)復(fù)興大任的藝術(shù)管理人才，并從中挑選復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，注入表演藝術(shù)管理教育事業(yè)，打造充滿活力的年輕化表演藝術(shù)管理師資隊(duì)伍，具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)風(fēng)格，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行至教學(xué)生活和學(xué)生生活之中。教師在教學(xué)過程中對(duì)價(jià)值取向的把握，是培育學(xué)生價(jià)值觀的重要導(dǎo)向。由于藝術(shù)管理專業(yè)的新興特點(diǎn)，中國(guó)高校藝術(shù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍，其教師專業(yè)背景普遍不是藝術(shù)管理專業(yè)，符合藝術(shù)管理所屬的藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)的教師也是罕見。所以，要堅(jiān)定表演藝術(shù)管理教育使命，培育本專業(yè)的時(shí)代新人，反哺表演藝術(shù)管理教育，完善應(yīng)用型、復(fù)合型的表演藝術(shù)管理師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的表演藝術(shù)管理人才，以此更好地實(shí)現(xiàn)表演藝術(shù)管理教育使命，形成新文科背景下表演藝術(shù)管理教學(xué)的閉環(huán)過程。

結(jié)語

新文科建設(shè)對(duì)表演藝術(shù)管理專業(yè)的發(fā)展具有顯著的推動(dòng)作用。表演藝術(shù)管理專業(yè)作為藝術(shù)管理專業(yè)的分支或方向，一直處于理論探索、實(shí)踐摸索的階段，它在中國(guó)文化教育的沃土上，無論是開啟尋根之旅，還是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新之路，隨著新文科概念的提出，其發(fā)展路徑和方式方法對(duì)藝術(shù)管理來說，都是如魚得水、如虎添翼。本文從新文科視角審視，將教育理念作為審視對(duì)象，思考新文科背景下表演藝術(shù)管理教育理念“新”在哪里，抑或說新文科能夠帶給表演藝術(shù)管理哪些“新”的教育理念，綜合分析有三個(gè)“新”維度，即本質(zhì)之維：學(xué)以致用、知行合一的本質(zhì)特征；規(guī)律之維：持中守正、融合創(chuàng)新的發(fā)展規(guī)律；價(jià)值之維：中國(guó)特色、鑄魂育人的價(jià)值取向。表演藝術(shù)管理教育理念的三個(gè)“新”維度對(duì)其人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，對(duì)其專業(yè)發(fā)展路徑的開拓，對(duì)其教學(xué)實(shí)施方法的運(yùn)用，等后續(xù)工作的開展，具有啟明燈的意義。

參考文獻(xiàn)

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Three “New” Dimensions of Performing Arts Management Education Concept under the Background of New Liberal Arts

WANG Xiao-long， ZHU Ben-bo

（School of Arts Administration， Jilin University of Arts， Changchun， Jilin 130021， China）

Abstract：The construction of new liberal arts is a long-term plan to promote the construction of education power in the “14th Five-year Plan” period. Guided by “new”， the new liberal arts carry out creative transformation and innovative development of liberal arts education， break disciplinary boundaries， and strengthen the integration and innovative development of liberal arts. Art management is one of the key interdisciplinary subjects in the construction of new liberal arts， and the thinking and research of its educational idea is the primary link in the construction of art management subject under the background of new liberal arts. In this paper， the representative professional direction of art management， namely performing arts management， is taken as the research noumenon， and the three “new” dimensions of the new liberal arts are taken as the research perspective to explore its educational ideas from multiple dimensions.

Key words： new liberal arts; performing arts management; education concept