基于整合教學 落實關鍵能力

陳之勤

摘要：筆者利用“綜合性學習+寫作”策略，整合教材當中的課程資源，基于綜合性學習設置教學情境，依托寫作關鍵能力確立教學目標，通過將綜合性學習與寫作教學有機整合，提高教學效率，融情境性、實踐性、綜合性、知識性、趣味性于一體，讓學生在學習活動中不斷提升語言運用能力和思維能力。

關鍵詞：綜合性學習 寫作教學 整合 關鍵能力

《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調教學的內容組織和呈現方式要具有“情境性、實踐性、綜合性”。語文綜合性學習作為義務教育階段語文課程的五個學習領域之一，其綜合性和實踐性強，對課堂情境設計、學習活動組織、過程性評價都有著較高的要求。而統編初中語文教材的寫作單元設計同樣根據年段成序列，成體系，這也要求教師以真實的寫作情境為載體，以學生自己的作文樣本為依托，結合教師提供的寫作支架，使學生能夠真正將習得的寫作知識內化為寫作能力。在本課中，筆者選擇了“綜合性學習+寫作”這一策略，整合了《我們的互聯網時代》與《表達要得體》兩部分知識進行教學。

一、基于情境，在綜合活動中助推知識積累

語文教學所講的情境是真實復雜的語言文字運用情境。綜合性學習則強調語文學習與生活的整合，強調語文學習與實踐的整合，強調多種學習方式的整合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。“直播帶貨助農”便是基于綜合性學習《我們的互聯網時代》創設的一個網絡情境，并在任務推進過程中提升《表達要得體》這一寫作任務的關鍵能力。……