學科大概念視域下初中整本書閱讀教學策略研究

王楠

摘要：新課程標準引領下的整本書閱讀教學，要求教師要依據整本書閱讀價值和學生的具體閱讀情況，以學科大概念為統領，整合碎片化知識，實施結構化的教學設計。基于學科大概念的整本書閱讀教學可以助力中小學教學改革的提質增效。

關鍵詞：學科大概念 整本書閱讀 《簡·愛》

基于學科大概念的整本書閱讀教學能夠有效統整整本書閱讀中的碎片化知識，促進學生有效完成閱讀中語文知識的獲取和文學母題的構建，在學科知識、學習技能與學科核心素養間建立緊密聯系，對整本書閱讀教學和語文課堂教學方式的變革具有重要價值。本文將討論在初中階段的整本書閱讀教學活動中，設計立足學科大概念，基于文學母題并引導學生語言技能進階的學習活動的基本路徑。

一、基于文學母題確定整本書閱讀專題結構

新課程標準引領下的課堂教學，要求教師根據教材具體知識內容和學生的實際學習情況，以學科大概念為統領，將課程內容進行結構化設計。基于文學母題的整本書閱讀教學能夠直擊文學閱讀的核心問題，幫助學生有效建構閱讀中零碎情節之間的關系，動態把握小說中人物命運和事件走向。

具體到《簡·愛》的小說主題問題上，學術界有關于愛情、婚姻、尊嚴等方面的討論，但是上述主題似乎都只是女主人公簡·愛的某段人生經歷中的“旋律”，并不能涵蓋她的完整人生。此外，作為小說的主人公，簡·愛對不完美自我的否定以及對理想人生的追求完全是“自發式”的。……