新時期勞動精神融入職業教育路徑探賾索隱

方姍姍

摘要：建設高水平、高層次的技術技能人才培養體系，培養高素質技術技能人才，是新時期職業教育的根本任務。將新時期勞動精神融入職業教育，對落實立德樹人根本任務和提高人才培養水平具有關鍵作用。文章將新時期勞動精神融入職業教育的問題主要歸納為內涵亟待澄明、定位亟待明確、認同亟待建構三個方面。勞動精神融入職業教育應當從學校、企業和政府三個層面同向發力，不斷優化辦學定位、深化產教融合、強化社會認同，全面提高職業教育發展質量。

關鍵詞：新時期；勞動精神；職業教育

一、新時期勞動精神融入職業教育的現狀審視

（一）勞動精神融入職業教育的內涵亟待澄明

多元辦學格局下的職業教育，存在不同主體參與辦學的問題。新時期勞動精神融入職業教育中具有價值理性與技術理性的內在張力，具體表現為職業教育過度重視通過專業實習操作鍛煉學生的專業技能，以期培養具有程序化、標準化的技術技能人才。

當下，職業教育辦學特色各異，職業院校為獲得更多發展空間，主要關注辦學層次提升、科研項目申報等重點領域，對勞動精神的時代內涵關注度有限，解讀淺薄化、教條化，極易造成部分學生輕視體力勞動，過度追求“體面”勞動，導致職業教育中學術型、工程型和技能型復合人才培養缺失。因此，在職業教育中突破傳統教育理念的藩籬，實現新時期勞動精神內涵的澄明與復歸尤為迫切。

（二）勞動精神融入職業教育的定位亟待明確

勞動精神融入職業教育涉及職業教育的辦學理念，在一定程度上影響職業教育的人才培養、教學實踐、師資隊伍、評價保障等方面的發展，進而影響職業教育的轉型升級。

在人才培養上，層次完整齊全的現代職業教育體系基本建立，但不同層次的職業院校對職業教育理解并不一致，特別是在專業、科研、人文、技能、創新等方面具有明顯差異。在教學實踐上，部分職業院校對勞動精神的教育片面化，缺乏勞動精神與職業能力發展相統一的課程體系，只是機械灌輸勞動價值觀，忽視學生的發展需求。在師資隊伍上，隨著產教融合、校企合作成為職業教育發展的常態，職業教育發展也更加貼合社會經濟發展實際，但超過半數的校企合作多停留于淺層次的合作，師資隊伍建設力度不足。在評價保障上，大部分院校對勞動精神融入效果缺乏跟進反饋，評價內容設置較為空泛模糊，缺乏定性與定量統一的指標。

（三）勞動精神融入職業教育的認同亟待建構

實質上，新時期勞動精神融入職業教育是一種價值觀的認同，表現為其他社會群體對新時期勞動精神融入職業教育的認可態度。當前社會思潮激蕩，職業教育在對技術技能人才的培養上偏重于技術方面，功利主義色彩較為明顯，在一定程度上對勞動光榮、勞動偉大的勞動價值觀產生了沖擊。

同時，職業教育關于勞動精神的宣傳不足，宣傳陣地開拓不夠，局限于線下文化活動，對微信、微博、短視頻APP等新型網絡社交平臺的利用不足，勞動精神培育日常融入沒有落細落實。

勞動精神培育和價值認同的建構必須堅持文化邏輯與實踐邏輯相統一原則，即立足于繼承與發揚優秀傳統文化，在勞動實踐中激發勞動活力，強化勞動認同，增強勞動情懷。但現實中的職業教育往往忽略對這兩種邏輯的統一，在勞動精神的培育中將文化屬性與實踐屬性割裂開來，具體表現為勞動精神的培育單純依靠課程教學或就業實習。

二、新時期勞動精神融入職業教育的基本遵循

（一）加強思想教育，突出價值引領

新時期勞動精神融入職業教育的關鍵，在于把勞動精神培育融入職業教育人才培養全過程，實現知識傳授與價值引導相統一，從而強化學生的勞動意識，培養崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的高素質技術技能人才。職業教育發展應培養正確認識勞動價值，埋頭苦干、兢兢業業的技術技能人才，不斷提高其勞動觀念和勞動境界。無論是基礎性勞動還是創造性勞動，體力勞動還是腦力勞動，都是勞動價值的體現，都閃耀著光輝勞動底色。

職業教育發展應把握勞動精神教育規律，注重教育實效，讓艱苦奮斗、無私奉獻成為鮮明的價值體現，倡導扎根基層、苦練本領，從而激勵更多的青年走技能成才、技能報國之路。職業院校應當充分邀請校內外及行業領域的專家學者、杰出校友，以專家講座、成才對話等形式，深入解讀與闡釋新時期勞動精神，強化學生品性意志的鍛造，形成誠實勞動的價值自覺。

（二）推進實踐養成，聚焦創新能力

為滿足現代產業結構轉型升級的需要，職業教育要重構技術技能人才知識體系，以適應現代職業關系與職業結構的扁平化、復合化趨勢。新時期勞動精神融入職業教育的關鍵在于聚焦創新的實踐導向，探索以創新、開放、融合為主要特征的現代職業教育發展新路徑，進一步促進職業教育高質量發展。

職業教育要突破對既有技能的復制性學習，轉向探究型職業教育，遵循創新規律，關注現代前沿科學技術和技能，實現產教融合背景下科學研究新技術的突破與轉化應用。職業教育還要突破流程化技術技能的實踐培養，轉向綜合創新型的技術技能教育，依托校企合作平臺，推出一批富有思想性、知識性、教育性的勞動實踐項目，加強職業體驗、創新創業意識，以此培養技藝卓越且極具創新動力的技術技能專業人才。

（三）涵養社會風尚，彰顯時代價值

新時期勞動精神融入職業教育不僅要著眼單個勞動者的主體性，還要關注作為整體的社會精神價值，以激發勞動精神活力，彰顯新時期勞動精神的時代內涵和價值。

首先，注重現實基礎。學校、政府、企業和社會形成有效的協同育人機制，優化技術技能人才的工作條件，并提高工作待遇，鼓勵技術創新和成果轉化，以形成勞動光榮的社會風尚。

其次，注重輿論引導。學校、政府、企業和行業通過挖掘勞動精神時代內涵，進一步豐富和建構勞動精神的時代內容與話語體系，依托新的平臺技術載體，不斷增加勞動精神的傳播輻射度，以此形成勞動崇高的社會風尚。

最后，注重制度保障。政府要落實、完善勞動保障機制，除了基本勞動權益與生活條件以外，還要進一步完善相關法律，激發人們的勞動創造潛能。

三、新時期勞動精神融入職業教育的路徑

（一）學校層面：堅持正確辦學方向，優化類型定位

在辦學理念上，職業院校要將地方特色、專業特色和行業特色結合起來，在職業教育服務地方經濟的過程中，塑造勞動精神與校園文化、地方文化與企業文化的融通，從而將新時期勞動精神融入辦學理念，為職業教育發展提供正確導向。

在教學課程上，職業院校要全面把握技術技能人才培養規律，將勞動教育列入必修課程，單獨開設，且不低于1學分，同時修訂勞動教育的教學目標和教學計劃，確定教學標準和實踐教學比重，保證實踐教學占總學時不少于50%，如表1所示。

在師資隊伍上，職業院校要建構“雙師型”教師培養體系，將師德師風、勞動精神、技術技能、教學成果作為教師崗位晉升和職稱評聘的核心考核指標。專任教師不僅要強化課堂理論教學，還要注重實踐教學過程。

在校園文化上，職業院校要充分發揮隱性文化資源的育人實效，通過創新校園景觀建設、組織志愿服務、宣講先進模范事跡等方式，激勵在校學生形成艱苦奮斗、無私奉獻的高尚職業品格。同時，職業院校要注重發揮互聯網新媒體思政功能，將豐富多樣的勞動精神體驗傳遞給學生，實現潤物細無聲的教育成效。

（二）企業層面：發揮辦學主體作用，深化產教融合

首先，充分激發企業辦學主體的活力。企業要將自身先進的生產、服務、運營、技術理念融入職業教育的全過程。新時期勞動精神融入職業教育，要著眼校企協同育人，構建產教融合發展新格局。如職業院校通過共建產業學院、實訓基地，組織學生到校企合作優秀企業開展勞動精神培育專題實踐活動，提高學生的實踐能力與勞動素養。

其次，充分利用企業創新資源。企業處于產業結構升級換代的最前沿，有大量技術、人才管理等創新優勢。新時期勞動精神融入職業教育，要搭建技術技能創新服務平臺，促進產業成果落地轉化，著力提高學生的創新能力與勞動境界。企業要充分發揮示范引領作用，以勞動精神促進高水平勞動貢獻輸出，聯動產業做好技術攻堅，在人才培養、科研創新、社會服務等方面提高社會貢獻度，增強職業教育社會認可度，著力培養學生的價值認同和勞動品質。

（三）政府層面：突出政策制度保障，強化社會認同

除了充分發揮職業院校、企業的主體作用，政府的政策制度保障同樣不容忽視。新時期職業教育要實現高質量發展，關鍵在于構建政府主導，企業參與的全員化、全過程、全方位的統籌協調機制。新時期勞動精神融入職業教育，政府要注重制度創新，保障政策供給，加大投入力度，不斷強化社會認同。

一方面，政府要不斷強化責任意識，整合區域資源，對職業教育院校辦學給予政策支持與引導。新時期勞動精神融入職業教育，就是要通過宏觀指導與管理，整合職業院校與企業的優勢資源，為人才培養、職業技術標準建構提供指導。同時，政府要通過政策指導職業院校形成辦學特色，支撐地方區域經濟發展，形成職業教育與地方經濟雙向共促。

另一方面，政府要鼓勵誠實勞動、創新勞動，為新時期勞動精神融入職業教育提供制度保障。政府既要不斷完善勞動技能培訓、就業創業的政策，實現更高質量就業，又要加強社會保障體系建設，特別是失業、工傷保險制度，提供更充分周到的就業服務。政府還要完善分配體制機制，縮小收入分配的差距，提高一線勞動者的社會地位。

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基金項目：常州大學高等職業教育研究院2022年度立項課題，項目編號：CDGZ2022007；常州大學黨建和思想政治工作研究會2021-2023年度課題立項，課題編號：21DJSZ17；常州大學應用技術學院現代職教體系專本貫通教育教學改革2021年度研究課題立項，課題編號：21ZBGT12。

（作者單位：常州大學應用技術學院）