項目教學法在高職機械基礎課程教學中的應用

孟秀琴

摘要：在高職機械基礎課程教學中運用項目教學法，能有效提高教學效率。文章以優化高職機械基礎課程教學質量為目標，以項目教學法為基本抓手，從項目教學法的五個基礎環節出發，分析項目教學法在高職機械基礎課程教學中的應用策略。

關鍵詞：項目教學法；高職；機械基礎課程

機械基礎是機電一體化技術專業的一門基礎課程，該課程以社會崗位需求為出發點，以培養專業化職業機械人才為目標。學生在實踐學習中不僅要有扎實的理論基礎，還要有自主實踐、探索的空間，而項目教學模式能滿足這一需求。教師可以運用項目教學法構建主題情境，為學生搭建真實的探究場景，設計合作探究任務，在項目過程中引領學生專業發展。學情是設計課時活動項目的依據，教師可以遵循活動難度與實際學情相結合的原則，創設具有適配性的項目學習任務。值得注意的是，貼合學生學科基礎水平、認知能力的項目教學內容能更好地發揮項目教學法的應用優勢，提高學生課堂學習效果。

一、在高職機械基礎課程中應用項目教學法的意義

（一）轉變學生學習方式

在高職機械基礎課程中應用項目教學法，能有效轉變學生的學習方式，促使學生構建機械基礎課程的知識體系。項目教學內容可視為模擬生活領域的情境，在項目學習中，學科的教學內容被整合為一個個具體的工作任務或整體性項目，這要求學生自主思考項目進程，協作完成項目洽談、合同擬定、協議簽署、組織生產、售后服務等一系列任務。學生能在項目探究中逐步轉變學習思路，由學生心態轉變為職業人才心態，成長為具有高職業素養的職業人才。

（二）凸顯學生主體地位

項目教學法以學生自主學習活動為主體，包含大量學生自主實踐、合作探究的環節。同時，項目教學法能充分凸顯學生的主體地位，讓學生在學習中主動投入新知探究，嘗試實踐操作，并在此過程中內化理論知識和實踐經驗，使學生親歷完整的項目開發、設計、處理、匯報過程。

（三）培養學生綜合能力

項目教學法的本質在于，不僅傳授學生必要的理論知識與實操技能，還要培養學生的職業能力。這里的職業能力主要包含發現問題并解決問題的能力，接納新知并創新方法的能力，與人協作并獨立思考的能力。這些能力與學生的機械基礎學科能力發展需求相符。因此，教師應用項目教學法開展機械基礎課程教學，能達到培養學生綜合能力的目的。

二、高職機械基礎課程應用項目教學法的策略

一般來說，項目教學法的應用過程包括確立任務、制訂計劃、實施計劃、結果歸檔四個步驟。在機械基礎課程教學中，教師可以將項目常規實施過程作為課堂教學的基礎框架，并在課堂尾聲設計總結評價環節。這樣構建教學評一體化的項目教學活動，能充分發揮項目教學法的優勢。

（一）創設主題情境，確立項目任務

在正式應用項目教學法前，教師可以將項目主題融入情境，由此引出新知識，導入項目教學。主題情境能為學生營造學習氛圍，向學生提供與項目有關的信息要素，促使學生在積極的情感氛圍中初步構建課程學習框架。教師還可以在線上為學生呈現主題情境，在課前預先發送相關資料給學生，讓學生提前觀看、探究、預習，為之后的課堂教學打下基礎。同時，教師可以將主題情境展示環節作為課堂導入步驟，在學生觀賞過后進行師生互動，運用引導性語言營造課堂教學氛圍，讓學生明確本課時的項目任務。

例如，在講授液壓傳動原理及其系統組成時，教師可以結合單元主題探究內容，為學生播放微課程視頻《液壓傳動與氣壓傳動在實際生活中的應用原理》。視頻向學生展示了汽油升降臺、挖掘機、翻斗機、起重機等運用到液壓和氣壓傳動原理的機械，在機械設備維修、施工活動、工業生產等活動中起到的重要作用。學生通過觀看視頻初步感受液壓傳動、氣壓傳動在生活中的廣泛應用，從而對本課知識產生探究興趣。視頻播放完后，教師可以向學生明確本課的項目主題——“設計液壓千斤頂”。該主題旨在讓學生通過探究液壓原理認識液壓千斤頂的液壓作用系統，進而深度認識液壓與液力傳動在冶金機械領域中的重要價值。通過主題情境鋪墊與項目任務的確立，學生能在課前明確本課重點知識目標，以積極的學習態度投入后續學習。

（二）成立項目小組，制訂項目計劃

在確立教學目標后，教師可以將學生分為若干小組，為學生提供自主探究的學習材料與資源，請學生小組自主制訂項目計劃。這一環節著重考查、訓練學生分工協作、有效溝通、合力解決問題的能力。教師還可以在此環節給予學生方向性點撥，提示學生注意解析項目教學的活動設計意圖，明確學習目標。教師可以提出固定的項目環節或教學要求，引導學生自主探究，學習新知，確保項目教學取得實效。此外，教師可以指導學生拆解整體學習任務，明確小組分工，提高小組合作學習效率。多維度的教學指導與幫助能有效提升學生合作探究的有效性，為學生指明項目探究的方向。

以“液壓與氣壓傳動”單元第十三章第二節“液壓缸與液壓馬達”項目教學活動為例，在小組合作學習環節，教師首先抽簽確立小組成員，然后向學生發布本課項目《液壓機床工作原理實訓》探究計劃。

第一，小組合作，繪制千斤頂的液壓原理圖，并以說理的方式說明液壓機床的工作原理。

第二，閱讀材料，找出《液壓系統圖》中液壓系統的四大機構，并逐一說明機構的作用和特點。

第三，結合原理，列舉生活中運用到該原理的機械案例。

第四，合作討論，為什么液壓缸能實現力的放大？

學生能在明確的項目探究任務的基礎上，制訂合理的項目探究計劃，并結合組內成員的實際情況做好小組分工，為自主探究環節做好工序準備。

（三）提供技術幫助，實施項目計劃

在制訂計劃后，學生能正式展開項目探究活動，就個人需完成的學習部分進行探究。在這一環節，教師需要扮演“技術顧問”的角色，為學生提供技術性支持。如當學生小組陷入認知困境時，教師可以予以思路點撥，促使學生突破思維困境，推進項目探究進度。在學生實踐操作過程中，教師可以提供技術性教學，幫助學生構建標準化知識認知，促進課堂知識目標、能力培養目標在探究過程中得以落實。

例如，“液壓與氣壓傳動”單元第十四章“液壓基本回路”課的教學重點是讓學生集中認識液壓的四種控制回路，即方向、壓力、速度、順序。在“方向控制回路”探究模塊，教師可以為學生設計“方向控制回路組裝與修護”項目，請學生在實踐操作、模型探究過程中了解液壓元件組裝基本的方向控制回路，能操作方向控制閥，成功控制機械啟動、停止，改變運動方向。在學生實踐探究過程中，教師可以巡回觀察學生實踐訓練行為，就個別學生存在的實踐操作問題進行指向性說明，指導學生逐步熟悉集中典型方向控制閥的原理和應用方式。在學生自由組裝液壓回路環節，教師可以觀察學生操作步驟和操作方法，指出構成液壓回路輕微故障的原因。在教師的技術性幫助下，學生能順利實施項目計劃，投入實踐探究環節，完成課時學習目標。

（四）組織匯報活動，歸檔學習結果

作為強調應用成果的項目教學法，項目匯報是教學過程中極為重要的環節。教師可以通過組織項目匯報活動的方式培養學生的表達能力、實踐操作能力和邏輯思維。教師還可以在匯報環節確定匯報的形式，如制訂實踐任務競賽、理論類說明匯報等。在學生匯報過程中，教師可以觀察學生的表現，對學生疏漏之處進行補充，確保教學目標得以落實。學生匯報過后，教師可以運用活動記錄表格、錄像采集、保留實踐操作物品等方式，記錄項目學習檔案，歸納學生項目學習結果。

以“液壓與氣壓傳動”單元第十六章第五節“氣壓控制閥及其基本回路”項目教學活動為例，本課時項目教學主題為“探究氣壓方向的控制回路”，要求學生能了解常見的氣壓方向控制閥的作用原理和使用功能。本次項目活動為實踐操作類活動，在匯報活動環節，教師可以為學生設計以下匯報流程。

說理任務一：請學生指認氣壓方向控制閥，簡明扼要地說明其工作原理。

實操任務二：請小組代表上臺展示連接換向回路的方式，進行“斷開、換向”等基本操作。

競賽任務三：多位小組代表共同操作，開展“元件組裝”速度競賽和“故障排除”競賽。

明確的匯報互動流程能有效鍛煉學生理論說明與實踐操作能力。這時，教師可以通過留影、搜集匯報表格等方式，將學生的學習結果記錄歸檔，為后續深度教學做好數據積累。

（五）實施評價教學，總結課時成果

小組代表匯報結束后，即將迎來總結評價環節。教師可以將總結與評價融為一體，在總結學習重點的同時，點評學生項目學習表現，為學生提供補充性教學和情感激勵。學生要注意傾聽、記錄教師給出的教學重點與指導意見，在這一環節中形成反思習慣。在總結性評價教學環節的作用下，教學效果能得以全面提高。

例如，在“液壓與氣壓傳動”單元第十六章第二節“氣源裝置”教學活動中，教師著重引導學生探究“氣源裝置的拆裝”知識點。在學生展示項目學習成果后，教師可以總結本課知識重點：掌握氣源裝置的工作原理，掌握氣源裝置的拆分結構，能自主排除氣源裝置的故障原因。同時，教師可以對學生的表現進行評價打分。評價項目包括學生在學習過程中展現出的職業素質（是否遵守設備安全規則、人身安全守則和生產紀律），任務完成情況（實踐操作的完整度、熟練度），以及具體操作的規范性（實施任務方案是否規范，工具使用方法是否正確，操作過程是否合規）。在公布評價分數時，教師可以同步指明扣分原因，歸納學生操作過程中存在的共性問題，并進行重點指導。在評價與總結相結合的教學環節中，學生能回顧項目探究重點，增強反思總結意識，留下深刻的學習印象。

綜上所述，教師可以將項目教學法作為機械基礎課程的設計依據，構建集發布任務、制訂計劃、實施計劃、歸檔結果、總結評價于一體的項目教學流程，并加強主觀引領，做好情境創設、組織小組、材料支持、指導教學、評價教學等指導性工作，為學生自主探究賦能。學生能在完整、連貫的項目教學活動中獲得職業模擬體驗，將所學機械基礎知識與實際生活相聯系，實現課程學習目標。

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（作者單位：江蘇省宜興高等職業技術學校）