論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)的策略

摘要：我國科學(xué)技術(shù)在近些年來獲得了極大發(fā)展，并在教育領(lǐng)域大規(guī)模推廣使用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也為學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式提供了完善條件，是教育行業(yè)未來發(fā)展的主要趨勢。以初中化學(xué)為例，學(xué)生能否在初中這一關(guān)鍵時(shí)期奠定化學(xué)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與其成長存在著密切聯(lián)系，而想要達(dá)到這一目的，就應(yīng)由初中化學(xué)教師選擇使用科學(xué)合理的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對教學(xué)模式予以創(chuàng)新，進(jìn)而在提高化學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。文章基于對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與意義的分析，提出了幾點(diǎn)有效的初中化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中化學(xué)；現(xiàn)狀與意義；教學(xué)策略

人們的日常生活中各類科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為當(dāng)下匹配時(shí)代背景的先進(jìn)思想，逐漸融入教育領(lǐng)域。從“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用情況來看，創(chuàng)新教育模式與課堂形式的同時(shí)，進(jìn)一步激活了學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。以初中化學(xué)課堂為例，教師在授課過程中不再單一強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念的重要性，而是借由“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念等生動展示給學(xué)生，既打破了學(xué)生以往對于抽象概念知識的刻板認(rèn)知，也激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的普及與應(yīng)用，作為初中化學(xué)教師，其在課堂教學(xué)過程中所選擇使用的教學(xué)方法相較以往教學(xué)模式，在提升教學(xué)效率與質(zhì)量方面起到了較大作用。為此，教師提高了對“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)的重視，強(qiáng)調(diào)課堂中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用，期望以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生形成核心素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)[1]。但部分化學(xué)教師為將學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步提升，選擇單一講解化學(xué)概念與實(shí)驗(yàn)方法等枯燥內(nèi)容，且未能確保“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用效果，僅僅只是將其作為偶爾的畫面展示工具，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)優(yōu)勢無法充分體現(xiàn)[2]。

如此一來，不僅學(xué)生無法激活對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，且長期處于被動式的知識傳遞狀態(tài)下逐漸對化學(xué)課堂產(chǎn)生了厭倦心理，學(xué)習(xí)成績受到了較大影響。此種情況是典型的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模式，但僅僅只是形式工具，使得課堂教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期的普遍情況。因此，作為初中教師需從教學(xué)思想與教學(xué)模式兩個(gè)角度出發(fā)，持續(xù)完善教學(xué)模式，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，聯(lián)系大數(shù)據(jù)等技術(shù)提供給化學(xué)課堂教學(xué)足夠的教學(xué)技術(shù)支持條件。如此一來，在創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，持續(xù)提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生提供“以自我為課堂主體”的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新技術(shù)，并具有持續(xù)滿足學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)科知識獲取需求的重要作用[3]。

此外，作為初中化學(xué)教師應(yīng)明確互聯(lián)網(wǎng)這一有效信息的關(guān)鍵內(nèi)容，將其融入課堂教學(xué)模式中以優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升這一根本教學(xué)目的，使更多的教育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)為我國教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展提供完善條件，奠定有效的學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)，確保將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用優(yōu)勢予以充分發(fā)揮。“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)大教育背景下，作為初中化學(xué)教師需充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”從而打造屬于自身的知識理論體系，以便在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中對自我予以持續(xù)創(chuàng)新，進(jìn)而不斷發(fā)掘新教學(xué)模式中的不足之處，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制，為學(xué)生開辟匹配新時(shí)期教學(xué)特點(diǎn)的新模式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)的根本教育目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下展開初中化學(xué)教學(xué)的重要意義

相較其他科目的教學(xué)模式，初中化學(xué)課堂存在著多種差異。從長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識并展開有效化學(xué)教學(xué)的根本目的，在于為學(xué)生提供邁向社會的基礎(chǔ)知識條件，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以獲取到更多社會支持[4]。此外，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)同樣可為學(xué)生了解更多生活常識提供途徑，確保學(xué)生在日常生活中同樣可以獲得一定的便利條件。為此，初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)適當(dāng)將應(yīng)試教育思想予以改造，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)以成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)模式，強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科教學(xué)情況下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，而不僅僅是以成績作為評判學(xué)生的前提條件[5]。此外，化學(xué)教師需提高對綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重視，這一思想也是確保學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)全面發(fā)展條件的重要基礎(chǔ)，為其成為綜合型人才提供幫助。課堂氣氛的活躍對于化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到了較大作用，由于吸引了學(xué)生注意力，促使其將更多精力主動放到化學(xué)課堂上，進(jìn)而將課堂教學(xué)效率予以根本性提升。為達(dá)到這一目的，教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富信息這一優(yōu)勢，了解學(xué)生思想基礎(chǔ)上拋出趣味話題以吸引學(xué)生的更多注意力，繼而創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)氛圍以獲得預(yù)期教學(xué)效果[6]。初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對新鮮事物抱以極大的好奇心，作為教師應(yīng)充分利用這一學(xué)生特點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將多媒體教學(xué)課堂內(nèi)容更為生動地向同學(xué)們展示，給予學(xué)生視覺上的沖擊，從而在豐富多彩的課程知識中探尋到化學(xué)課堂的樂趣，為后續(xù)完善初中化學(xué)課堂教學(xué)模式提供支持條件。此種模式在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，也將激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在不知不覺中形成對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的耐心與信心，讓其成為匹配時(shí)代發(fā)展要求的互聯(lián)網(wǎng)新型人才，更好推動初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程的長遠(yuǎn)發(fā)展，與我國對化學(xué)教學(xué)的基本要求相符[7]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的建設(shè)應(yīng)作為當(dāng)下初中化學(xué)教師的首要工作任務(wù)，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)在課堂教學(xué)中的積極作用，繼而將學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣予以激活，創(chuàng)設(shè)良好且和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而滿足在當(dāng)下教育環(huán)境體系下對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革的實(shí)際要求，從而讓學(xué)生在以“自我學(xué)習(xí)”觀念為核心的化學(xué)課堂上充分發(fā)揮自身主觀能動性，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率并實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)[8]。作為教師需依據(jù)學(xué)生的自我需求對互聯(lián)網(wǎng)課程予以科學(xué)調(diào)整，將復(fù)雜問題在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下轉(zhuǎn)化為簡單問題進(jìn)行分析，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并積累豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以便于創(chuàng)新模式的大規(guī)模普及應(yīng)用。此過程同樣是完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式、革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念的重要基礎(chǔ)，進(jìn)而推動教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的科學(xué)進(jìn)程。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）教師需明確在化學(xué)課堂教學(xué)過程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的積極意義

化學(xué)知識存在于生活中的各處，其普遍性特點(diǎn)使得作為教師需明確化學(xué)教育對學(xué)生的重要意義。在將“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)融入初中化學(xué)教育環(huán)節(jié)后，為學(xué)生提供了更多將化學(xué)知識融入自身生活的途徑。因此作為化學(xué)教師應(yīng)提高對化學(xué)教育的重視，強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”融入生活的重要意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，激活對化學(xué)知識的自主探索精神，在實(shí)現(xiàn)將化學(xué)知識融入課堂的目標(biāo)后，也應(yīng)將其與學(xué)生日常生活相結(jié)合，進(jìn)而將化學(xué)知識在學(xué)生日常生活中的積極作用予以充分發(fā)揮[9]。通過在日常生活中利用所學(xué)到的化學(xué)知識對生活中的化學(xué)問題進(jìn)行處理，可樹立學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心，勇于拓展自身學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而形成對化學(xué)知識的興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生將對日常生活中化學(xué)問題的理解帶入到課堂中，進(jìn)而引起學(xué)生對存在于日常生活中化學(xué)知識的思考，為培養(yǎng)良好師生關(guān)系提供輔助條件，其對于促使學(xué)生展開對化學(xué)課程的積極學(xué)習(xí)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。以人教版化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》這一章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)空氣、氧氣的過程中，可由教師組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，對空氣與氧氣在人們生活中的重要意義進(jìn)行討論，也可組織開展主題班會，進(jìn)而加深學(xué)生對空氣概念的認(rèn)識。激烈的討論與后續(xù)對相關(guān)知識的自主總結(jié)，使得學(xué)生充分感受到了化學(xué)知識在日常生活中的重要意義，與人們的日常生活息息相關(guān)，引起學(xué)生對化學(xué)知識思考的同時(shí)，也將激活學(xué)生對化學(xué)課程的實(shí)際興趣，進(jìn)而幫助其提升自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動力[10]。

在主題討論完畢后，教師可借由“互聯(lián)網(wǎng)+”將日常生活中的化學(xué)知識以圖片或視頻的方式向?qū)W生們展示，而不僅僅是單一的語言描述，生動有趣的教學(xué)方法在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對章節(jié)知識的認(rèn)識，進(jìn)而可依托“互聯(lián)網(wǎng)+”提高課堂學(xué)習(xí)效率，為自身學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。

（二）靈活運(yùn)用多種策略以保證“互聯(lián)網(wǎng)+”化學(xué)課堂教學(xué)效果

作為為實(shí)際教學(xué)服務(wù)的方案，組織策略的應(yīng)用作用是給予學(xué)生尊重，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行自主探究的主動能力。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，更需要聯(lián)系特定問題情境與教學(xué)程序，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的階段性教學(xué)目標(biāo)。首先是微觀策略。該方案是實(shí)現(xiàn)各類目標(biāo)的集合，從化學(xué)教學(xué)角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)的融入使得學(xué)生可及時(shí)提出反饋意見的同時(shí)，也能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時(shí)對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，且具有端正學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。其次是結(jié)構(gòu)策略。以微視頻為例，在化學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)微視頻屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下一個(gè)較小的學(xué)習(xí)單元，但也仍需注意課前導(dǎo)入、內(nèi)容拓展以及問題總結(jié)等流程的標(biāo)準(zhǔn)性，進(jìn)而將學(xué)生認(rèn)知效率予以提升。

通常情況下，所使用的化學(xué)教學(xué)策略可根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)教育方法的結(jié)構(gòu)分為多種類型，需根據(jù)學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)水平與對化學(xué)知識的興趣選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生建立對化學(xué)知識的認(rèn)知，進(jìn)而充分發(fā)揮微視頻教學(xué)優(yōu)勢提升個(gè)人想象力。再次是舉例策略。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)策略讓師生之間的溝通更為方便，直觀的內(nèi)容展現(xiàn)有助于學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維能力與歸納能力。以人教版化學(xué)九年級下冊第八單元《金屬和金屬材料》為例，可列舉生活中的常見金屬，并對其特性進(jìn)行描述。部分生活中不常見的金屬，可使用小視頻的方式向?qū)W生們展示其日常作用，進(jìn)而加深學(xué)生對金屬相關(guān)概念的印象，進(jìn)而構(gòu)建出匹配自身學(xué)習(xí)情況的知識體系。最后是宏觀策略。該策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，通過建立各個(gè)學(xué)科與化學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，可為學(xué)生融入教學(xué)過程提供基礎(chǔ)條件。由淺至深是宏觀教學(xué)策略的應(yīng)用特點(diǎn)，以人教版化學(xué)九年級上冊第六單元《碳和碳的氧化物》這一章節(jié)為例，可通過微視頻向?qū)W生展示二氧化碳的常規(guī)制取方法，聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作回顧以往所進(jìn)行的氣體實(shí)驗(yàn)，回顧舊知識后講解新知識的方式，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相匹配，鞏固過往知識的同時(shí)也為展開后續(xù)教學(xué)進(jìn)程提供了導(dǎo)入條件。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式促使其與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中化學(xué)教師，應(yīng)遵循與時(shí)俱進(jìn)原則以迎合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而充分使用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)手段為化學(xué)課堂提供便利條件，進(jìn)而革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)之間的融合目標(biāo)，為化學(xué)教學(xué)提供新思路，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化的目的。理論知識與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式，是有效提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提升個(gè)人化學(xué)成績。以人教版化學(xué)九年級上冊第五單元《化學(xué)式與化合價(jià)》中的質(zhì)量守恒定律這一課題為例，可通過向?qū)W生展示各種課件找尋生活中的常見現(xiàn)象，例如鐵絲燃燒、木材燃燒等，聯(lián)系生活實(shí)際解析質(zhì)量守恒定律的核心內(nèi)容。燃燒生成的物質(zhì)并不會憑空消失，而是以其他方式存在，這一概念只有在結(jié)合生活實(shí)際后才能深入理解。通過在互聯(lián)網(wǎng)搜尋素材并向?qū)W生展示的方法，給予學(xué)生更為直觀的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生對化學(xué)知識的廣泛性予以深刻認(rèn)識，進(jìn)而幫助學(xué)生對課程內(nèi)容予以全面了解。

此種方式在讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，也通過使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提供了更多的便利教學(xué)與學(xué)習(xí)條件，讓化學(xué)課堂更加具有靈活性與多效性，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)其使用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)加深對化學(xué)知識了解的基礎(chǔ)能力。借由豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，化學(xué)教師為學(xué)生提供教育指導(dǎo)條件更為容易且可保證內(nèi)容補(bǔ)充的全面性，并為課堂增添了趣味性，為學(xué)生提高對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。教師需充分利用學(xué)生善于思考與發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課堂的教學(xué)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對課本知識的延伸與拓展，從而讓學(xué)生掌握更多化學(xué)知識并加深理解。

（四）創(chuàng)設(shè)微課堂以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多化學(xué)知識

作為教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化自身教學(xué)流程，以對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺以對關(guān)鍵知識點(diǎn)予以鞏固。建議教師圍繞學(xué)生感興趣的話題制作短視頻或PPT，通過在線課堂的功能，讓學(xué)生可隨時(shí)增加知識儲備，夯實(shí)知識基礎(chǔ)并激活自身對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。作為初中化學(xué)教師，可在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為學(xué)生提供在線課堂這一隨時(shí)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的有效途徑，較難知識點(diǎn)可通過各類軟件中的分享交流功能，以微信或QQ作為信息分享渠道，從而保證學(xué)生的知識掌握程度，為學(xué)生帶來更多的便利學(xué)習(xí)條件。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中化學(xué)教師通過分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，可結(jié)合使用合適的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用以幫助學(xué)生加深對各類日常化學(xué)知識的印象，鞏固所學(xué)知識的同時(shí)進(jìn)行課本知識的拓展，確保學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：岳尕紅 甘肅省臨潭縣第四中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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