如何利用“互聯網+”提升初中數學教師信息核心素養

摘要：培養和發展學生核心素養，是落實立德樹人工作、推進學生全面發展的重要一步。“互聯網+”背景下培養和發展學生核心素養，要以教師自身較高的職業素養為依托，助力學生學習發展。初中數學教師要以“互聯網+”為抓手，提升自身信息素養，協同推進專業知識、專業技能、專業精神同步提升，讓數學教學變得專業而精準，以教師的信息素養推動學生核心素養培養工作落到實處。

關鍵詞：初中數學；教師；“互聯網+”；信息核心素養

深化課程教育改革，全面落實立德樹人工作是初中數學教學改革的重要方向，圍繞培養和發展學生核心素養，一線教師要積極學習提升。加之在“互聯網+”的帶動之下，知識更新傳播速度大大加快。教學育人工作的落實，也需要教師自身與時俱進，提升信息核心素養，以“互聯網+”為平臺，實現教師在教學觀念、教學方法、教學設計等多方面的有效創新。只有教師自身能夠不斷學習，大膽進行創新性嘗試，在學習示范、決策創新、合作交流等多方面為學生提供有效引導，才能推動教學育人工作高質量落實。以教師的言傳身教，推動數學學科核心素養整體貫穿于教學過程，做出更深的專業化探索和有效實踐。

一、“互聯網+”時代教師提升自身信息核心素養的必要性分析

（一）創新性教學落實需要以教師的信息核心素養為依托

隨著數學教學改革的不斷落實，核心素養、立德樹人、學科融合性課程等新概念逐步落實。圍繞社會所緊需的綜合創新型人才，數學教學與創新在同步進行。要想帶動學生核心素養全面發展，教師需要對“教什么”和“如何教”有一個精準細致的把握，將核心素養理念融合于教學過程，讓學生在學習中去把握學習重點，進行學習、發展與實踐的創新性嘗試。

（二）教師專業信息核心素養發展受到社會各界廣泛重視

近年來，國家在教育改革方面積極做出努力。以“互聯網+”為依托，優質教學資源得到了共享，各種進修、研修、培訓活動對教師專業成長也起到了良好的促進作用。從學校領導班子到學生家長以及社會各界，對教師自身信息核心素養提升有了更高的要求。現代化教學過程中，希沃白板、各類教學軟件、校訊通教學互動平臺已投入學生學習生活。課前引導、課堂互動、教學評價等多元工作的落實，都需要以教師的信息專業素養為支撐與引導，推動學生學習參與。教師信息核心素養的發展是打造優質教師隊伍、服務學生學習發展、帶動學校育人工作增效的核心一環。

（三）時代發展需要教師自身信息核心素養快速提升

初中數學育人工作推進落實過程中，教師是學生發展的引導者、教學的落實者、學科素養評價的重要執行者。信息化時代背景下，教師不僅要在專業領域有豐富實踐經驗，還需要通過信息化手段的應用提升自身教學智慧，讓教學溝通變得靈活多元。同樣一個問題。教師既可以在數學領域為學生提供專業化指導，又要通過信息化手段的應用，引領學生創新融合、經驗積累、實踐拓展。在學科育人工作落實中合理定位與信息核心素養，優化數學教學內容框架，為學生發展提供有效指引。

二、初中數學教師信息核心素養框架分析

（一）專業知識

數學學科不僅是引導學生解題、答題，數學在文化、內容、思想多個方面都有其豐富性。

首先，教師要對數學知識十分敏銳。引導學生對教材上涉及的多個知識點有效學習，還要整合生活中的一些真實情景性問題，網絡中的一些典型案例納入學生學習探究的范圍。另外，學生在習題中遇到的一些重難點問題，教師也要為他們進行數據的調整，延伸一些變式訓練，引導學生在面對具體問題時能夠公式套用、逆向理解，為學生學科掌握、創新延伸、綜合性探究有效助力。

其次，教師自身的流利解說展示。教師既要對數學知識具有敏銳的捕捉意識，還要能夠將自己的理解流利、清晰表達，通過有效講解讓學生聽得懂。如果教師自身掌握了精深的專業知識，但是不能夠向學生清晰傳達，影響了學生對知識的接受。只能簡單地批改作業，評定學生的成績，而不能讓學生自身核心素養獲得突破性發展，這些都是教師專業能力有所欠缺的表現。所以，數學是口才與智慧的緊密融合。教師要在工作實踐中積極揣摩數學知識的生動輸出，通過教具、多媒體展示、動畫視頻呈現等多種方式，助力學生對數學知識鮮活理解，通過教師的啟發引導，促進成長的目標。

最后，數字化適應能力。初中數學多是一些通識性內容需要學生掌握，將數學與信息技術有機整合，通過數字化手段提升學生學習接受意識，引領學生開展數字化學習，比單純讓學生接受教師的教學指導更有意義，對學生自身自主學習能力提升也具有明顯促進作用。教育部門越來越注重在課程教學中對學生信息素養進行有效滲透。從推動學生學習發展、提升學生社會適應的角度，初中數學教學要向學生滲透信息素養，引領學生信息化學習。所以，數學教師在專業技能方面要注重教學與信息技術的有效融合。以教師的信息核心素養帶動學生數學理解，探究學科內容豐富的知識體系，感受數學魅力，服務學生學習獲得。

（二）專業技能

數學授課技能。初中數學授課教師要充分運用教育學、心理學多項引導技巧，推進學生對數學的概念、定理、公式、法則等基礎知識有效掌握，更需要發展學生數學思維，引導學生在數學實踐中加深理解、智慧應用，推動學生對數學知識內化吸收，表現出嫻熟卓越的思維水平。

數學設計技能。數學授課推進需要教師提前制定好精準科學的授課計劃，儲備豐富教學資源，融入自身教學智慧，完善教學設計。結合教師已有的教學經驗，融入恰當的教學技巧，將問題導學、合作探究、任務實踐整合在一起。教學設計是教師自身專業知識、教學技能以及教學技巧的豐富糅雜，教師需要結合學生學習基礎、授課推進的整體脈絡層次以及學生對知識的學習接受情況，不斷完善教學設計。“互聯網+”背景下，還需要借助大數據技術的應用，對學生的一些學習反饋有效了解。以學定教，完善教學設計。

教學管理技巧。一節完整數學課堂不僅需要教師的教學設計做支撐，教學技巧做引導，還需要實時對學生學習情況有效了解，對學生學習專注力、思維力、課堂表現力做好智慧管理。在整個施教過程中，教師的“教”與學生的“學”要通過智慧管理融洽銜接，推動學生學習成長，對一些突發問題妥善解決。教學管理以平等溝通為前提，以師生共同體的構建為目標。數學教學評價工作的落實要關注學生學習成績，更要立足學生學習過程開展多個角度的評價，從端正學生學習態度、激發學生學習興趣、發展學生潛能、督促學生高效完成學習任務、提升學生自我管理能力等多方面進行有效評價。教學評價的開展能夠幫助學生糾正學生的認知偏差，以有效的評價促進學生潛能發展，提升學生學習意識。

教師信息技能。數學教師專業技能的發展還表現在信息技能的應用，簡單地講，在課堂上所設計的課件是否精美，能否有效吸引學生學習注意力。在教學中涉及一些核心問題，教師能否快速調取網絡相關資源，篩查選擇與授課相關的有效內容，服務學生精準理解。在課堂之外與學生家長進行溝通對話，以信息技術的應用拉近師生心靈距離，推進家校合作。這些都是教師專業技能提升的重要方面。依托信息化手段的應用，還要培養教師自身的反思意識。例如教師可以對錄制的教學視頻有效觀看，反思自己存在哪些方面的不足。對網絡上的一些案例有效觀摩借鑒提升教師專業技能。從專業技能發展層面來看，信息技術貫穿教學始終，對于推進教師智慧教學、發展教師專業素養具有基礎性價值。

（三）專業精神

專業精神主要表現在數學教師授課過程中的敬業精神、專業態度以及工作創造性。首先，數學教師要對教育工作足夠熱愛，對學生有極高的服務奉獻意識。尤其是面對青春期學生，教師要以智慧引導，讓他們樹立積極向上的人生態度。選擇了教育工作，就要對數學教學具備敬業精神與鉆研的專業態度。既要對知識足夠熟悉，又要對一些創新性教學方式有效了解，與時俱進提升自我，運用現代化教育手段引導學生整合、發現、創新、探索，將知識、技能、情感、態度、觀念整合在一起，推動學生學習發展。數學教師要具備推動學生學習提升，發展學生核心素養落實立德樹人工作的使命感、責任感。以豐富的專業知識、精湛的專業技能、高度的敬業精神，推進落實數學授課工作。

三、利用“互聯網+”提升教師自身信息素養的積極對策

（一）樹立“互聯網+”背景下良好的學習晉升意識

傳統模式下，數學教師專業能力的提升主要依靠自主學習、校內培訓以及教育主管部門落實的一些集體性教研工作，需要占用大量的時間精力，教師自身信息核心素養的提升也不是非常顯著。“互聯網+”背景下，打破了統一集中式學習以及線下學習動力不足的弊端，以“互聯網+”為依托，教師可以隨時隨地有效學習，推動教師自身信息素養實現突破性發展。教師要轉變單純以信息技術為工具的傳統型教學理念，將信息素養融合于教學的多個方面，具備良好的前瞻意識，提升自身專業教學能力。例如，在教學某一個知識點時，找不到有效的教學導入案例，會影響學生對數學知識的理解。這時候教師就可以借助互聯網去尋找其他教師的授課案例進行創新性應用，帶入自己的授課環境，反復揣摩觀察學生的學習表現，判斷該案例是否恰當。如果不恰當，需要進行哪些方面的改善。網上還有哪些教師采用了何種教學方法，對教師自身教學設計有哪些啟發，引導教師要改變閉門造車的傳統保守型教學理念，及時以“互聯網+”為依托，提升自身專業技能。借鑒其他教師專業知識展開方式，以更加新穎別致的教學設計，引導學生主動學習，實現教師教學能力和信息核心素養有效提升。教師對信息素養的理解要進一步拓寬。依托信息技術，除了提升自身教學能力之外，還可以對學生學習情況有效了解。比如現在很多教學軟件非常方便，教師可以為學生針對性設計教學任務。以釘釘軟件為例，教師可以結合課堂教學過程中學生遇到的突出問題，以小練習的方式為基礎知識薄弱的學生推送一些拓展練習題目，讓學生在課后完成。同時，教師可以錄制微課視頻為學生進行知識點的剖析講解。這樣的教學互動可以在周末、寒暑假以及日常教學中隨時推進。既能鍛煉教師自身對信息技術的應用能力，又能夠幫助學生實現針對性訓練，促進學生對數學知識系統性掌握。另外，教師與學生時常溝通對話能夠對學生的興趣、心理有效把握，教師在后續教學設計的過程中能夠更好地體現針對性。將信息核心素養的提升貫穿教學全過程，引導教師主動學習、多元進步，能夠使初中數學授課高質量開展。

（二）提高教師自身信息安全意識

“互聯網+”背景下，師生接觸網絡的頻率大大提升。教師既可以在網絡上搜索需要的信息，與學生對話溝通，同時還要具備良好的信息倫理、安全意識。對于教學需要用到的材料做好存儲備份工作，對于一些虛假、不健康信息及時過濾。同時要引導學生提升信息安全意識，避免接觸不良信息。還有一些年齡較大的教師，對計算機的接觸比較少，更容易受到互聯網上一些不良信息的誘導，導致損失錢財或泄露重要信息。所以，學校要通過有效的教育引導，提升教師自身的信息安全意識。而教師也要明確自身肩上的責任，樹立良好的信息瀏覽意識，正確使用信息技術，提升信息倫理安全意識，自覺抵制不良虛假信息。不瀏覽非法網絡資源，不惡意傳播不良信息，對一些詐騙違法信息及時舉報，促進自身信息核心素養全面提升。

（三）以積極心態迎接“互聯網+”時代學習方式的創新性變革

“互聯網+”的到來為數學教學帶來了智慧化變革。學生學習的視野得到有效拓寬，教師信息核心素養提升的渠道更加便捷，“互聯網+學習”成為信息化時代師生共同進步的有效途徑。教師自身要適應“互聯網+”時代學習方式的有效變革，以積極心態提升自身信息核心素養。首先，教師要積極探索“互聯網+”背景下的探究式學習模式。在線下學習的基礎之上，選擇自己的好友、同行以及一些名師工作室，以網絡為依托及時開展探究性學習，通過線上互動、有效交流、視頻通話、網絡會議等多元方式，推進適應“互聯網+”背景下的探究式學習，提升數學教師專業能力。教師要適應“互聯網+”模式，進行高效的信息篩選整合。教師要起好帶頭作用，適應新型化授課方式，及時進行信息資源的更新，對授課內容進行優化調整。刪減一些陳舊案例，引入一些新型授課方式，推動學生知識建構、學習掌握。教師自身要做信息化教學的踐行者、領頭者，鼓勵學生及時接受新知識，學習新思想，探索數學問題解答的重要方式。“互聯網+”時代教師要具備終身學習理念，不斷學習，隨時進步。以與時俱進的學習心態，帶動學生學習提升。學校要構建“互聯網+”背景下教師學習共進的常態化學習模式，及時引進一些優秀的學習資源，如微課大賽、慕課大賽、設計大賽上一些教師的優質作品，引導教師學習借鑒。讓教育培訓更加機智靈活，為了方便教師隨時學習，當地教育部門可以建設實用性信息化教學培訓平臺，將一些專家講座、優質課例、多媒體培訓教材上傳到網站，教師可以線上學習，課堂實操，學練一體，推動教師信息核心素養全面提升，以靈活的方式提升教師信息核心素養，打造“互聯網+”背景下數學授課高質量教學團隊。

總之，“互聯網+”背景下提升教師自身信息核心素養是大勢所趨，更是教師勝任數學教學工作的重要基礎。初中數學教師要積極在專業知識、專業技能、專業精神多個方面有效提升，發揮好互聯網在互動方面的優勢，將信息核心素養提升真正落到實處。同時需要教師具備良好的慎獨意識和自我進步意識，從觀念、認知、應用多個角度全面提升、系統發展，讓教師自身信息核心素養獲得突破性提升。

作者單位：徐夢兵 河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮大楊莊初級中學

參? 考? 文? 獻

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