高中物理課堂提問教學(xué)研究

李佳

摘要：提問教學(xué)模式可以在課堂教學(xué)中提高師生之間的互動(dòng)，將學(xué)生放在課堂的主體地位.提問教學(xué)模式可以營造民主、平等與和諧的氛圍，師生之間充分交流，共同解決物理問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識(shí)的同時(shí)，提升自我的綜合學(xué)習(xí)能力.本文分析在高中物理課堂教學(xué)的過程中，發(fā)展提問教學(xué)模式，針對(duì)性地解決當(dāng)前物理課堂教學(xué)中存在的問題，以動(dòng)量定理為教學(xué)案例，提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.

關(guān)鍵詞：高中物理；提問教學(xué)；動(dòng)量定理

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）15-0080-03

高中物理教學(xué)的過程中，基于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師要將學(xué)生放在課堂主體的地位，在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)課堂提問調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的思維意識(shí)以及知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力[1].

1 當(dāng)前高中物理教學(xué)中實(shí)施提問教學(xué)模式存在的問題

1.1 提問教學(xué)模式難以鍛煉學(xué)生的思維能力

在高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師設(shè)計(jì)的課堂提問過于表面化，不能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理知識(shí)的內(nèi)涵.教師在課堂上設(shè)計(jì)的課堂提問收尾語多為：“對(duì)不對(duì)”“是不是”，沒有為學(xué)生預(yù)留自主思考的空間，學(xué)生習(xí)慣于等待教師講解，過度依賴教師，難以鍛煉學(xué)生的自主思考能力.教師課堂中設(shè)計(jì)的問題缺少啟發(fā)性，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)研究的興趣，課堂提問也難以活躍課……