目標(biāo)導(dǎo)向下的初中英語閱讀課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)

許秀華

【摘要】根據(jù)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)英語教學(xué)理論，探討初中英語閱讀課中有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。借助八年級(jí)More practice閱讀課教學(xué)活動(dòng)實(shí)例，用合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)英語的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，真正落實(shí)目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)導(dǎo)向；英語閱讀課；有效教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向下的初中英語閱讀課的有效教學(xué)，筆者結(jié)合英語相關(guān)教學(xué)的知識(shí)和在課堂教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提出有效的英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)：在教材和學(xué)生的實(shí)際需求基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為方向，從教學(xué)過程、手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)有效的合理教學(xué)設(shè)計(jì)，真正落實(shí)“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”三者一致，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供必要的保證。為此，本文以八年級(jí)More practice英語閱讀課的教學(xué)研討為例，探討閱讀教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。

一、英語閱讀課閱讀的教學(xué)分析與設(shè)計(jì)

1.教材分析

閱讀教材選自牛津教材八年級(jí)第一學(xué)期第三單元Trouble 的More Practice.本篇內(nèi)容是講述警察工作中經(jīng)歷的幾則有趣的案件的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活、感知生活，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活，對(duì)生活中的職業(yè)有較為理性的認(rèn)識(shí)。即要求學(xué)生通過文本的閱讀，對(duì)文本材料進(jìn)一步分析，并能理解題目中“funny”在文本中的內(nèi)涵。

2.學(xué)情分析

基于學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)多種閱讀方法和策略，通過小組合作等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生理解文本和理解“funny”。本課的篇幅較長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇兩則故事進(jìn)行教學(xué)。另外，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教師不僅要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中還需培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和思維能力，充分激發(fā)學(xué)生熱愛生活并保持積極樂觀的生活態(tài)度。

3.目標(biāo)分析

有效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是以單元教學(xué)為整體，根據(jù)單元主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的學(xué)習(xí)語境，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)性的課時(shí)主題單元設(shè)計(jì)。不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，將英語教學(xué)推向應(yīng)用性與生活化，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的育人價(jià)值。

以下是本次閱讀課的具體閱讀目標(biāo)：

（1）通過文本閱讀，學(xué)生能夠理解下列詞的含義 customs，smuggle，arrest，refund…

（2）學(xué)生能借助文本的heading（標(biāo)題）和insert map（插圖），對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的大膽的預(yù)測(cè)；能用skimming（略讀）的方法，了解每段的段落大意；能用scanning（細(xì)讀）的方法，找到文中的細(xì)節(jié)；能根據(jù)敘事描述的六要素，對(duì)故事進(jìn)行描述。

（3）通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中體驗(yàn)到標(biāo)題的真正含義，也體驗(yàn)到警察工作的雙重性，學(xué)會(huì)體驗(yàn)文中這份警察職業(yè)帶來的責(zé)任感和使命感。

二、 英語閱讀課的教學(xué)過程與評(píng)析

1.讀前活動(dòng)

Activity 1：Warming-up。上課一開始，教師給同學(xué)們觀看一組警校同學(xué)共同慶祝建國七十周年的畫面，這樣的畫面直接拉近警察和孩子們的距離。教師接著直接向?qū)W生提問：who are they？What job do they do？并向?qū)W生闡述，我們可以在許多場(chǎng)合看到他們的身影。接著，進(jìn)一步追問： where can we see them？這樣學(xué)生就馬上進(jìn)入思考狀態(tài)，in the street，at the underground station，at the Customs...這樣的答案馬上被同學(xué)們脫口而出。

Activity 2：Brainstorm。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過看PPT展示來對(duì)職業(yè)進(jìn)一步思考。教師提問：what do you think of police work？學(xué)生對(duì)職業(yè)有了很多的看法，有的認(rèn)為是interesting，有的認(rèn)為是necessary，有的認(rèn)為是important，也有認(rèn)為是dangerous，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，在學(xué)生的熱烈討論中，教師就很自然地呈現(xiàn)本課文標(biāo)題The funny side of police work 。

2讀中活動(dòng)

Activity 3：學(xué)習(xí)了解different types of cr-iminal cases，學(xué)生通過圖片了解不同的犯罪案件類型（theft、robbery、smuggling）和犯罪人（thief、robber、smuggler）的英文表述，并根據(jù)圖片故事進(jìn)行匹配活動(dòng)，主要是掃除文本新單詞的障礙，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)文本故事是基于這幾個(gè)案件類型，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供明確的方向。

Activity 4：Match the stories with main ideas.學(xué)生通過預(yù)測(cè)（predict）和略讀（skimming）方法，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)信息與文本內(nèi)容是否相符合，教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行略讀，抓住三個(gè)案件的大致信息，對(duì)故事ABC進(jìn)行配對(duì)。

Activity5：細(xì)讀story A文本，回答以下問題，理解a“thief”的正確內(nèi)涵，并知曉為何一會(huì)對(duì)the man進(jìn)行抓捕，一會(huì)又對(duì)他釋放的原因。理清這些，那么對(duì)故事A也就非常清楚了。

1.What was the man hiding inside his coat？

2.What did Detective Smith think of him？

3.Why did his wife give him the sweater？

4.Why did he hide it？

以上是對(duì)The funny side of police work文本教學(xué)中從導(dǎo)入到第一則故事的完整教學(xué)。在這一堂課的課時(shí)目標(biāo)設(shè)定之后，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)具體目標(biāo)都有與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并且每一條教學(xué)目標(biāo)都能夠用一句話來檢驗(yàn)—Students will be able to do A（技能/思維） through B（方法），so that they do C（教學(xué)活動(dòng)中的成果）with the help of D（教師給予的輔助）。

三、英語閱讀課的有效教學(xué)策略

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的系列活動(dòng)，有效的英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，可以看成是以目標(biāo)為本這一基本模式的延伸。在初中英語教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)分為語言輸入、知識(shí)鞏固和拓展輸出；具體分析，又包含課前導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、語言實(shí)踐與運(yùn)用、知識(shí)落實(shí)、交際溝通、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)。要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師沿著各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)合理的目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高自己的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和文化水平。

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感，促學(xué)生“想讀”

興趣是最好的學(xué)習(xí)伙伴，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接、最活躍的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在英語閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極參加各種有趣的教學(xué)活動(dòng)。興趣可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲、閱讀動(dòng)力，同時(shí)創(chuàng)造出歡樂的閱讀氛圍，使英語閱讀成為“樂讀”。

例如activity 1，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要高效激起學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，通過及時(shí)與教師互動(dòng)，迸發(fā)學(xué)生思想的火花。在新知識(shí)呈現(xiàn)的過程中，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生去感知語言環(huán)境，具體可以表述為“能夠掌握問答句式，了解用熟悉的詞匯進(jìn)行替換”；在語言實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握語言知識(shí)的能力，進(jìn)行對(duì)話實(shí)際交流等。

2.掌握方法，提高能力，促學(xué)生“能讀”

閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的重要部分，分為認(rèn)讀能力、理解感悟能力、積累能力、欣賞能力及運(yùn)用能力等。

（1）快速掌握閱讀方法和技巧。英語閱讀方法多種多樣，有預(yù)測(cè)、略讀、跳讀、細(xì)讀、推論和概括等。當(dāng)要求學(xué)生了解文章大意，宜采用預(yù)測(cè)和略讀；如果需要注重文章細(xì)節(jié)，則采用細(xì)讀；若是要求學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)，那就采用推測(cè)的方法；再者，當(dāng)要求學(xué)生尋找如年代、地名、人名等所需關(guān)鍵信息，則采用跳讀方法；最后要求學(xué)生歸納要點(diǎn)和概括作者的主旨意圖時(shí)，則可以采用概述。在閱讀中，教師要多嘗試結(jié)合運(yùn)用精讀和泛讀的方法，也要合理安排閱讀文本的類型，這樣才能對(duì)學(xué)生閱讀能力提高有所幫助。

（2）勤用英語思考，培養(yǎng)語感。在閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的思維模式和習(xí)慣，提醒學(xué)生要注意詞語搭配合理，必要時(shí)可以進(jìn)行圈畫，課后作整理積累。在課后可以推薦分級(jí)閱讀材料或英語繪本，熟悉閱讀題材的廣泛性，也能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀分析、比較、分類和總結(jié)等能力，這樣語感自然就會(huì)好起來。

綜上所述，有效的英語閱讀設(shè)計(jì)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生原本的學(xué)科知識(shí)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力；不僅要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的各項(xiàng)技能訓(xùn)練，還要拓展學(xué)生的知識(shí)層面；不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重當(dāng)前的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系以往的知識(shí)，以達(dá)到“溫故知新”的效果。作為一線的教師，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在提高英語閱讀的有效性的前提下，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂穎琦.初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略探究[J].新課程，2019（09）.

[2]張繼軍.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)初中英語教學(xué)目標(biāo)[J].陜西教育，2018（06）.