初中英語教學中學生跨文化交際意識和能力的培養

摘 要：語言與文化之間的關系是非常密切的，語言中蘊含著豐富的文化意識，文化意識能夠幫助人們理解語言表達的內涵。因此想要學一門語言必須要學習與之相關的文化。英語是國際通用語言，在國際交往中廣泛應用。在英語學習過程中，單純地學習英語語言是無法提升英語運用能力的。所以在初中英語教學過程中應有機融入跨文化知識，以提高學生的跨文化意識和能力，從而提升學生的英語實際應用能力，培養學生的英語核心素養，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中英語教學；跨文化交際意識；跨文化交際能力

作者簡介：范永平，甘肅省定西市渭源縣路園鎮東鍬學校。

語言是一個國家文化的重要表現形式，是該國文化的重要組成部分。英語學習的目的不僅僅是提高英語學科的成績，更重要的是培養學生的英語核心素養，讓學生能夠熟練地使用英語進行交際。隨著經濟全球化深入發展，英語作為國際通用語言，國際經濟貿易需要使用英語，國際政治交流需要使用英語，出國旅游也需要使用英語。英語的學習不僅要學習英語語言的發音和語法，還要學習英語國家的文化，因為文化能夠幫助學習者理解英語語言的真正含義，學習者只有提高跨文化交際意識和能力，才能在跨文化交際中實現無障礙的溝通。初中英語教師在教學過程中應該善于利用教材中的跨文化元素，讓學生意識到中西方文化的差異，從而培養和提高學生的跨文化交際意識和能力，為學生日后的跨文化交際打下堅實的基礎。

一、初中英語教學中培養學生跨文化意識和能力的意義

（一）提高學生對英語國家文化的理解與認識

英語國家與我國有著不同的發展歷史，文化土壤不同，這就造成了英語國家的文化與我國文化存在較大的差異，特別是生活習慣、風土人情、禮節、語言表達方式等有很多不同之處，因此國人在與英語國家人士進行溝通與交流的時候會出現諸多問題，甚至有可能因為不了解對方的文化而不能真正理解對方的意思，從而造成不必要的誤會。冀教版初中英語教材中有許多有關英語國家民族風情、風俗習慣等的文化知識。初中英語教師在教學過程中有機融入跨文化知識，能夠加深學生對英語國家文化的理解，消除跨文化交流中的誤會，促進國際交流的開展。

（二）加深學生對本國文化的認知，增強學生的文化自信

冀教版初中英語教材中除了有許多英語國家的文化知識，還蘊含著許多本國文化元素，比如我國各地的風土人情、風俗習慣、歷史文化等，初中學生在學習英語教材內容的時候，不僅能夠了解英語國家的文化和英語語言表達習慣及技巧，還能學習很多本國文化知識，從而全面了解我國的傳統文化，這有助于增強學生的文化自信。通過初中英語學習，學生深入了解了本國文化，加深了對中國傳統文化的理解，同時加深了對中西方文化差異的認識，全面掌握了中西方文化的精髓，這對跨文化交際有極大的促進作用。

（三）提高學生的英語實際應用能力，培養了其英語核心素養

任何一門語言的學習都是為了能夠使用這門語言進行交流，英語語言的學習也不例外。我國與英語國家，在政治制度、經濟制度、文化意識和價值觀念等方面存在較大的差異，這就導致我國與英語國家的語言習慣、交際觀念等不同。受到多方面因素的影響，不同國家的人在交際的過程中難以理解彼此國家的文化，這種情況下很容易因為文化的不同而產生誤解。隨著經濟全球化深入發展，國際交流越加頻繁，因此有必要學會使用英語這門國際通用語言。但在傳統英語教學模式培養下，學生只能在書面使用英語。英語學習包括五個方面：聽、說、讀、寫、譯。而在傳統英語教學模式下，學生的各方面能力都有待提高，特別是聽和說的能力。鑒于這種情況，我國開展英語教學改革，要求教師在英語教學中有意識地培養學生的跨文化交際意識和能力，培養學生的英語核心素養，使得學生能夠真正看懂和聽懂英語，并且能夠使用英語進行交際。

二、現階段初中英語教學存在的問題

雖然大部分教師已經意識到學生跨文化交際意識和能力培養的重要意義，也開展了英語教學改革，但是由于一些因素的存在，造成了培養學生的跨文化意識和能力仍存在許多困難。首先，受傳統應試教育的影響，初中英語教學比較重視單詞積累和語法的運用，這種教學方式降低了學生英語學習興趣的同時，也降低了學生的英語實際應用能力，使得許多學生在學習了多年英語后依舊聽不懂英語，更不要說使用英語進行跨文化交際了。其次，英語教學模式比較單一。漢語是我們的母語，受漢語文化的影響，很多英語教師在教學過程中使用灌輸式的教學方式來進行授課，教學重心放在英語單詞的積累和語法知識的運用上，學生在閱讀時很容易出現理解片面的情況。再次，初中英語教師的跨文化意識和能力比較薄弱，這就導致了他們很少在教學過程中開展跨文化教學。很多中國人認為英語只是一門語言，在使用這門語言的過程中可以按照語言習慣和常識直接套用就可以了。但是，語言的常識和使用習慣是有地域性的，不同地域有著不同的語言習慣。所以，將漢語的語言習慣套用于英語，有的時候是適用的，但不是所有情況下都適用。因此，我國學生想要學好英語，必須學習英語國家的文化，進一步增強跨文化意識和能力，從而在跨文化交際中實現無障礙交流。

三、初中英語教學中培養學生跨文化意識和能力的有效對策

（一）在教學中有機融入英語國家文化知識，激發學生的跨文化交際意識

初中英語教學主要在英語課堂進行，因此，初中英語教師應該善于利用教材內容來培養學生的跨文化意識和能力。在備課階段，初中英語教師應該深入了解教材內容，挖掘教材中的跨文化元素來進行教學。冀教版初中英語教材中有許多英語國家文化知識，英語教師可以將這些知識作為跨文化教學的切入點，有機滲透跨文化交際意識。英語教師應該收集及整理英語國家文化知識，并在教學過程中使用這些知識來拓展學生的知識面。

英語作為國際通用語言，被廣泛應用于政治、經濟、文化、貿易、醫學、科技等領域。隨著全球經濟一體化發展，國與國之間的交往日益頻繁。在跨文化交際中，跨文化交際能力發揮著至關重要的作用，直接決定了跨文化交際的質量。在這種背景下，學生掌握一定的英語國家的文化知識對英語學習有極大的幫助。在掌握必要的英語發音規則和英語語法知識后，一些學生在英語閱讀理解、聽力、口語表達方面的表現不好，這是因為這些學生缺乏相應的英語國家文化知識。可見英語國家文化知識對英語學習有著極大的推動作用，能夠提高學習效果。全面了解英語國家的文化知識能夠使學生正確使用英語來表達自己的意思，幫助學生在不同的場合下實現與英語國家人士的無障礙交際。比如，中國人比較注重飲食文化和家庭文化，所以在打招呼的時候經常問“吃了嗎”“身體怎么樣”等，表達了對對方的是關心；而英語國家人士比較注重隱私和個性化發展，如果國人跟英語國家人士在見面的時候問候對方“Have you eaten？”“How is your health？”就有點不合適了。英語國家人士見面打招呼后一般會談論天氣、體育等比較不容易引起對方反感的話題，例如“What is the weather like.”。而且英語國家人士比較重視隱私，所以在與英語國家人士進行跨文化交際的時候盡量不要問對方的marriage、family、age、income、religion、experience、job等。以“Family and home”的教學為例，初中英語教師在教學過程中應該向學生介紹英語國家的家庭觀念，他們比較注重隱私，所以在與英語國家人士交流時，對方若沒有主動談論其家庭成員，盡量不要主動去提及。西方人的家庭觀念是比較淡漠的，他們對家庭成員的稱呼一般都會直呼其名。而中國人的家庭觀念是比較重的，直呼其名被認為是不禮貌的行為。

（二）讓學生在英語課堂教學中體會中西方文化差異

初中英語教師在教學過程中應該列舉一些中西方文化的不同之處，讓學生深切體會中西方文化差異，使得學生能夠在跨文化交際中成功避開交際禁區，從而保障跨文化交際順利開展。以“Colours and clothes”的教學為例，英語教師不僅要讓學生記住單詞所對應的顏色，還要向學生點明這個顏色的內涵。比如，green 除了表示綠色，還表示沒有經驗的意思，green hand表達的不是“綠色的手”的意思，而是新手的意思；而red雖然是紅色的意思，但是紅茶不能用red tea表示，而用black tea來表示；blue除了有藍色的意思，還有憂郁的、傷心的意思。英語國家人士一般是直截了當的，當問及需要什么東西時，如果需要會直接說“Yes”，反之就直接說“No”；但是中國人比較含蓄，就算是真的想要也會進行一番推脫。中國人與英語國家人士進行跨文化交際的時候要尊重對方的文化習慣，根據對方的文化習慣來進行交際，這樣能夠保證跨文化交際的順利進行。

（三）營造跨文化氛圍來培養學生的跨文化意識和能力

人是很容易受周邊環境影響的，所以初中英語教師可以通過營造跨文化氛圍來培養學生的跨文化意識和能力。現階段，初中英語教師可以從多個方面來營造跨文化的氛圍，比如在教室和校園張貼一些英語卡片、手抄報等，利用校園廣播播放英文歌曲，利用多媒體工具等營造跨文化氛圍，從而激發學生學習跨文化知識的積極性，使學生在濃厚的跨文化氛圍中發展英語核心素養，提高英語實際應用能力。以“Families celebrate together”的教學為例，初中英語教師可以使用多媒體播放一段有關Thanksgiving Day 的由來和外國人如何慶祝 Thanksgiving Day的視頻，讓學生全面了解Thanksgiving Day的相關知識，這樣就營造了跨文化氛圍，提高了他們對跨文化知識的學習興趣，促使他們積極去了解英語國家的文化，從而培養他們的英語核心素養和跨文化交際能力，為他們日后的跨文化交際奠定良好基礎。初中英語教師還可以利用多媒體來播放一些英語原聲電影、電視劇，讓學生通過英語影視劇了解英語國家的民俗風情、語言表達習慣等，使學生能夠模仿對方進行交際，從而培養他們的跨文化交際意識和能力。此外，初中英語教師可以通過一些節日的裝飾來營造跨文化氛圍，比如在All Saints' Day的時候擺放一些南瓜燈等，讓學生們模仿外國人怎么過這個節日?？偟膩碚f，跨文化氛圍對培養學生的跨文化意識和能力是有很大促進作用的，英語教師應該善于利用這一點。

四、結語

總而言之，語言是文化的一部分，文化能夠促進學習者語言能力的提高。學習者在學習一門語言的時候，要深入了解這門語言的相關文化知識，利用這些文化知識來輔助理解語言的內涵。因此初中英語教師應該在教學中借用身邊一切有利條件來營造跨文化氛圍，引導學生深入了解中西方文化差異，在課堂教學中有機融入跨文化知識，從而培養學生的跨文化意識和能力，提高學生的英語核心素養，為學生日后實際運用英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]倪海榮.初中英語教學中跨文化交際意識和能力的培養策略[J].中學生英語，2021（44）：68.

[2]張誼紅.淺談初中英語教學中跨文化交際意識和能力的培養[J].校園英語，2021（18）：226-227.

[3]許文.初中英語教學中跨文化交際意識和能力的培養[J].初中生世界，2020（8）：41-43.

[4]姜培培.論英語教學中跨文化交際意識及能力的培養[J].中國教育學刊，2019（S1）：103-105.

[5]徐磊.初中英語教學中跨文化交際能力的培養策略[J].英語畫刊（高級版），2017（23）：64.