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基于項目化學習單元整體教學實踐探索

2023-06-20 18:14:21張杰利
小學教學研究·教研版 2023年1期
關鍵詞:情境小學語文

張杰利

【摘 要】在使用統編版教材的過程中,指向情感的人文主題學習是難點。以五年級上冊第四單元為例,可以借助項目化實施制作資源包、撰寫愛國格言、擔任講解員、撰寫文章、誦讀愛國詩文等五項學習活動,在具體情境中歷經統整、互動、生成、表達等完整的認知過程,有效落實“愛國情懷”這一人文主題。

【關鍵詞】項目化學習 小學語文 單元整體教學 情境

統編版教材在全國全面推行后,新教材的使用、新的單元編排方式等必然帶來新的教學改革與探索,一時間眾多專家、學者與一線教師紛紛從理論與實踐方面展開了相關的研究與探索。

一、問題的提出:如何真正落實指向情感的人文主題

統編版教材,“人文主題”和“語文要素”雙線并行的單元組織結構是其中一個重要特點。實踐中,學校教師發現側重語文要素的單元更為明確教什么,盡管不一定最合適但也能提出一些怎么教的方法,而偏向于人文主題的單元卻不好操作,即使了解單元主題,但偏重情感的主題如何通過教學活動真正影響學生的內在感知呢?

例如,五年級上冊第四單元的卷首語“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉”,借用艾青的詩歌直指單元主題:愛國情懷。“結合查找的資料,體會課文表達的思想感情。”“學習列提綱,分段敘述。”這些也清晰地解釋了本的語文要素把握重點。

在以往的學習中,學生已經對愛國情感有了一定的認知。翻看本單元的課文,我們發現“愛國”面臨的情境不再美好,國亂、國危、國破……面對這樣的情形,如何進行愛國教育?

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