“雙減”背景下初中英語趣味性作業設計研究

摘 要：課后作業是初中英語教學活動的伸延及擴展，它可以有效地幫助學生鞏固和提高英語各項技能，同時還具有促進從英語學科角度進行思維訓練、形成有助于學生理解英語學科文化的關鍵功能。在新課程改革思想的指引下，初中英語學科無論是教學環節、教學手段還是教學模式都必須有所改善、優化。基于此，有效的課堂教學活動輔以趣味、高效的課后作業是衡量教育質量的重要指標。在“雙減”的大背景下，初中英語教學要盡可能提高教學質量，簡化作業的同時增加作業的趣味性以最大程度地發揮其輔助學生掌握英語知識的功能。本文根據初中英語教學的實際情況，論述了“雙減”大背景下初中英語作業趣味性設計的策略。

關鍵詞：“雙減”；初中英語；趣味性；作業；設計

作者簡介：趙興華（1969.03-），男，四川岳池人，四川省岳池縣東湖學校，校長，高級教師，研究方向：初中英語。

在“雙減”政策背景下，為了更好地緩解初中學生的課業壓力，提高其學習激情與學習有效性，各學科教師致力于優化、完善課堂教學模式及課后作業形式設計。初中學生在探索知識方面雖已具備了一定的自主與自覺性，然而，大部分學生在學習方面的自我控制能力仍然有待提升，因此，初中英語教師必須合理地設計、安排課外作業，以培養學生的自主學習能力。基于此，從設計之初，初中英語的課后作業就應當具有實用性和趣味性。

一、“雙減”背景下初中英語趣味性作業設計的重要性

（一）提升學生英語學習興趣

大多數初中學生具有“愛玩”的天性，相對而言，在英語學習方面的自控能力及自律性仍然有提升的空間。義務教育階段，更應注重學生的綜合素質和身心健康。而針對初中英語學科設計與布置趣味性作業，有利于引導學習能力相對薄弱的學生愛上英語學習。因此，在教學過程中，初中英語教師要針對初中學生的具體情況，進行相應的教學與趣味性作業設計，從而取得一定的教學成果。

（二）有利于學生個性化發展

趣味性的作業設計與布置要求初中英語教師依據學生的個性特點和實際情況，從“近期發展區域”出發，有機聯系教育規律和初中學生學習發展特點開展教學活動實驗。通過探究作業的趣味性設計，可以幫助初中學生在基于自身興趣的同時，根據自身的能力完成作業任務，從而獲得個性化的發展與成長。

（三）推動英語教學活動朝著高質量、高效率方向發展

布置英語課后作業的主要目的是及時檢驗學生的英語學習情況。當前，學校教育教學活動的開展大多數在班級中進行，為了按時完成課堂教學任務，最大限度地貼近教學目標，初中英語教師將講授英語學科知識作為課堂的第一要務，這就難免忽略學生的課堂“體驗感”。但趣味性的課后作業能夠促進教育教學品質與效率的提升，保證學生樂于參與學習活動之中，提升了英語課堂教學的科學性與針對性，使優質教育資源回歸到教育的主流，也為家庭教育的發展指明了方向。

二、“雙減”背景下初中英語趣味性作業設計的基本要求

（一）強調“以生為本”，以全方位提升學生能力為目標

“以生為本”的教學思想體現了對初中學生身心發展規律及學習情況、個體差異等方面的重視。每個學生都有自己的特點，學習風格、興趣愛好、學習動機也各不相同。趣味性的作業是全方位、多樣化的，應當以全方位地發展學生德智體美勞等綜合素質為初中英語作業設計最終目標。所以，在“雙減”的基礎上進行初中英語趣味性作業的設計，是充分發掘學生的主體性、發展性的體現。

（二）堅持“學理”和“實務”相結合

重復機械地練習基本知識會使學生產生厭學心理。在初中英語課后作業的設計緩解中，教師應努力做到將知識理論和實際操作相結合。教師要對教科書內容進行深入的研究，把英語的教學內容融入現實生活中，讓學生在做完具有一定趣味性的作業時，能夠做到知能交換，從而更好地理解英語教材文本內容中所傳遞的知識。

（三）突出“靜”與“動”相結合

如記憶、模仿類型的作業雖然在一定程度上確實具有鞏固學生在課堂所學知識的功能，但是，這種形式的作業數量不能太多，初中英語教師應該把它當作練習題的基礎。在對基本知識進行比較全面的把握之后，學生對于完成需要具備較高思考能力的趣味性、高效性作業才會更加自信。所謂“動態思維”，就是學生在完成趣味性作業的實際操作中進行思考、分析、歸納等活動，這種活動既可以促進學生對英語知識的掌握，又可以培養他們的思維能力。

三、“雙減”背景下初中英語趣味性作業存在的問題分析

（一）作業較為繁重，導致學生課業壓力較大

課后作業的設計，是為了讓學生鞏固和延伸在課堂內所學習到的知識內容。隨著“雙減”政策的實施，教師必須對傳統的家庭作業進行重新設計，使基礎較差的學生能獨立完成自己的作業。“題海戰術”是教師在傳統的實際作業設計中常用的一種方法，該方法主要要求學生反復地抄寫、背誦單詞、短語、句式等。這種作業在無形中給學生增加了壓力，讓他們在重復、大量的作業中逐漸喪失了學習英語的興趣，同時在學習成績上，學生的差異也在不斷擴大。統一設計作業的方式使一些基礎較差的學生不能獨立完成家庭作業，最終只好放棄或敷衍了事；而基礎比較好的學生，雖然可以快速的做完家庭作業，但卻不能提高思維能力。長此以往，學困生在英語學習中會喪失信心，成績好的學生也無法得到充分的發展。

（二）模式較為單一，缺乏學生間的互動與交流

為了優化初中英語課后作業設計，教師必須在作業內容、作業形式等方面進行創新，以豐富多彩的作業形式，提高學生對英語課后作業的完成興趣，從而最大程度地發揮英語課后作業的功能與價值。然而，傳統的課后作業在形式和內容上都比較單一和僵化，它的重點在于使學生掌握基本知識和書面表達技巧，而忽視了英語的核心素養和口語能力的培養。英語教學的目的在于培養學生的聽、說、讀、寫綜合素質，在做家庭作業時，初中英語教師僅讓學生在家閱讀、背誦，缺少有效的交流，從而影響了學生的學習積極性。結果就是，學生的書寫能力很強，但閱讀能力和口語能力卻很差。

（三）課后作業與現實脫節，不能立足于學生的生活體驗

課后作業的最終目標不僅在于鞏固和復習知識，更重要的是讓學生能把所學知識應用于生活。但在實踐中，大部分初中英語作業都是讓學生反復抄寫、背誦課本上已有的文本內容，或讓他們寫相應的習題練習本。英語課后作業的設計已與學生的日常生活需求背道而馳，學生對所學知識的理解與吸收遠遠不夠，更談不上如何把所學的內容與現實生活相結合。另外，在課后的寫作練習中，大部分的學生是用一些空洞的詞匯，與現實生活脫節，缺少有效的情感表達。

四、“雙減”背景下初中英語趣味性作業設計優化策略

（一）在作業設計時，深刻領會“雙減”政策內涵與要求

隨著“雙減”政策的實施，教育教學活動的模式與手段發生了很大的改變，“雙減”的目的在于提高教學質量、規范課外補習機構、緩解義務教育階段學生課后作業和課外訓練的負擔。初中英語課后作業是英語教育教學活動中的關鍵構成部分，是對課堂教學活動的補充、延展。但是，大量的重復作業不但會阻礙學生的知識鞏固，而且會影響他們的學習積極性。在作業設計過程中，初中英語教師應當充分把握“雙減”政策的內涵、要求與現實意義，并有機結合“雙減”政策的目標調整、優化英語課外作業的設計內容、形式、數量等。“雙減”政策是一項以提高教育質量、保障義務教育階段學生身心健康發展為目的的改革措施，它給教育界帶來了一場大變革，使教育更具科學性，更符合學生的身心發展。

（二）設計交互式口頭作業，培養學生的語言技能

交互式口頭作業練習有助于學生加強基礎知識和基本技能的培養，同時具有培養學生英語語感，口頭社交能力、提升英語學科核心素養的功能。初中英語教師在進行課外作業的設計環節時，可以融入學生與學生之間的交流，即交互式口頭作業，并以學生為作業的核心角色，進行師生間的交流，使學生學會英語交際技巧，或向同學們提問、解決問題和指導。同時，通過小組活動、實踐活動等方式，設計學生和其他人的口頭交流作業，通過對學生語音、語調的訓練，培養學生的英語表達技能，進一步提升學生的交流與協作能力。在生生交互式的作業中，初中英語教師還可以將小組討論、角色扮演、英語演講、辯論比賽等多種趣味性作業形式融入其中，在積極和諧的口語氛圍中培養學生的英語表達能力，引導學生自主運用英語學科思維思考相關問題。

例如，在外研版初中英語七年級上冊Unit2“My family”一課教學中，教師講授完基本的單詞、語法、句式學科知識后，為了使學生能夠更加積極主動地鞏固在課堂上所學的知識，也促進學生更高效率、高質量地理解本單元的知識，可以設計角色扮演的趣味性作業，要求學生在課下自行分成四個人的小組，并自行商量、分配“Mother”“Father”“Sister”“Brother”的角色，再為學生們設定扮演主題：家庭成員在吃早餐時的對話，引導學生根據已有的知識，自行設計對話內容與方式，簡單排練一個三分鐘的小短劇，并在下節課課前隨機抽取學生小組上講臺進行展示。

（三）立足初中生實際生活體驗，融入生活化作業素材

為了更好地適應“雙減”的要求以及英語課后作業的優化設計，大部分老師都在減少作業數量，并在此基礎上，將部分家庭作業剔除，并按照教材的內容來設計課后作業。通過對課后作業生活化的優化設計，既可以激發學生對作業的興趣，又可以使他們在實踐中提高英語技能，促進英語思維的發展。在設計課后作業的時候，要考慮到學生的實際學習需要、掌握知識的狀況、實踐生活體驗等因素。為此，教師應改變傳統的作業設計方式，從內容和形式兩方面出發，融入生活化作業素材設計出豐富多彩的課外作業，讓學生在做完作業后，不會抗拒英語的學習，提高他們對英語的喜愛度。

例如，在外研版初中英語八年級上冊Unit3“Sports”一課教學中，教師可以結合學生的實際生活體驗，根據學生喜歡的運動，安排一次有趣的課外活動。學生可以根據自己的人生經歷和興趣，運用情態動詞來表達自己在某個領域的才能。活動的主題是“最喜歡的運動分享”。作業內容是由團隊成員自行設計一次演講活動，在演講過程中利用所學到的知識進行英語會話。這種課外英語練習既新穎有趣，又能使學生通過合作來達到練習口語的目的，從而提高學生的合作交流意識。另外，老師也可以安排一些討論活動，比如英文影片的配音等，這樣才能使英語作業的效果最大化。

五、結語

綜上所述，在“雙減”背景下，初中英語教師的教育教學活動應當更加具有科學性、高效性，而在英語課后作業的設計環節也應當融入更多趣味元素。從初中英語趣味性作業的設計要求來看，初中英語教師應當強調“以生為本”，以全方位提升學生能力為目標；堅持“學理”和“實務”相結合；突出“靜”與“動”相結合，從而發掘學生在英語學習方面的動力與潛能。在不斷的探究中，發現真正的教育之道，真正找尋到學生感興趣的事物，讓他們體會到學習的樂趣，從而形成英語學習的內在動力。

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