線上教學期間小學班級管理實踐

郭桂梅

摘 要：小學生因年齡小、自控能力差，居家線上學習期間給班級管理帶來了很大的困難。班主任可以利用多項措施，把線下班級管理方法遷移到線上，增強線上學習儀式感，巧用線上教學優勢，加強與學生、家長的交流，開展豐富多彩的線上班級活動等，提高班級凝聚力。

關鍵詞：線上教學；班級管理；班級活動

一、班級小主人——在線班務

在線上教學期間，學生容易出現身份認同的困惑。師生交流形式的改變必引起學生心理的變化，如缺乏對班級的認同感，自覺處于“無組織”狀態。教師可以遷移線下學習期間的班委、學習小組等到線上，明確班委在線上學習期間的工作責任，讓學生協助線上班級管理；線上學習仍可以保留小組合作機制，只需要因應線上學習特點對規則稍作修改，利用學習小組進行相互督促、提醒，在考勤、作業提交、互聽讀背、同伴互評等方面應用，讓學生樂于接受，并提高管理效率。班級的獎懲制度也可以作修改后繼續使用，許多小程序都有獎勵小紅花、大拇指等功能，并可每周自動統計，教師可以利用各種小程序幫助快速評價，迅速完成各項接龍任務，提升學生的班級管理參與度與責任感。

二、儀式不可少——聚心班會

生活需要儀式感，學習也一樣。在校學習期間，每周一次的班會是班級管理的重要一課，是樹班風、凝班魂的有效手段。線上教學也應該把這有效的方法繼續使用，為教學作保障。受線上教育的影響，線上學習期間班會課形式可以有所調整，但必不可少。班主任需要提前預告，并布置學生穿整齊校服、佩戴紅領巾等增加班會的形式感，提醒學生跟隨課堂流程參與活動。線上班會要求內容更貼近學生生活，挖掘生活中的例子或時事熱點解決學生切身問題，例如對疫情的恐懼、居家學習的焦慮、親子關系緊張等；形式可以更豐富，比如視頻、圖片、音樂、連線交流，最好采用直播或有教師出鏡的視頻，拉近學生與教師的距離。班主任可以利用班會課總結學生近期（一周為宜）的線上學習表現，及時表揚或提醒。還應在線上學習初始階段利用班會明確班級線上學習期間的各項規則、要求，形成班級網絡學習公約，做到有規可依。在校期間班級已定好的班歌、班級目標、班服、班徽等應在線上教學期間多運用。

三、溝通從心開始——無障礙交流

線上學習最應關注的是心理問題。小學生年齡小，自控能力普通不足，線上學習期間容易出現焦慮、無助、親子關系緊張、網絡沉迷等問題，而且長期面對屏幕，也可能出現人際交流障礙。在班級管理中，可通過多形式的溝通，盡可能解決上述心理問題。結合線上教學的特點，可運用的方式有很多，第一時間發現問題，處理問題。線上交流應注意溝通的細節：可用一些可愛、向上的表情；多作溫馨提醒；語言要留有余地多用“建議、最好”等詞語；交流前多作預案，以應對不同情況。

四、在活動中成長——多彩活動

學生是在活動中成長的，線上學習期間應根據線上教學的特點安排適宜的、多彩的班級活動，既豐富學生學習生活，又能幫助學生緩解焦慮的情緒，營造良好的學習氛圍。可以根據年級特點、學習進度、節日等開展書寫比賽、爭當居家運動之星、班級音樂會、班級美術節、廚藝大賽、故事大王、家務大比拼等活動，豐富學生的學習生活。線上活動要易于學生居家操作，作品的形式可以是視頻、圖片、音頻、文字等，還可以進行網絡投票，利用線上班會課等時間進行總結、表彰。

線上教學作為一個新生事物，肯定會給班級管理帶來許多問題，這也是一個挑戰，只要我們用心思考，多想辦法，定能利用我們的智慧解決這些問題，更好地完成線上教學工作。

參考文獻：

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