呂世虎 顏飛

摘要:在我國21世紀初開始的數學課程改革中,歷經三版義務教育數學課程標準,“綜合與實踐”領域的有關內容與要求不斷完善。尤其是2022年頒布的新課標,不僅融入了具體數學知識的學習,使內容要求更加明晰,而且提出了主題活動與項目學習兩種學習方式,強調了跨學科學習,為教材編寫與教學設計提供了參考。分析發(fā)現,新課標比較關注該領域對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的作用,且主題活動與項目學習的內容要求隨學段逐步提高。由此得到教學啟示:重視學生素養(yǎng)發(fā)展,落實“綜合與實踐”的教學;加強問題引領,自主設計主題活動和項目學習;把握“綜合與實踐”的特點,重視過程性評價。
關鍵詞:數學新課標;綜合與實踐;跨學科學習:核心素養(yǎng)
本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度專項課題“甘肅省普通高中數學新課程實驗跟蹤與質量監(jiān)測研究”(編號:GS[2023]GHBZX0094)的階段性研究成果。
2022年,教育部頒布了新修訂的《義務教育數學課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)。《義務教育課程方案(2022年版)》提出:本次課標修訂的基本原則之一是“加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系,強化學科內知識整合,統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題學習”[1],且“各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習”[2]。與前幾版數學課程標準相比較,新課標對“綜合與實踐”領域的內容做了較大幅度的修訂與補充。鑒于此,本文對數學課程標準中“綜合與實踐”領域的變化歷程以及新課標中“綜合與實踐”領域的內容進行具體分析,以期為該領域的教學實施提供些許參考。……