新課標“綜合與實踐”內容分析及教學啟示

呂世虎 顏飛

摘要：在我國21世紀初開始的數學課程改革中，歷經三版義務教育數學課程標準，“綜合與實踐”領域的有關內容與要求不斷完善。尤其是2022年頒布的新課標，不僅融入了具體數學知識的學習，使內容要求更加明晰，而且提出了主題活動與項目學習兩種學習方式，強調了跨學科學習，為教材編寫與教學設計提供了參考。分析發(fā)現，新課標比較關注該領域對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的作用，且主題活動與項目學習的內容要求隨學段逐步提高。由此得到教學啟示：重視學生素養(yǎng)發(fā)展，落實“綜合與實踐”的教學；加強問題引領，自主設計主題活動和項目學習；把握“綜合與實踐”的特點，重視過程性評價。

關鍵詞：數學新課標；綜合與實踐；跨學科學習：核心素養(yǎng)

本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度專項課題“甘肅省普通高中數學新課程實驗跟蹤與質量監(jiān)測研究”（編號：GS［2023］GHBZX0094）的階段性研究成果。

2022年，教育部頒布了新修訂的《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）。《義務教育課程方案（2022年版）》提出：本次課標修訂的基本原則之一是“加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，強化學科內知識整合，統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題學習”［1］，且“各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習”［2］。與前幾版數學課程標準相比較，新課標對“綜合與實踐”領域的內容做了較大幅度的修訂與補充。鑒于此，本文對數學課程標準中“綜合與實踐”領域的變化歷程以及新課標中“綜合與實踐”領域的內容進行具體分析，以期為該領域的教學實施提供些許參考。……