蘊“勞動”于課堂落“素養”于活動

黃敏

［摘 要］勞動教育的獨特育人價值決定了其對核心素養的落實有重要意義。初中英語教師可通過從英語核心素養中挖掘切入點、基于主題意義探究分析語篇、立足英語學習活動觀設計課堂活動和借助學習效果評價總結收獲四個途徑有效實現在初中英語課堂中滲透勞動教育，促進學生全面發展，落實立德樹人根本任務。

［關鍵詞］英語課堂；勞動教育；核心素養

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）09-0035-03

一、研究背景

近年來，隨著短視頻的快速普及，部分視頻博主過度“炫富”、宣揚致富的“捷徑”，對青少年的人生觀和價值觀產生不良導向。一些家長擠壓孩子的課余時間，讓孩子參加校外補課，過于注重考試分數，不給孩 子參加勞動的機會，導致孩子雙手“滴水不沾”。雖然大多數學校能堅持“五育并舉”并取得了一定的成效，但仍有一些教師只重視智育，忽視勞動教育，割裂了學科教育與勞動教育之間的關系。目前，在一些學生中出現不懂得珍惜勞動成果、不想勞動和不會勞動等現象，這迫使教師思考勞動教育的有效途徑。2020年7月，教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中提到，在學科專業中有機滲透勞動教育［1］。勞動教育與初中英語學科有效融合，有利于學生從多個途徑接受勞動教育，引導他們樹立正確的勞動觀，加深他們對勞動人民的情感，落實立德樹人的根本任務。

二、初中英語課堂滲透勞動教育的意義

（一）發揮勞動教育與英語教學的綜合育人價值，落實核心素養培養要求

能夠擔當中華民族復興大任的時代新人應該具備社會發展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，這也是培養學生核心素養的要求。勞動獨特的育人價值——樹德、培智、強體、育美，使其成為學生不可或缺的一部分。初中英語教師在課堂中有機滲透勞動教育，可發揮勞動教育與英語教學的綜合育人價值，促進學生核心素養的提升。

（二）拓寬英語教學渠道，提升英語教師專業素養

勞動課程倡導豐富多樣的實踐方式［2］3，這使英語課堂滲透勞動教育成為可能。學生學習的意義在于將所學的知識運用到實際生活中。勞動教育為英語教學提供了真實的語境和豐富的生活語料，賦予英語課程更多的實際意義，激發學生的英語學習興趣。在初中英語課堂中滲透勞動教育，可促使教師重視勞動教育，樹立以核心素養為導向的勞動教育觀；有助于教師挖掘英語教學中滲透勞動教育的切入點，探索兩者自然融合的方法，設計基于主題意義探究的教學活動，引領學生研讀語篇，在“學”與“做”中接受勞動教育；能夠拓寬英語教學渠道，提升英語教師專業素養。

三、初中英語課堂滲透勞動教育的途徑

（一）從英語核心素養中挖掘切入點

勞動課程的重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動［2］1。滲透在初中英語教材中的勞動教育對學生的綜合人文素養、社會責任意識、自我成長塑造三個方面都有一定的教育價值，這順應了新時代中國學生發展核心素養的文化基礎、社會參與、自主發展三大主題［3］。 恰到好處的切入點能使勞動教育的嵌入自然，達到潤物細無聲的良好效果。因此，初中英語教師要對照勞動課程標準中的勞動素養要求和課程內容的任務群，挖掘初中英語教材當中的勞動教育切入點，促使學生靈活地運用英語知識進行勞動實踐，提高學生的綜合素質，同時發揮英語和勞動兩門課程的育人功能。

表1為外研版初中英語教材中涉及勞動教育的部分模塊展示。

（二）基于主題意義探究分析語篇

語言學習就是通過在語境中學習有主題意義的語篇來實現的［4］。分析語篇即是對文本進行解讀。文本解讀的本質是找到文本的教學價值。因此，研讀語篇是教師落實英語學科核心素養的需要［5］。 只有在主題引領下深入分析語篇，才能使學科學習成為觸碰心靈的、有意義的、有深度的學習。學生在探究主題意義的過程中，通過分析語篇和接受勞動教育，樹立正確的勞動觀，思考勞動對個人終身發展和社會發展的影響，強化自理、自強的意識，增強勞動自豪感和社會責任感。

外研版英語教材九年級上冊Module 4 Home alone 屬于“人與自我”主題范疇，涉及子主題“生活自理與衛生習慣”。模塊話題為“描述個人獨自在家的經歷”，Unit 2的語篇講述了鄭晨宇獨自在家的“完美假期”。筆者在執教時通過啟發學生對“What”“How”“Why”三類問題的思考，引導學生感受語篇的育人價值（見表2）。

（三）立足英語學習活動觀設計課堂活動

學科活動的開展就是勞動教育落地的真抓實干階段［6］。這就要求教師創設真實語境，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列學習活動，幫助學生建立英語學習與勞動教育的關系，加深學生對主題內容的理解，引導學生運用所學知識解決實際問題，體悟勞動的偉大、光榮和美好，形成正確的勞動價值觀。

以外研版英語教材七年級上冊Module 10? ?Unit 1為例進行分析，具體情況見表3。

（四）借助學習效果評價總結收獲

學習效果評價是教師引導學生關注學習過程和效果的重要媒介及落實核心素養的重要措施。在學習總結階段，教師要善于借助學習效果評價表，鼓勵學生根據評價結果反思學習表現、總結收獲和改進學習方法，并根據學習效果評價表的結果反思教學目標的設立、教學活動的開展過程、教學方法和教學效果，促進教學相長；發揮學生的主體作用，實現評價主體多元化；結合口頭評價和書面評價，不僅要評價學生的勞動實踐結果，還要評價學生的勞動認知、技能和情感等。學習效果評價結合學生英語語言學習情況和在勞動教育活動中的語言運用能力，指向核心素養，關注學生的全面發展。

四、結束語

蘊勞動教育于初中英語課堂中，實現多途徑滲透，符合英語核心素養的要求。學生在綜合運用英語知識的過程中體驗勞動之樂，感悟勞動之美，提高綜合素質，實現英語核心素養的有效落地。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.大中小學勞動教育指導綱要（試行）［EB/OL］.（2020-07-09）［2023-02-01］.http：//www.moe.gov.cn/jyb? xwfb/gzdt? ?gzdt/s5987/202007/t20200715? ?472808.html.

［2］? 中華人民共和國教育部.義務教育勞動課程標準： 2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社， 2022.

［3］? 張逸帆，劉柯言.勞動教育在初中英語教材中的滲透研究：基于NVivo11.0的編碼分析［J］.海外英語，2021（19）：184-185， 187.

［4］? 程曉棠.基于主題意義探究的英語教學理念與實踐［J］.中小學外語教學（中學篇）， 2018（10）：1-7.

［5］? 王薔，錢小芳，周敏.英語教學中語篇研讀的意義與方法［J］.外語教育研究前沿， 2019（2）：40-47，192.

［6］? 張娟，甘紫萱.勞動教育融入初中英語課堂的路徑探索：以人教版八年級英語教材《Go for it》為例［J］.教師教育論壇， 2021（8）：45-47.

（責任編輯? ? 黃? ? 曉）