資助育人視角下家庭經濟困難學生就業能力提升策略研究

蔡偉

摘? ?要：對家庭經濟困難學生進行經濟資助，保證不讓學生由于經濟原因而失學或無法正常生活是高校資助育人教育政策的題中應有之義。在資助育人視角下，探討提升家庭經濟困難學生就業能力的必要性，分析其中存在的問題，同時提出促進家庭經濟困難學生實現就業發展、提升其就業能力的有效策略，即完善資助育人政策，營造積極的就業育人環境，建立完善資助育人與就業指導機制，家庭經濟困難學生加強自我學習與能力提升。

關鍵詞：高校資助；經濟困難學生；就業能力；提升策略

中圖分類號：G647? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）09-0137-03

伴隨著高校招生規模的持續擴大，高校畢業生數量也與日俱增，在反映出我國高等教育繁榮發展現狀的同時也暴露出了諸多問題，其中大學生就業難問題尤其突出。根據國務院發展研究中心等多部門聯合發布的《就業困難大學生群體研究報告》顯示，2020年全國高校畢業生人數達到874萬，持續保持增長態勢，而畢業大學生中有約26.3%在畢業一年內未成功實現入職，大學生就業市場存在供需矛盾、結構性資源錯配等一系列問題，甚至部分大學生需要憑借家庭經濟和社會關系支持尋找工作機會，這也使得部分家庭經濟困難大學生的就業環境尤其嚴酷。家庭經濟困難學生指的是學生及其家庭較難提供足夠的資金用以支付其在校期間的學習和生活費用的學生群體，這一群體在快速擴招的大學校園里十分普遍。家庭經濟困難學生不僅在學習和生活上面臨較大挑戰，同時往往面臨心理障礙、職業能力缺失等問題而使畢業后的順利就業受到較大干擾。需要明確的是，促進公平是國家的基本教育政策，經過多年的發展，我國已基本建立起以財政投入為主，學校和社會資金為重要資金渠道的資助育人體系，“不讓一名家庭經濟困難學生失學”是新時期資助育人教育政策的核心理念。在資助育人背景下，如何提升家庭經濟困難學生的就業能力是本文所要探討的重要問題。

一、資助育人視角下提升家庭經濟困難學生就業能力的必要性

（一）促進教育公平

畢業生能否順利就業直接反映了學校的教育水平和基礎教育資源的分配能力。家庭經濟困難的學生是高校學生群體中特殊的部分，他們希望通過接受高等教育改變人生軌跡，實現學有所成的目標，但在就業過程中卻頻頻發現自身就業理念和市場需求存在偏差，缺乏創新就業意識和能力。資助育人工作在為家庭經濟困難學生提供經濟支援的同時也應注重培養其就業、創業精神，以各類獎學金、助學金、助學貸款為激勵導向和道德約束，將家庭經濟困難學生提高到與其他學生統一教育水平線，將解決其經濟困境與促進其成長成才有機結合，避免家庭經濟困難學生因經濟因素失去接受公平教育的機會，這是新的教育理念下促進教育公平的必要舉措。

（二）促進社會和諧穩定

家庭經濟困難學生面臨諸多就業困境，一方面是學生本人的心理困境，另一方面則是由于經濟困窘而導致的職業素質低下、就業競爭力不高帶來的就業困境。需要明確的是，社會是一個有機的整體，作為社會的中堅力量，家庭經濟困難學生的就業情況不僅影響其個人及家庭的利益，同時也關乎我國高等教育社會化、普及化轉型過程中的實際成效。若家庭經濟困難學生因受到招生政策歧視、社會資源偏向、心理素質不高等因素的影響而無法順利就業或就業質量差，勢必會導致一連串的社會問題，加劇社會矛盾。因此有必要運用資助育人的政策工具，幫助家庭經濟困難學生彌補由于經濟實力不強導致的心理認知、能力體系等方面差距，繼而提升其就業信心和能力，幫助其更好地實現就業，從而減緩社會矛盾，促進社會穩定和諧。

（三）提高人才培養質量

高校畢業生就業的質量在一定程度上代表著高校人才培養的質量。但一直以來，高校教學育人環節始終未能與就業市場的能力要求相匹配，特別是在經濟新常態下面臨產業結構升級、市場需求變化的過程中，就業市場對求職者的能力要求更加多元、復雜，這也要求高校人才培養質量要實現縱深發展，即不僅在專業學科知識方面不斷加強，還要在綜合職業能力方面有所提升。家庭經濟困難學生大部分來自窮困落后地區，在興趣培養、觀念意識、人生經歷等方面存在先天不足，面對激烈的就業競爭更容易產生焦慮和自我懷疑情緒，不利于就業能力提升。而通過進行有效的資助育人措施可以從經濟層面緩解家庭經濟困難學生的不適，引導其正確看待學業和就業，走出心理障礙區，培育其人格健全發展，繼而更好地適應社會環境，達到提高人才培養質量的目標。

二、家庭經濟困難學生就業能力提升存在的問題

（一）資助育人工作存在不足

現階段高校資助育人工作尚未做到以家庭經濟困難學生的就業和職業發展為前提的有效幫扶。雖然政府不斷加大財政投入，擴大助學貸款規模，學校也通過完善各類獎助學金體系來加強對家庭經濟困難學生的教育扶持，為解決其經濟危機提供了有力支持。但由于現有資助政策較少延伸到就業保障層面，導致大部分受助大學生無法通過經濟扶持獲得就業能力的提升。概括來看，當前資助育人工作主要存在程序性問題、操作性問題和管理性問題。在程序方面，部分高校在落實資助育人工作的過程中普遍只關注家庭經濟困難學生的認定是否合規，獎助學金的發放是否到位，較少關注資金在提高學生職業技能等方面的用途。在操作層面，高校普遍只關注對家庭經濟困難學生的經濟扶助，較少對其進行觀念、心理、能力的系統性幫扶，因而未能從根本上解決家庭經濟困難學生在學業和職業連接方面存在的斷鏈問題。在管理方面，政府和學校對資助育人工作的管理也大多未涉及學生就業能力和就業心理方面，對扶助資金的高效利用缺乏高效管理，這也使得資助育人工作無法提高家庭經濟困難學生的職業能力。

（二）缺乏對家庭經濟困難學生的有效就業指導

針對學生的就業指導是整個大學教育期間不斷更新和完善的重要教育內容，通過就業指導能夠為大學生的擇業和就業提供有益的信息參考。對于家庭經濟困難學生而言，由于人生經歷、經濟實力、心理狀態等多方面的特性，導致其對就業存在一定的認知偏差，比如部分家庭經濟困難學生可能對工作掙錢抱有較高的期待，而在求職應聘受挫后容易產生心理障礙。因此對此類學生的就業指導要結合其家庭環境和教育發展歷程進行。現階段高校資助育人工作對家庭經濟困難學生只能完成普適性就業指導，針對性不強，特別是缺少對家庭經濟困難學生的心理建設與專業疏導，同時對家庭經濟困難學生缺乏持續的就業教育投入，缺少為家庭經濟困難學生專門設立的就業培訓服務，導致資助育人工作的就業效應不甚明顯。

（三）家庭經濟困難學生需要加強自我學習與能力提升

提升就業能力的關鍵是學生，雖然資助育人政策在很大程度上緩解了家庭經濟困難學生由于家庭經濟實力較差而導致的失學難題，但卻未能有效地激發其自我提升和發展意識。在就業方面，一些家庭經濟困難學生依賴性強，學習提升職業能力的積極性不高，凡事依靠學校、輔導員的情況并不鮮見。此外，一些家庭經濟困難學生由于自卑心理影響較少參加學校組織的各類技能實踐活動，缺乏創新的職業發展理念和完備的職業知識體系，甚至還存在人際交往能力的缺失，由此也導致資助育人工作無法有效地落實到家庭經濟困難學生職業能力提升方面。

三、資助育人視角下提升家庭經濟困難學生就業能力的策略

（一）完善資助育人政策，營造積極的就業育人環境

高校資助育人工作主要以對家庭經濟困難學生的經濟扶持為主，在體現黨和國家對家庭經濟困難學生的幫扶和關懷的同時實現與高等教育體系的融合發展，針對現階段資助育人工作中存在的思想認識不深刻、經濟困難學生認定程序不合理、資助育人觀念有失偏頗等問題，需要進一步完善高校資助育人政策，以便營造積極的育人環境。首先，政府和高校職能部門要轉變資助育人工作理念，打破傳統的資助工作模式，建立健全“以經濟激勵提高家庭經濟困難學生就業競爭力”的資助理念，政府要在加強財政投入的同時發揮橋梁作用，在企業、學校之間形成科學可行的人才輸送渠道，一方面把握高校對家庭經濟困難學生的資助所帶來的學生專業技能和科研水平提升，另一方面不斷拓寬受資助大學生就業創業之路，在定點就業企業中打造“產學研”立體化環境，讓受資助大學生能夠在政府和學校的幫助下順利進入企業實習、就業，消除家庭經濟困難學生在就業求職過程中的心理憂慮和技能焦慮。其次，政府和高校要積極落實保障作用，結合家庭經濟困難學生的生源地經濟水平、產業發展狀況等因素，切實打造學生回生源地從事基層崗位工作、公益性事業工作的有效途徑，實現高校與生源地間的常態化人才輸送機制，實現資助育人水平的不斷提升。

（二）建立完善資助育人與就業指導機制

完善的資助育人體系與就業指導機制是對家庭經濟困難學生就業能力提升的重要保障環節，鑒于現階段高校資助育人工作的就業指導機制銜接不暢、效率不高等一系列實際問題，要想從資助育人角度不斷提高家庭經濟困難學生的就業能力就需要加以創新提升。一是合理設置就業指導課程，針對家庭經濟困難學生個人及家庭情況，從創新創業發展、專業技能培訓提升、就業心理答疑等方面入手完善對家庭經濟困難學生的就業指導，著重引導家庭經濟困難學生關注自身所學專業的創新發展方向和創業環境，了解就業市場對相關人才的需求與期待，從而樹立正確的擇業觀和就業觀。第二是建立完善就業激勵機制，通過設立就業獎助學金或創業基金的方式為家庭經濟困難學生的就業創業提供兜底保障，鼓勵家庭經濟困難學生開闊眼界，尋求自身專業知識與技能在可行領域內的最大化發展，必要時還可由學校牽頭運用創新創業孵化基地等方式搭建家庭經濟困難學生就業創業體系。第三是政府與學校加強學生創業社團、協會等的建立，通過組織圓桌論壇，邀請有成功就業創業經驗的受資助家庭經濟困難學生定期講解分享自己的成功心得與體驗，幫助在校生尋找可行的就業思路和途徑，在此過程中，具有創新創業和就業指導經驗的學校老師也需要積極參與，帶動家庭經濟困難學生積極參與相關項目，在實踐中學習，繼而不斷提升就業實力。

（三）家庭經濟困難學生加強自我學習與能力提升

就業能力提升不僅需要資助育人工作予以外部條件支撐，更重要的是在這一過程中使家庭經濟困難學生形成良好的自我學習與就業能力提升思想。家庭經濟困難學生要明確學校資助育人工作的重要意義，在接受資助育人政策幫助的同時也要形成積極回饋社會的思想意識。一方面，需要學生結合自身條件，牢固樹立“人職匹配”的就業發展思想，針對所學專業找尋可能的就業方向，在此基礎上通過積極參與各種文體和社會實踐活動，努力彌補在見識和思想觀念等方面存在的不足，敢于嘗試創新，不斷夯實自身的職業能力。另一方面，家庭經濟困難學生要利用學校各類獎助學金提高專業知識與技能涉獵學習的范圍，盡可能多地嘗試學習不同技能，找尋自己的興趣方向和職業目標，同時鍛煉自己的社會參與能力，在不斷地學習與提升中實現就業能力的穩步增長。

四、結束語

資助育人政策是新時期國家針對高等教育公平發展、高效發展制定的重要政策，起到將“助困”與“扶智”相結合的重要目的。在此過程中，政府通過增發助學貸款、高校通過建立國家獎助學金、社會組織通過發起社會捐助等方式為越來越多的寒門學子提供了相對穩定的教育環境，使得家庭經濟困難學生在接受教育和就業發展的過程中免除了經濟困境帶來的后顧之憂，可以更好地提升學術能力與職業技能。但現階段資助育人工作仍然存在邏輯、理念和管理層面的問題，同時缺乏對家庭經濟困難學生的有效就業指導，家庭經濟困難學生的自我學習與能力提升同樣未達到預期效果，這也給高校資助育人工作的現實發展帶來諸多負面影響。在此背景下，本文認為需要通過完善資助育人政策，營造積極的就業育人環境；建立并完善資助育人與就業指導機制，為學生提供精準的就業幫扶；制定家庭經濟困難學生自我學習與提升水平等有效對策方能規范資助育人工作，幫助家庭經濟困難學生實現就業能力的穩步提升，促進其職業發展。

參考文獻：

[1]? ?鄭爽，俞昊，李騰飛.“立德樹人”視角下資助育人體系的探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2021（9）：139-141.

[2]? ?翁亮，王麗錚.資助育人視角下家庭經濟困難大學生就業服務優化研究[J].中國大學生就業，2021（13）：34-39.

[3]? ?唐丹，司偉，陶麗麗，等.高校資助育人背景下提升家庭經濟困難學生就業能力的路徑[J].開封文化藝術職業學院學報，2021，41（3）：106-107，116.

[4]? ?程紅娜.高校家庭經濟困難學生就業能力提升路徑研究[J].科技創新導報，2019，16（11）：236-237.

[5]? ?趙云昌.吉林省農業院校家庭經濟困難且就業困難學生的群體特征及就業能力提升研究與實踐[J].吉林省教育學院學報，2017，

33（6）：98-101.

[責任編輯? ?劉? ?瑤]