熱鬧背后的缺失

吳潔

【摘 要】經過深入研究發現，自己作文的優勢很明顯，但在其熱鬧的背后，仍是有缺失的。面對幻想還是現實——談題材的選擇、“總統”還是“平民”——談“我的角色”定位、“平實的”還是“時尚的”——談語言的運用這樣的現狀，我們既有欣喜，也有遺憾，當學生在創新題材、彰顯個性的同時，把身邊的生活忘卻了；當學生在崇尚時尚的時候，把傳統忘卻了；當學生大喊著“我真棒”的時候，把合作、團結忘卻了。作為教育工作者，我們必須重視這個現實，引發思考。

【關鍵詞】缺失 “自己作文” 冷思考

新課改明確提出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。因此，寫作教學應該貼近學生的實際，讓學生易于動筆、樂于表達；應該引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。為了讓每個學生喜歡寫作，體會到寫作的樂趣，讓寫作成為提升學生語文素養的一種手段，筆者采用了“自己作文”的形式。

自己作文，即把學生分為若干小組，每組5人，5個學生的作文寫在一本作文本上，5個學生每人每周只需要寫一篇作文，但可以閱讀5篇作文，一周進行一次評優，同組之間的作文可以互相看。小組作文的內容五花八門，每周一次的作文，教師不命題，學生要自己探索寫作的材料，這樣增加了學生的閱讀量，增進了學生對生活的了解，學習了別人的寫作技巧，減輕了學生作文的負擔，作文的質量得到了保證，學生還可以根據作文的內容配上精美的圖畫。這些形式對小學生有很大的吸引力。

學生通過這種方式，變得樂于寫作，作文水平得到了提高。最顯著的變化是在期末質量調研中，高分作文出現的篇幅很多，作文的得分率有很大提升。但隨著研究的深入，筆者發現，自己作文的優勢很明顯，但在其熱鬧的背后，仍是有缺失的。冷靜下來，仔細分析，希望對今后的作文指導有借鑒的作用。

一、幻想還是現實——談題材的選擇

自己作文的選材是沒有限制的，可以向現實生活要題材，也可以到想象的世界去尋求題材。調查顯示，全班36人，寫過一次（或以上）想象題材的為36人，占全班人數的100%；長期（或一直）寫想象題材的有32人，占全班總人數的89%。想象的題材中，又分為科學幻想類、童話類、神話（魔幻）類等。

科學幻想類作文，是男生的最愛，班上的男生都有一些“科幻”情結。在寫這類作文時，學生用最豐富的想象表現了對未知世界的探秘、對宇宙的思索、對人類未來命運的憂慮。這些學生運用他們收集到的信息，表達他們心中的世界。

童話類作文，是女生的最愛。班上的一些女生熱衷寫童話故事，在她們的筆下，《水果王國》里有美麗善良的草莓公主，英俊瀟灑的香蕉王子，邪惡丑陋的榴梿巫師，活潑機靈的櫻桃寶貝；《巨人國》里的比武大會，總是善良的舉人能獲得冠軍，并得到公主的愛。學生在童話的世界里，抒寫著真、善、美。

神話（魔幻、仙俠）類作文，顯然受到流行小說、影視劇的影響，學生筆下的《操場幽靈》《后院的木偶》延續了恐怖小說的風格，《電腦里的世界》酷似《黑客帝國》的情節，《神龍傳奇》描寫了龍族和人族的恩怨情仇，和流行的一部電視劇很相像。在這類作文中，學生用神奇的想象、夸張的情節、跳躍的邏輯，展現了一個個奇幻的世界。

心理學上認為，偶爾做一做白日夢有利于身心健康，但為什么學生那么熱衷于寫想象世界的事情呢？經過調查，我們發現：82%的學生認為想象的內容好寫，沒有限制，可以天馬行空地書寫內心的感受；78%的學生認為想象作文可以寫的內容多；69%的學生認為一些電視劇、小說的流行也在一定程度上催熱了他們的“想象情結”。但最重要的原因是，96%的學生認為生活實在太單調，“學校—家庭—學校”兩點一線的生活，使他們無法發現生活中的樂趣，于是便把自己的想法寄托在想象作文中，以便讓自己單調的生活變得“充實”起來。

二、“總統”還是“平民”——談“我的角色”定位

作文是學生表達自己對世界理解的一種方式，“言為心聲”是亙古不變的道理。值得慶幸的是，學生心中的理想人物都是正面的角色。通過調查，我們發現，這些主角不是高高在上的總統就是行俠仗義的大俠，要么是美麗善良的公主，要么是能力無窮的外星人，最不濟的也是古董收藏家、博物館主人、億萬富翁之類的人物。在作文里，學生把理想的人物刻畫得無可挑剔，他們雖然身份不同，但是都有一些共同特質，如聰明、勇敢、堅定、善良、能力超群、知識淵博、具有領袖風范，甚至還有幽默感，這的確是優秀人物所具備的品質。其實，在學生的作文中，主角往往都是自己，或者是自己理想中的人物形象，看得出他們對正義的崇拜。

但在調查中，筆者幾乎很少發現故事的主角是普通人（現實類作文除外），“個人的英雄主義”現象十分多。誠然，滿足學生當一回英雄的做法無可厚非，但很多學生卻在不知不覺中將“平民意識”淡化，仿佛世界都是偉人創造的，這不符合歷史唯物主義的規律，也可能會導致學生忽視身邊令人感動的瞬間，對他們的觀察、思考能力發展產生制約。

三、“平實的”還是“時尚的”——談語言的運用

很多學生的自己作文中都有意無意地用上了一些網絡名詞和類似“通感”這種修辭方法的詞，這些詞匯豐富了學生的詞匯量，同時也可以看出他們平時養成了樂于看書、善于積累的好習慣。但筆者也遺憾地發現，學生的語言雖然華美，卻缺少內涵，而且他們以用這樣的語言為榮，認為別人聽不懂這樣的語言，這種語言很深刻，很有意思，而認為平實的表述很土，很沒有意思，影響了他們的寫作風格。

面對這樣的現狀，我們既有欣喜，也有遺憾，當學生在創新題材、彰顯個性的同時，忘卻了身邊的生活；當學生在崇尚時尚的時候，忘卻了傳統；當學生大喊著“我真棒”的時候，忘卻了合作、團結。作為教育工作者，我們必須重視這個現實，引發思考。

思考一：關注·生活

看門的大爺，賣早點的阿姨，逗寶寶的媽媽，看書的大學生，環衛工人，喊著勞動號子的地鐵建設者，不同的衣著、神態、心理活動能表現不同人的性格。同樣，測試后成績不理想，有的學生一副無所謂的態度，有的學生卻惶恐不已，不同的環境下有不同的境遇。這些生活中的點點滴滴，讓我們幫學生回憶，幫他們積累，努力擴大他們的生活范圍，豐富他們的見聞和見識，引導他們去感受生活，捕捉自己覺得新奇有趣的事物，使他們認識到生活是豐富多彩的。于是，筆者推出寫片段的練習，不求文章長短，但求傳神，讓學生養成勤于觀察、樂于觀察的好習慣，豐富他們的題材儲備。

思考二：合作·感悟

產生“個人英雄崇拜”的原因不外乎兩個：自己很有本事，在生活中處處為領袖；自己在生活中相對處于弱勢，要幻想出一個別樣的自我滿足的精神狀態。現在的學生從幼兒時期起，就生活在以家庭和學校為主的小社會中，接受著他們認為“理所應當”的愛，因此滋生了以“自我”為中心的意識。面對這樣的現狀，筆者鼓勵他們以“感謝”為主題寫了一次作文，讓他們感受教師、家長、同學對他們的愛，然后引導他們以同樣的愛回報他人。筆者還鼓勵學生寫作文連載，即5個學生采取故事接龍的方式，把故事繼續寫下去，既要保證情節的連貫，也要設計不同的人物，也許這些人物不都是主角，但他們齊心合力，共同完美地做好一件事，誰也離不開誰，他們從中體會到合作、包容的樂趣以及合作帶來的成就感。

思考三：閱讀·引導

語文新課標中強調重視學生讀書能力的培養，提出“讓學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感的體驗，發展感受和理解能力，豐富自己的精神世界；九年課外閱讀的總量應在400萬字以上”的要求。在網絡文學充斥我們的生活后，閱讀變得有些浮躁了。于是筆者推薦學生讀課外書，必須有《紅樓夢》《三國演義》等名著，讓他們的語言世界變得充實，不要僅僅沉迷在“時尚”的語言中。

一位作家這樣說過：“如果您對這個世界已經有了自己的認識，有了一顆會時時因這個世界的精彩而激動、發熱的心，那么你的筆，也就會和心相連。這支筆會在紙上飛舞，寫作自然不是痛苦而是快樂的，那筆下潺潺的小溪，就會是心靈的表白。”讓我們為了學生達到這樣的境界而不斷求索吧！