大專護生時間管理傾向對在線學習投入和深度學習的調節效應

劉 童 貢 睿

為推動信息技術與教育的深度融合,提升教育信息化建設水平,2019年教育部明確提出要充分利用信息技術,實現教育教學與信息技術的深度融合[1-2]。在線教育是指運用互聯網等信息技術進行教學的新型教育方式,發展在線教育,有利于構建網絡化、個性化的教育教學體系[3]。目前,在線教育已廣泛應用于護理教學中[4]。信息技術的發展使學習不再受時空的限制,但是在線深度學習需要學生具有較高的自制力和自覺性,學生的學習投入會影響在線深度學習的開展。有研究[5-6]指出,護理專科生學習動力不足,學習投入較少,學生的學習效率較低,因此,教育教學生態環境下,深度學習為在線教育提出了新的要求。在線深度學習是指在線學習的學生能夠批判性的學習新知識、新思想,并將其進行深度融合,將已學知識遷移到新的情境中去,取得全面發展的、有意義的學習過程[7]。研究[8]顯示,深度學習的運用能夠提高學生的學習成效。學習投入是指學生在學習的過程中,所表現出來的一種持久、積極、主動的情感和認知心理狀態[9]。時間管理指為提升時間有效利用率而對其進行合理規劃、控制和安排的過程[10]。研究[11]顯示,大學生時間管理傾向能夠影響其學習投入及學習效能。在線時間管理傾向與學習投入存在密切關系[12]。目前,關于大專護生在線深度學習的研究較少,本研究旨在探討大專護生時間管理傾向、在線學習投入與深度學習的關系,為提高護生在線教育效果提供參考。……