聾校美術課堂中色彩靜物臨摹的教學策略

楊帥

【摘 要】 《聾校義務教育美術課程標準（2016年版）》要求聾生“臨摹優秀的美術作品，基本把握作品中的形與色”。色彩靜物臨摹是提高聾生繪畫能力的重要途徑。在聾校美術課堂教學中，教師可以為聾生提供豐富的學習資源，幫助聾生梳理臨摹要點，并將寫生與臨摹相結合，強化應用訓練，從而提高聾生臨摹水平，培養聾生繪畫能力。

【關鍵詞】 聾校；美術；色彩靜物臨??；教學策略

【中圖分類號】 G762

美術是視覺藝術，聾生的視覺優勢在美術學習中可以得到充分發揮。美術大師徐悲鴻曾說過，“臨摹是繪畫中最重要的手段”?！睹@校義務教育美術課程標準（2016年版）》（以下簡稱“課程標準”）要求聾生“臨摹優秀的美術作品，基本把握作品中的形與色”。臨摹是美術學習過程中的重要環節，聾生在觀察缺少方法和表達缺少經驗的情況下，虛心并踏實地臨摹經典優秀的作品顯得尤為重要。色彩靜物教學在聾校美術日常教學中占有很大的比重。色彩的基礎知識看似簡單，但色彩基礎知識的學習與色彩靜物寫生中間隔著一條深深的鴻溝，而快速跨越這條鴻溝的重要途徑就是色彩靜物臨摹。聾生在進行色彩靜物臨摹時，一方面要遵從原作的本來面貌，挖掘原作中畫者的創作思路以及表現技巧；另一方面要從作品中獲得新的感悟與認識，以解決在寫生中遇到的一些問題。聾校教師要用好色彩靜物臨摹這一色彩靜物教學的重要“引擎”，提高色彩靜物教學的效率和效果。

一、豐富學習資源，拓展聾生視野

課程標準指出：“美術教材對聾生學習美術的興趣、認知水平、審美趣味、思維發展、創造能力和個性品質等有著直接的影響?！蹦壳?，聾校美術教材中繪畫作品的風格較為一致，編排由易到難、由簡單到復雜。聾生可以系統學習畫者的作畫技巧與用筆方法等，但也會導致色彩審美取向單一、畫面缺少個性審美與表達等問題。

教師要選擇適合本班聾生學情的優質教材，供聾生臨摹學習。同時，教師也可以在網上搜集整理一些符合聾生學習需要的優秀色彩作品作為補充，提高聾生優秀繪畫作品閱讀量，培養聾生的藝術鑒賞力。例如，教師除了講授教材中的畫作外，可以梳理歷年的色彩靜物考卷，對不同表現手法的作品進行比較分析，方便聾生取長補短；還可以穿插一些繪畫大師的作品，著重講解大師作品的構圖樣式、色調處理，啟發聾生對色彩的認識和大膽表現，從而使聾生可以在優秀作品中找到靈感。

二、梳理臨摹要點，理清繪畫思路

課程標準提出，要“根據表現意圖，在繪畫創作中合理構圖，能夠基本表現空間和色彩關系”。聾生在繪畫前很少會梳理繪畫思路。即使是臨摹，也還是需要對作品進行深度解析。如筆觸瑣碎、缺少自然銜接、有拼湊的痕跡等，都是需要極力避免的常犯錯誤。因此，在臨摹之前，教師要指導聾生做好每一個細節的設計，努力塑造好每一個形體，發展構思能力。

清晰的繪畫思路可以起到事半功倍的效果；盲目繪畫則會導致作品缺少完整性，畫面秩序是混亂的，畫面是分離的。在臨摹過程中，很多聾生習慣從局部入手，看物體也是采用孤立的眼光，畫出來的物體缺少聯系，主要表現為：在虛實的處理上，明暗關系和色彩關系雷同，缺少前后的空間和層次的變化，對物體缺少主次的區分。

為了幫助聾生理清繪畫思路，對畫面進行整體布局，在準備臨摹一幅色彩靜物的時候，教師應帶領聾生先從構圖、色調以及技法等多個方面對畫面進行審視，然后對色彩的使用以及用筆方法進行推敲。理清繪畫思路就是要在繪畫時，在大腦中建立一個完整的作畫框架，也就是先畫什么和后畫什么的問題。這樣做除了可以提高作畫的效率，也可以培養良好的作畫習慣，減少作畫的疲憊感。教師在聾生準備臨摹時要提出注意事項以及作畫步驟，并給聾生留有充足的討論時間，對作品進行深入的分析。討論可以從最簡單的構圖開始，一點點抽絲剝繭，具體到每一塊顏色是如何調的、用筆的方向以及疏密對比關系等。經過具體深入的討論，聾生的疑慮得到了解決，繪畫思路也清晰了，這時再動手臨摹，繪畫的速度和畫作顏色的準確度都會得到很大的提高。

三、寫生與臨摹相結合，強化應用訓練

課程標準提出，要“記錄與表現所見所聞、所感所想，表達思想與情感，發展構思和創作能力”。古人評畫的一項重要指標就是氣韻生動。在臨摹過程中，由于缺少對物體在光線下的真實體驗，也缺乏對物體的真實感受，部分聾生僅通過簡單的涂抹進行繪畫，沒有調動起創作情緒，容易造成畫面平靜甚至有些呆板。

寫生和臨摹密不可分，寫生可以檢驗聾生臨摹作畫的學習情況，臨摹也可以促進聾生對繪畫對象的認識。只有將二者結合起來，才能最大限度提高聾生的繪畫水平。在常見的色彩靜物教學中，采用比較多的方法是臨摹。臨摹優秀作品可以讓聾生迅速地抓住對象的細節，對于基礎一般的聾生來說，這是一種合適的方法。但是對于基礎比較好的聾生，教師則要增加一些寫生的訓練，通過寫生訓練培養聾生的觀察能力和歸納概括能力，幫助聾生進一步理解自然光下物體的明暗以及冷暖色調變化的規律，從而更好地完成作品。例如，長時間的色彩臨摹訓練使聾生的調色能力有了很大的提升，用筆也漸漸趨于合理與協調。但當進入寫生狀態時，聾生面對真實物體的顏色，往往不知如何去調，或者只會生搬硬套。寫生訓練一定程度上可以檢驗聾生對色彩知識的掌握以及運用情況，促進聾生在應用與反思中提高臨摹水平。

總之，聾校美術課堂中色彩靜物臨摹教學是一個長期的過程，也是一個聾生不斷犯錯并改正錯誤的過程。教師需要指導聾生在臨摹學習過程中不斷反思與總結，提高對色彩的認識，進行熟練的運用，進而提升繪畫能力。

（作者單位：江蘇省南京市聾人學校，210007）