淺析國家通用盲文教學(xué)問題與對策

閻嘉 鐘經(jīng)華

【摘 要】 《國家通用盲文方案》自2018年發(fā)布實施以來，面向全國推廣，推動了漢語盲文規(guī)范化的進程。在國家通用盲文推廣教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)關(guān)于盲文符形記憶、方案規(guī)則理解、新舊方案銜接等方面存在的教學(xué)問題與難點，經(jīng)過針對性分析，提出應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】 國家通用盲文；盲文符形；省寫；規(guī)則

【中圖分類號】 G761

一、國家通用盲文概述

《國家通用盲文方案》是由中華人民共和國教育部、國家語言文字工作委員會、中國殘疾人聯(lián)合會聯(lián)合發(fā)布的語言文字規(guī)范。該方案2018年3月9日正式發(fā)布，自2018年7月1日起實施，是國家語言規(guī)劃的重要組成部分［1］?！秶彝ㄓ妹の姆桨浮肥窃诂F(xiàn)行盲文的基礎(chǔ)上進行研制的。《國家通用盲文方案》在不改變?nèi)魏我粋€盲文符號的前提下，按照聲母省寫聲調(diào)符號的規(guī)則，基本上實現(xiàn)了漢語盲文的字字帶調(diào)，避免了猜調(diào)問題，提高了盲文的表意功能，同時控制了因字字標調(diào)而產(chǎn)生的篇幅增加問題?！秶彝ㄓ妹の姆桨浮繁蛔u為我國盲文規(guī)范化的里程碑，實現(xiàn)了漢語盲文規(guī)范化、標準化進程上質(zhì)的飛躍，同時也為盲文信息化奠定了堅實基礎(chǔ)。2022年11月，《中華人民共和國無障礙環(huán)境建設(shè)法（草案）》第三十八條明確提出推廣和使用國家通用手語、國家通用盲文，第一次從立法層面鞏固了國家通用盲文的法律地位。

二、國家通用盲文教學(xué)中的常見問題

中國殘聯(lián)等八部門聯(lián)合制定的《第二期國家手語和盲文規(guī)范化行動計劃（2021—2025年）》明確提出，要加大國家通用盲文的推廣和培訓(xùn)力度，推進盲文規(guī)范化、標準化、信息化進程。國家手語和盲文研究中心、中國盲人協(xié)會、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院、北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院聯(lián)合組織開展了多期國家通用盲文培訓(xùn)班，面向全國盲校專任教師以及開展盲生隨班就讀的普校教師開展培訓(xùn)，受訓(xùn)教師千余人。培訓(xùn)期間，根據(jù)參培教師的學(xué)習(xí)考核及反饋，總結(jié)出國家通用盲文教學(xué)中存在的一些普遍問題和難點。

（一）盲文符形的混淆

由于漢語盲文的21個聲母中，g與j、k與q、h與x分別共用1個符形，故國家通用盲文共有18個聲母符號。由于o和e共用1個符形，故國家通用盲文共有34個韻母符號。在這52個盲文符形中，有22對盲文符形是互為鏡像的，由于聲母中g(shù)與j、h與x、k與q這3對是共用3個符形，所以互為鏡像的共有45個聲母和韻母［2］。

（二）標調(diào)省寫特例的混淆

（三）簡寫定字的混淆

（四）介音的混淆

（五）現(xiàn)行盲文不標調(diào)導(dǎo)致的混淆

三、國家通用盲文的教學(xué)對策

（一）通過單音節(jié)練習(xí)強化記憶

盲文符形的記憶是盲文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單音節(jié)練習(xí)就是為了排除語境和上下文的干擾因素，通過閱讀單個音節(jié)，強化學(xué)生對盲文聲母、韻母符形的記憶，特別是對互為鏡像的盲文符形的區(qū)分記憶。在通用盲文教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生熟練掌握單音節(jié)盲文的認讀，對盲文符形形成強化記憶后，再進行雙音節(jié)、多音節(jié)，乃至全篇的盲文認讀，這樣可以有效促進盲文認讀速度和正確率的提升。

（二）通過標調(diào)規(guī)則的逐步滲透促進掌握

通用盲文和現(xiàn)行盲文的主要區(qū)別就在于標調(diào)和簡寫。在教學(xué)時，教師可讓初學(xué)通用盲文的學(xué)生先學(xué)習(xí)、運用通用盲文的標調(diào)規(guī)則，再逐漸套用到日常的盲文使用中。除去簡寫定字，其實通用盲文和現(xiàn)行盲文只是標調(diào)上的區(qū)分，現(xiàn)行盲文是隨意標調(diào)，想怎么標就怎么標，而通用盲文則規(guī)定了按照聲母有規(guī)則地進行標調(diào)。在通用盲文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將標調(diào)規(guī)則一點點滲透，從隨意標調(diào)，到字字帶調(diào)，最后省寫聲調(diào)，通過循序漸進的標調(diào)練習(xí)，讓學(xué)生逐漸熟練掌握通用盲文的省寫規(guī)則。在此之后，再進一步擴展到簡寫定字的使用，分步驟完成現(xiàn)行盲文到通用盲文的轉(zhuǎn)換。

（三）通過量變實現(xiàn)質(zhì)變

盲文是一種文字，盲文習(xí)得是一個實操過程，需要大量的實踐練習(xí)。通過“滾雪球”的方式學(xué)習(xí)新的盲文知識，對于掌握盲文與漢語的互譯能力有很大的幫助［5］。教師需帶領(lǐng)學(xué)生開展大量的、持續(xù)的重復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對通用盲文規(guī)則的感知與運用，幫助其形成規(guī)則與盲文符形的對應(yīng)思維，逐漸將規(guī)則固化在頭腦中。

參考文獻：

［1］鐘經(jīng)華.《國家通用盲文方案》研制報告［J］.語言規(guī)劃學(xué)研究，2017（2）：31-40+62.

［2］杜芬娥.特殊教育專業(yè)師范生通用盲文書寫錯誤分析［J］.綏化學(xué)院學(xué)報，2021，41（10）：88-92.

［3］諶小猛，劉澤慧，羅妍，等.中國大陸與臺灣地區(qū)盲文的比較研究［J］.現(xiàn)代特殊教育，2021（11）：16-19.

［4］鐘經(jīng)華.國家通用盲文方案研究［J］.中國特殊教育，2018（6）：42-46+41.

［5］蒲云歡.《基礎(chǔ)盲文》課程的教學(xué)實踐與反思［J］.綏化學(xué)院學(xué)報，2021，41（1）：73-76.

本文為國家社科基金重大項目“國家通用盲文分詞連寫規(guī)則與詞庫建設(shè)研究”（編號：21&ZD292）階段性研究成果。

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，100075）