幼兒園種植活動對幼兒多維發展的意義

文 邵 蓉

幼兒通過種植活動，能夠發現各種植物的外形特征、生長周期、生長需求及植物與環境之間的生態關系等，促進幼兒多維度發展。本文結合班級草莓種植活動生發的系列課程故事，談一談種植活動對幼兒多維發展的教育價值。

一、探尋幼兒經驗現狀，找到種植活動方向

（一）經驗現狀

活動前，我通過交談了解小班幼兒對種植活動和自然生命的認識。一次，在給種植園地松土時，幼兒圍了過來。“老師，你在種草莓嗎？”“我和媽媽種過草莓。”“草莓太可愛啦！”“我吃過草莓，它是紅紅的。”……不難發現，多數幼兒對草莓的認識是片面的。因此，我決定種植草莓，帶領幼兒走進自然，引導幼兒用視覺、聽覺、嗅覺、味覺與大自然溝通，欣賞及珍惜身邊的草木和生命，從而獲得寶貴的勞動經驗。

（二）技能現狀

在種植活動中，幼兒會用到許多工具，有時候要還需要手動整合多種工具。對于許多種植工具，幼兒并不認識，也不知道如何使用。可見，種植活動是鍛煉幼兒動手能力的平臺。

（三）情感現狀

自然角是最早進行種植探究的基地，也是觀察幼兒和記錄情感狀態的基地。有的幼兒很少主動照護動植物們，缺乏責任心和愛心，對生命缺乏敬畏。大家決定每人認領一棵草莓，將自己的小標記貼在草莓盆上。幼兒在每天照護草莓的過程中，不但帶給他們種植技術與經驗，而且能激發他們對探索的熱情。

二、結合草莓種植活動，促進幼兒能力發展

（一）在種植體驗中豐富幼兒經驗

為了更好地幫助幼兒積累經驗，我和他們一起觀看了種植草莓方面的視頻，以及草莓不同階段生長變化的圖片。幼兒對種植所需的工具比較陌生，我們帶領幼兒近距離觀察農具。通過看一看、摸一摸、聽一聽的方式，了解不同工具的用處。在使用工具的過程中，幼兒逐漸了解不同工具的用法。例如，小鏟子適合挖泥，使用時要握住手柄，松土時要朝著一個方向挖等。

（二）在照護過程中促進能力發展

一是勤動手。小班幼兒處于身體迅速發展的時期，以動作發展為主。他們雖然已經可以掌握各種粗動作和一些精細動作，但手部肌肉控制能力有限。教師通過開展種植活動，讓幼兒在種植草莓的過程中能夠發展“挖”“拔”“提”“摘”等動作，從而豐富其生活經驗。

二是樂合作。種植活動能夠為幼兒提供自由交往和游戲的機會。幼兒在參與過程中，利用直接體驗進行學習，充分感受探索、合作、發現的樂趣。在種植草莓時，他們分工合作，體驗到互相幫助的快樂。例如，一個人挖土、蓋泥，一個人將草莓穩穩地固定在花盆中間。

三是善觀察。“草莓有綠綠的葉子，還開了白色的小花，真好看呀！”“小花可以摘嗎？”……順應幼兒的需求，我引導幼兒觀察花凋謝后的變化，從觀察實踐中得出結論：花是不可以摘的，一朵小花就是一個小草莓的誕生。教師有目的的提問能夠激發幼兒調動各種感官，對小花進行持續觀察。在后續的觀察中，幼兒會有更多思考，引發更多問題，從而推動幼兒觀察記錄能力深度發展。

四是會解決。積極、好奇探究是幼兒最重要的學習品質。在種植管理草莓中，當幼兒遇到問題時，我把問題拋給他們，引發他們主動思考。草莓在幼兒的照料下長勢喜人，第一波草莓快要成熟了。幼兒通過親身參與種植管理草莓，更加積極主動，積累了豐富的經驗。他們在解決問題和交流時更加自信。

三、在種植活動中轉變觀念，生發對生命教育的探究

（一）自然教育亦是生命教育

草莓要經歷漫長的過程，付出辛勤的勞動才能結出果實。當玥玥發現小草莓被咬掉一半時，著急地拉著好朋友詢問“如何救它？”“我們把草莓用袋子套起來。”“肯定是小蟲子吃了，我們要把它抓起來。”“我們可以在草莓邊上放點餅干給吃草莓的小動物吃，這樣就不會吃草莓了。”……幼兒想出了很多方法來“拯救”草莓。通過種植活動，幼兒對生命的認知發生了轉變，逐漸感受到生命的價值和意義。

（二）自然教育亦是愛的教育

在整個種植活動中，幼兒積極參與。小組結伴、集體行動的機會多了，相處和交流的時間也多了。暑期臨近時，大家提出問題：“草莓怎么辦？”幼兒在種植過程中格外珍惜用愛心和責任心澆灌出來的草莓，同伴之間也因為共同的目標走得更近了。

通過開展草莓種植活動，我真切感受到幼兒是有能力的學習者。幼兒也是一顆小種子，他們在參與種植管理的過程中提升多維能力。他們通過照顧植物，感受到植物神奇的生命力。在這個過程中，他們的興趣點也在不斷變化，生發了更多有意義的活動。