“活”力白板 童趣飛揚

文 呂 韻

一、“活”力白板，吸引幼兒注意力，提高學習興趣

（一）“遮擋拉幕”，吸引注意力

在活動中，我通過“遮擋拉幕”來制作懸念，慢慢地呈現出故事中的動物等，吸引幼兒的注意力。幼兒的注意以無意注意為主，因此白板的這項功能正好符合了幼兒的年齡特點，當他們想知道秘密時，就會集中注意力，從而更好地進行下一個環節。例如，在語言活動“一只小豬和100 只狼”中，講到小豬被狼圍攻，我說：“幼兒，猜一猜，小豬被幾只狼圍住了。”幼兒你一言我一語地討論了起來：“被一只狼圍住了。”“不是的，不是的，被10 只狼圍住了。”當我慢慢地呈現——一只小豬被100 只狼圍住了的畫面時，幼兒有的興奮，有的激動。當我一點點拉出幕布，幼兒看到了畫面上密密麻麻的狼，幼兒驚呆了！畫面上真的有100 只狼，而且每只狼的形象各有特點，跑起來的樣子都不一樣。在這樣的畫面中，幼兒可以爭先恐后地發表著自己的看法，讓整個活動過程變得生動、美妙。

（二）“聲音的插入”，激發興趣

如果能夠更好地激發幼兒的興趣呢？白板當中的音像結合的教學方法起著重要的作用。例如，在語言活動“貪吃的變色龍”中，活動一開始，當出現變色龍的畫面時，我插入變色龍的自我介紹——“我是一只變色龍”，幼兒聽到后，興奮地和變色龍打起了招呼：“你好，變色龍。”馬上把幼兒的興趣點集中起來了。在活動中，當播放至變色龍吃玩具車、桌子等物體時，我插入了變色龍吃東西的聲音，幼兒覺得好玩極了，開始模仿變色龍的動作。

二、“活”力白板，營造說的氛圍，提高說的能力

以語言活動“七只小老鼠”為例，活動設計前，我就想，如何讓幼兒在活動中始終處于興奮狀態，能根據故事的情節大膽表達自己的意見呢？我選用了電子白板的“隱藏”功能，先不讓幼兒知道小老鼠的數量，把它們藏起來，讓幼兒大膽猜測。在活動中，幼兒看到畫面上露出了幾條尾巴，非常的好奇，大膽猜測著，有的說是小狗的尾巴，有的說是小老鼠尾巴……此時幼兒的想象力被充分地調動起來，你一言我一語地大膽地猜測著。當我說：“想知道你們猜得對不對嗎？我會變魔術哦！仔細看哦！”七只小老鼠就這樣直接“變”出來。幼兒睜大眼睛，非常興奮地與同伴分享猜對的喜悅，并討論“變”出來動物的訣竅。

三、“活”力白板，萌發幼兒想象，提高創造思維能力

（一）“一拖一放”，“放”出幼兒的想象

電子白板中的“拖拉”功能，可以將任意圖形拖拽到任意位置，從而對圖形進行組合。我之前只能通過出示或者提供操作材料讓幼兒擺弄使其學組合會圖形，有了電子白板這個功能之后，幼兒可以一邊操作一邊進行分享，興趣會更加濃厚，同時也擁有了無盡的想象空間。例如，在活動“貪吃的變色龍”中，變色龍除了吃剛才故事中提及的這些東西，還會吃些什么呢？吃了之后還會身體還會怎么變色呢？幼兒發揮著想象，一邊操作一邊說：“吃了黃黃的香蕉尾巴變成黃色的了。”“吃了紅紅的蘋果身體變成紅色的了。”在拖放過程中，他們可以鞏固變色龍的變色過程。

（二）“無限克隆”，碰撞出創造思維的火花

電子白板“無限克隆”的功能，代替了以往個別操作時數量的限制性，提供了更多供幼兒操作的原材料，這樣就滿足了更多幼兒與白板的互動，使幼兒在游戲中獲得知識，使活動更加靈活、生動，激發了幼兒的操作熱情，提高了幼兒的積極性，真正意義上做到了讓幼兒在“學中玩，玩中學”。例如，在活動“貪吃的變色龍”中，為了讓更多幼兒實踐，感知變色龍的變色過程，我事先將不同顏色的變色龍的身體、尾巴、手和腳進行了無限復制。幼兒變出了各式各樣的變色龍，有的變色龍身體和尾巴都是藍色的，只有手和腳是黃色的。幼兒根據自己的想象，按照自己的意愿，對變色龍進行隨意的變色。

活動中，電子白板充分展現了現代信息教育的魅力，也讓我感受到與傳統教育完全不一樣的感覺。通過電子白板這種輔助手段，讓活動變得更加有趣、生活化，讓幼兒能夠在這種氛圍中展示自我。