新媒體視域下初中班主任管理策略

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摘 要：管理工作是初中班主任的主要工作內(nèi)容之一，是提升班級(jí)凝聚力、促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)的重要助推力，而在新媒體視域下，班主任管理工作的模式也應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文將結(jié)合初中班主任管理的實(shí)際狀況，對(duì)新媒體視域下管理工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)充分明確優(yōu)勢(shì)和不足后，從思想、設(shè)施、行動(dòng)和反饋四大層面，以集中培訓(xùn)、自主鉆研、校本平臺(tái)、家校平臺(tái)、線上群組、多元技術(shù)等為具體策略，探索初中班主任管理的有效模式，打造高效率和創(chuàng)新化的管理平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：新媒體；初中；班主任管理；有效策略

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）19-0１６０-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.0５３

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能終端設(shè)備的使用和普及推動(dòng)著新媒體時(shí)代的到來(lái)和發(fā)展，也促進(jìn)了教育方式的改革和創(chuàng)新，在此背景下，初中班主任管理的形式和內(nèi)容也應(yīng)發(fā)生變化。因而，班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，深度挖掘其優(yōu)勢(shì)，將其與初中班級(jí)管理工作融為一體，激發(fā)出新媒體技術(shù)的新功能和新作用，創(chuàng)造環(huán)境優(yōu)化、內(nèi)容豐富、目標(biāo)精準(zhǔn)的班主任管理模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

一、新媒體視域下初中班主任管理工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

新媒體時(shí)代的到來(lái)，既為班主任管理工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，也為其提供了機(jī)遇。初中班主任長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)思想的影響，已經(jīng)形成一套固定的管理模式，而在新媒體視域下，他們的思想觀念、技術(shù)手段和專業(yè)素質(zhì)都難以跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，這就極易出現(xiàn)部分班主任與時(shí)代脫軌的現(xiàn)象，班級(jí)管理一時(shí)之間陷入了兩難境地，加之學(xué)生、家長(zhǎng)的配合度不高等情況，這些因素都降低了班主任管理工作的實(shí)效性［1］。而在正確使用新媒體技術(shù)、充分認(rèn)識(shí)新媒體優(yōu)勢(shì)和不足的情況下，班主任管理工作也面臨著千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，它不僅能夠?yàn)楣芾砉ぷ魈峁┴S富的案例和資源，讓學(xué)生接觸新鮮的事物、培養(yǎng)他們創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)，還能以新媒體技術(shù)為載體，創(chuàng)建系統(tǒng)化的管理平臺(tái)，加強(qiáng)了師生、生生以及家校之間的有效溝通和交流，促使家校生能夠針對(duì)具體的問題進(jìn)行討論，并尋求最佳的解決辦法。綜上，在新媒體視域下，初中班主任管理工作既面臨著機(jī)遇，也迎來(lái)了挑戰(zhàn)，班主任要努力迎接挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇，創(chuàng)建新型管理模式。

二、新媒體視域下初中班主任管理的有效策略

（一）于思想層面上扭轉(zhuǎn)管理觀念

思想是行動(dòng)的前提，只有在思想上做出改變，才能于行動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)此，隨著新媒體技術(shù)愈發(fā)成熟，班主任要于思想層面上扭轉(zhuǎn)自身的管理觀念，改變傳統(tǒng)管理觀念中與時(shí)代發(fā)展不相符的理念，意識(shí)到新媒體技術(shù)和手段的作用，掌握運(yùn)用新媒體技術(shù)的方法，以此提升管理實(shí)效。

1.集中培訓(xùn)，接受新思想。在新媒體視域下，教育部門和學(xué)校會(huì)舉辦和組織專項(xiàng)化的培訓(xùn)活動(dòng)，為教師提供集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在此期間，教師要把握住黃金機(jī)會(huì)，積極參與集中培訓(xùn)活動(dòng)，于集中培訓(xùn)活動(dòng)中解讀新思想、接受新思想，了解現(xiàn)階段初中班主任管理的最新模式，并通過線上和線下等不同的途徑，與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀示范校的班主任進(jìn)行互動(dòng)和交流，共同探討班主任管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，樹立起以生為本的管理觀念。在整個(gè)過程中，教師也要努力擺脫舊思想的束縛，研究本學(xué)校、本班級(jí)和個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建一套獨(dú)具個(gè)性化特征的管理模式，在此基礎(chǔ)上，教師的專業(yè)素質(zhì)明顯加強(qiáng)，管理工作的實(shí)際效果也能穩(wěn)步增強(qiáng)。

2.自主鉆研，學(xué)習(xí)新技術(shù)。為達(dá)成扭轉(zhuǎn)管理觀念的目標(biāo)，班主任不單單要參與集體培訓(xùn)活動(dòng)，他們還要將碎片化時(shí)間利用起來(lái)，在自主鉆研的過程中學(xué)習(xí)新技術(shù)，通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、查閱相關(guān)資料等不同的方式，了解新媒體技術(shù)的操作方法、運(yùn)用方法等等，嘗試?yán)眯旅襟w技術(shù)創(chuàng)建管理模型，并將其投放于班級(jí)管理工作中，根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)一步完善和優(yōu)化管理模型，這樣既能推動(dòng)其思想上的轉(zhuǎn)變，又能逐步積累管理經(jīng)驗(yàn)。此外，班主任也要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)制定自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，充分利用工作之余前往其他學(xué)校進(jìn)行交流，在實(shí)地考察和數(shù)據(jù)調(diào)研的過程中，確定不同新媒體技術(shù)在班主任管理工作中的實(shí)際效果，并做好總結(jié)工作。在此基礎(chǔ)上，他們開展新媒體管理工作時(shí)，便能更具針對(duì)性和科學(xué)性，有助于提升管理的質(zhì)量［2］。

（二）于設(shè)施層面上建設(shè)管理平臺(tái)

1.建設(shè)校本管理平臺(tái)。除了班主任自身的努力之外，學(xué)校的支持也是提升班主任管理工作有效性的必要前提。因此，基于新媒體視域下的管理要求，學(xué)校可以在設(shè)施層面提供基本的幫助，通過建設(shè)校本化管理平臺(tái)的方式，讓班主任能夠獲取基本的數(shù)據(jù)、豐富的素材等等，促使他們將班主任管理工作常規(guī)化、系統(tǒng)化。詳細(xì)地說(shuō)，學(xué)校可以根據(jù)管理工作涉及的具體內(nèi)容、應(yīng)達(dá)成的實(shí)際目標(biāo)等，建設(shè)統(tǒng)整化的平臺(tái)，在平臺(tái)上劃分學(xué)生檔案、教師自我成長(zhǎng)、學(xué)校活動(dòng)、班級(jí)風(fēng)采等不同的板塊，將實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)上傳到平臺(tái)之中，并為每一個(gè)教師和學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立的賬號(hào)和密碼，讓他們可以根據(jù)本人和班級(jí)的需求，登錄賬號(hào)查閱和下載相關(guān)信息，了解班集體的整體發(fā)展情況和個(gè)別學(xué)生的成長(zhǎng)趨勢(shì)，為實(shí)施更有針對(duì)性的管理對(duì)策奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，為營(yíng)造積極正向的校園教育環(huán)境，學(xué)校也可以于平臺(tái)上定期開展相關(guān)活動(dòng)，以班級(jí)為單位組織班級(jí)風(fēng)采展示活動(dòng)，并將各班級(jí)取得的成果以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣可加強(qiáng)各班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體意識(shí)。

2.建設(shè)家校溝通平臺(tái)。初中是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，單純地依靠學(xué)校教育，無(wú)法推動(dòng)初中生的全面發(fā)展，對(duì)此，班主任要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，牽頭建設(shè)家校溝通平臺(tái)，將家長(zhǎng)作為重要的教育資源，及時(shí)向他們傳遞學(xué)校和教師總結(jié)的管理經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)和溝通。同時(shí)，為了解初中生在家庭生活中的真實(shí)狀態(tài)，班主任也要借助微信、QQ等新媒體平臺(tái)，與家長(zhǎng)展開密切聯(lián)系，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生在完成作業(yè)、參與課外實(shí)踐活動(dòng)、家務(wù)活動(dòng)等方面的真實(shí)表現(xiàn)，以此對(duì)學(xué)生展開綜合性和客觀性的評(píng)價(jià)，并與家長(zhǎng)共同制定家校聯(lián)合教育對(duì)策，如此，新媒體視域下的班主任管理工作的質(zhì)量也會(huì)逐步提升。

（三）于行動(dòng)層面上創(chuàng)新管理方法

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，自古以來(lái)，人們就意識(shí)到了實(shí)踐與行動(dòng)的重要性，只有落實(shí)到行動(dòng)上的思想，才能得到印證和肯定。因而，在新媒體視域下的班主任管理工作，既要求班主任扭轉(zhuǎn)管理觀念，也要求他們?cè)谛袆?dòng)上做出改變，創(chuàng)新班級(jí)管理的方法，運(yùn)用新媒體技術(shù)和手段展開班級(jí)管理工作，進(jìn)而提升管理的實(shí)效性。

1.創(chuàng)建線上群組，促進(jìn)交流溝通。新媒體環(huán)境下，師生、生生之間的互動(dòng)溝通尤為重要，教師和學(xué)生是否能夠針對(duì)相關(guān)問題展開探討、交流，直接影響教師采取的管理舉措和學(xué)生的配合程度，如果師生之間出現(xiàn)溝通不順暢的情況，將極易導(dǎo)致管理對(duì)策與事實(shí)不符的現(xiàn)象。為有效避免此種現(xiàn)象，班主任可以創(chuàng)建線上群組，將學(xué)生集中于同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，及時(shí)發(fā)布學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)的通知，鼓勵(lì)學(xué)生從班級(jí)的整體發(fā)展和個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律等方面，大膽地表達(dá)自身的見解和意見，于群組中探討班級(jí)的最佳發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)生和師生之間的溝通與交流。除此之外，為加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生解決問題的能力，班主任也可以讓學(xué)生在群組中探討學(xué)習(xí)中的問題和困惑，將線上群組作為答疑解惑的一個(gè)手段和途徑，為他們創(chuàng)建高效率的交流平臺(tái)，使得他們能夠在不同時(shí)間段充分利用碎片化時(shí)間，這樣既有助于建設(shè)交互型的班主任管理模式，也能推動(dòng)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)、體育、文藝等活動(dòng)的全面發(fā)展，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中獲取健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。

2.巧用公眾號(hào)，上傳豐富的材料。在對(duì)傳統(tǒng)的初中班主任管理模式進(jìn)行觀察和分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，一些班主任通常會(huì)采用語(yǔ)言提醒、講道理、列規(guī)范等相對(duì)強(qiáng)硬和固化的方式展開班級(jí)管理工作，這些方式雖在一定程度上規(guī)范了班級(jí)紀(jì)律，但對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展很難發(fā)揮重要作用。對(duì)于此種情況，教師可以巧妙地運(yùn)用微信公眾號(hào)，著力加強(qiáng)班級(jí)文化軟實(shí)力，通過上傳好人好事、典型人物的優(yōu)秀事跡、傳統(tǒng)文化故事、國(guó)家政策等多種形式的豐富材料，建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)文化環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀文字資料、觀看紀(jì)錄片、新聞片段等過程中，汲取其中富含的人生哲理、處事原則、政治理念等等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生既能養(yǎng)成碎片化閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們還能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，樹立起正確的價(jià)值觀念［3］。另外，為將公眾號(hào)的教育價(jià)值和隱藏功能最大化，班主任也可以采用輪換制的方式，以小組為單位，要求學(xué)生定期維護(hù)公眾號(hào)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容，圍繞著特定的主題搜集和上傳材料，使得他們成為公眾號(hào)的主理人，這樣既可加強(qiáng)學(xué)生在班集體內(nèi)的主人公意識(shí)，還能讓他們?cè)诓殚喓退鸭畔⒌那熬€接觸到更為豐富的德育素材，由此，班主任管理工作和班級(jí)建設(shè)工作即可取得超越預(yù)期的效果。

3.利用多元技術(shù)，實(shí)施民主管理。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和民主觀念，是初中教育的主要目標(biāo)之一，而如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則是班主任一直在探索和嘗試解決的問題。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)可知，民主管理是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和民主觀念的最佳舉措。對(duì)此，在新媒體視域下，教師要使用多元化的新媒體技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生加入班級(jí)管理的陣營(yíng)之中，實(shí)施民主管理的方案，讓他們?cè)谛旅襟w手段的輔助下成為班級(jí)管理的主人翁。從具體操作的角度來(lái)說(shuō)，班主任可在選舉班干部時(shí)，引導(dǎo)各位參選人員制作個(gè)人視頻資料，將自身的履歷、勝任的決心等通過視頻形式展現(xiàn)出來(lái)，并發(fā)布到微信群組中，讓班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生了解各個(gè)參選者的整體情況，給予他們充分的對(duì)比和抉擇時(shí)間。而后，利用微信中的投票小程序，鼓勵(lì)學(xué)生展開事前投票，做出客觀公正的選擇，選擇出參與終極選拔活動(dòng)的學(xué)生，從而選拔出最為優(yōu)秀的班干部，為班級(jí)民主管理儲(chǔ)備人才。再者，當(dāng)班干部系統(tǒng)建成后，班主任也可鼓勵(lì)他們運(yùn)用微信、釘釘?shù)刃旅襟w手段實(shí)施民主管理，激活他們的創(chuàng)新意識(shí)和管理熱情，讓他們?cè)谛碌沫h(huán)境和良好的氛圍中行使權(quán)利、履行義務(wù)，于此，班主任管理工作便能達(dá)成良好的效果。

（四）于反饋層面上做好總結(jié)工作

除了在思想、行動(dòng)等層面上做出改變和創(chuàng)新之外，班主任也不能忽視反饋工作的重要性，他們應(yīng)借助新媒體技術(shù)和手段，做好班級(jí)管理的總結(jié)工作，全面了解學(xué)生的真實(shí)想法、客觀公正地總結(jié)管理的成果，從而在認(rèn)清優(yōu)勢(shì)和不足的情況下，著力建設(shè)可持續(xù)化的優(yōu)質(zhì)管理模式。

1.借助問卷星，了解學(xué)生想法。為全面了解初中生對(duì)于班級(jí)管理和班主任工作的真實(shí)想法，在新媒體視域下，教師可以借助問卷星APP，設(shè)計(jì)與本班實(shí)際情況相符的調(diào)查問卷，從學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的形式、內(nèi)容、取得實(shí)效等多個(gè)層面的意見和建議出發(fā)，通過切合實(shí)際的問卷題目了解學(xué)生的實(shí)際意愿，明確他們?cè)趯?shí)施民主管理、接受管理等多個(gè)層面上存在的問題和困惑。而在回答問卷中的題目時(shí)，學(xué)生也能再次回顧班級(jí)管理的整個(gè)流程，他們的自主管理意識(shí)和集體精神也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生結(jié)束問卷調(diào)查且提交答案后，教師也借助問卷星的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能，從整體上歸納和總結(jié)學(xué)生的答案，確定學(xué)生在班級(jí)管理工作中的定位，了解學(xué)生在傳統(tǒng)管理模式和新型管理模式中的差異，于分析和對(duì)比的過程中概括新媒體管理模式的真正價(jià)值，總結(jié)初中生的真實(shí)意愿和建議，為后續(xù)的管理活動(dòng)提供靈感和動(dòng)力，創(chuàng)建與學(xué)生的真實(shí)需求相吻合、能推動(dòng)初中生成長(zhǎng)與發(fā)展的高質(zhì)量管理模式。

2.借助多媒體，總結(jié)管理成果。在了解學(xué)生真實(shí)意愿和想法的基礎(chǔ)上，為更好地梳理管理情況、總結(jié)班主任管理的成果，班主任也可以借助多媒體設(shè)備制作圖表化、視頻化的反饋性內(nèi)容，將班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生在集體活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、體育賽事、班級(jí)建設(shè)等多個(gè)方面的真實(shí)表現(xiàn)，以柱形統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在清晰可見的數(shù)據(jù)變化中，明確新媒體視域下班主任管理的實(shí)況、自身在班級(jí)管理工作中的貢獻(xiàn)情況等。至此，初中生不但能夠了解班級(jí)發(fā)展的實(shí)情，也能真正將自己視為班集體中的一員，這對(duì)后續(xù)的管理工作大有裨益［4］。而后，針對(duì)總結(jié)和反饋中得出的結(jié)論，教師可從發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)足短板的視角出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生共同制定新型管理方案，嘗試著挖掘新媒體技術(shù)和手段的新用法和隱藏功能，規(guī)避前期管理工作中出現(xiàn)的問題，真正體現(xiàn)出新媒體技術(shù)的價(jià)值，讓學(xué)生真正參與到班主任管理工作的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)等不同階段，這樣既能促進(jìn)班級(jí)管理的可持續(xù)發(fā)展，也能進(jìn)一步深化學(xué)生的主體地位，讓他們自覺地開啟民主管理活動(dòng)，以此推動(dòng)素質(zhì)教育理念與班主任管理工作的融合。

三、結(jié)語(yǔ)

由上文中的分析和研究可知，新媒體技術(shù)既為初中班主任管理工作帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。教師通過集中培訓(xùn)、自主鉆研、建設(shè)校本、家校平臺(tái)、創(chuàng)建線上群組、巧用公眾號(hào)等多種策略和手段，把握住新媒體技術(shù)的有效應(yīng)用策略，最大程度上抓住發(fā)展機(jī)遇，這不僅能夠提升班主任管理工作的效率，還能為初中生打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)趦?yōu)質(zhì)的環(huán)境中形成自我管理的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯 郭麗杰］