精彩細節造就小學數學高效課堂教學

孫芳玲

【摘? 要】教師畢生追求的目標就是打造出高效課堂教學，這可以讓教學獲得事半功倍良好的效果。課堂教學主要由一個又一個教學細節組成，若干小細節，能夠決定教學的成敗，因此，在課堂教學中，教師需要見微知著，從細節之處入手，重視打磨細節，只有這樣才能讓課堂教學散發無限魅力，更具成效。本文主要探討精彩細節造就小學數學高效課堂的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】小學數學；精彩細節；高效課堂

細節是整體建立的關鍵因素，沒有細節根本無法形成一個完整的整體。細節，在平常與簡單中孕育智慧與深刻，從淺顯表面來看，微不足道，然而細細品味就會發現細小之中蘊藏著十分大氣的內涵。從課堂教學來看，整個教學過程是由眾多教學細節相互組合而成的。因此，在小學階段的數學課堂教學中，如果教師可以對課堂所有細節進行認真關注和牢固把握，那么課堂必然會充滿勃勃生機，熠熠生輝。

一、細節的概念及其重要性

常言道，“細節決定成敗”。若是從字面上來理解細節，即“細”者小也，而“節”是指要點或者單位也。對社會與人而言，社會是雙方行為當中的一些細枝末節，這就是一些微不足道的事和不被人重視的小情節。雖然細節微小，但有時候有可能成為重要關鍵所在，能對事情成敗起到決定性作用。在小學數學課堂教學中，這種理論也同樣適用，從某種意義上來說，各教學細節是組成課堂教學活動的關鍵因素。所謂教學細節，實際上是教學行為中最小的一個單位，在教學過程中，是不可或缺的關節點，對連接與推動教學具有重大作用。同時，教學細節還浮顯于表面，能夠被人所看到的，主要表現在實際課堂教學中一些經常被忽略的細微之處，如教師的一個行為、一個眼神、一種態度及一句話語等。細節決定成敗，在課堂教學中，雖然出現一到兩處細節失誤，并不會對課堂教學成功與否起到決定性作用，但如果肯在細節上下功夫，那么課堂教學將會越來越完美。只有關注課堂教學細節，才能打造出一堂高效的課堂教學，課堂教學效率才會隨之顯著提升，而這也正是廣大教育工作者的最終目的所在。

二、精彩細節造就小學數學高效課堂的有效策略

（一）造就高效課堂，精心細節預設是重要基礎

1.情境創設

在實際教學中，小學數學教師創設形象而又生動的情境，能夠將學生學習興趣充分激發出來。以學生心理特征與年齡特點為依據，精心打造細節，為學生創設適當的情境，不僅可以引起小學生情感上的強烈共鳴，而且可以充分調動小學生學習數學知識的主動性與積極性，從而達到有機統一教與學的最終目的，進而獲取良好的教學效果。在實際課堂教學中，精心設計導入環節，既能激發起小學生的求知欲，又能集中小學生的注意力。有一個良好的開端，就已經獲得一半的成功，在進入新課題時，教學導入是建立一個良好問題情境的關鍵教學方式。它有十分明確的要求：第一，時間合理，通常控制在新課開始之前的5分鐘以內；第二，目的明確，為學生布置明確的學習任務，充分調動小學生對學習的主動積極性；第三，富有一定啟發性，創設的導入問題情境對學生提出初步了解材料的要求，讓學生處于一種動腦思考與認真琢磨的狀態。例如，在教授“混合運算”的知識時，數學教師可以為學生講述一個精彩故事：在古代，一位聰明人發明了國際象棋，他將這一新事物獻給皇帝，并引起了皇帝的興趣。為感謝這位聰明人，皇帝答應滿足他一個要求。這位聰明人說，那么就在棋盤的空格中放上黃豆，第一個格子只需放一粒黃豆，第二個格子放兩粒黃豆，第三個格子放四粒黃豆，以此類推，一直放到最后一格。聽完聰明人的要求，皇帝哈哈大笑，并說道：“你可真傻，只要這點黃豆。”聰明人回答道：“我還怕您沒有這么多黃豆。”這時，教師可向學生問道：“皇帝能滿足聰明人提出的要求嗎？”最終答案就在接下來所學的內容中。教師話音剛落，在座的學生立刻正襟危坐，并催促教師講解新知識，這在一定程度上激發了學生的學習興趣。設置上述這種趣味十足、形象生動的故事，可以讓學生對本節所學新知產生強烈的求知欲望，積極主動參與課堂教學。只有學生對數學感興趣，才能更好地發揮他們的學習主動性，引導學生進行自主學習也變得越發容易。

2.探究活動

隨著新課改的全面普及，越來越多的教師意識到必須充分尊重學生的課堂地位，學生才是學習的主體，而自己只是引導者和組織者。在實際課堂教學中，教師應組織開展數學探究活動，培養學生的探究意識。由于部分探究活動并不是以學生原有知識基礎作為探究支點，對于一些難度太大的問題，學生毫無頭緒，不知從何處下手；對于一些過于簡單的問題，學生認為沒有探究價值，根本不值得動腦思考。在具體探索過程中，并沒有具體提示、指導以及要求，在選擇探究方式時，也完全以學生意愿為主，從而導致探究氣氛太過活躍，探究過程十分無序，最終并未取得任何收獲。在數學教學中，若想大幅提高探究活動的有效性，需要對教師提出明確要求：先確立探究活動目標，然后宏觀協調調控活動時間、控制活動環節、構成活動空間以及全員參與的活動對象等，上述內容皆需要在課前進行提前精心預設。想要對數學學習起點進行分析，就應該用學生的眼光對教學內容進行審視，真正做到想學生之想。對在實際探索過程中可能會遇到的各種難點，數學教師應盡量充分考慮，列舉出各種可能性，充分發揮自身主導作用，以便順利達成教學目標。例如，在教授“長方形與正方形”這節內容時，在課前，教師應準備一些火柴與牙簽，并在上課時分發給學生，讓學生運用手中材料自主探索擺出一個正方形和一個長方形，然后猜想在日常生活中，正方形與長方形有哪些鮮明特征。教師給予學生充足獨立思考以及與其他同學討論和交流的時間，并達成一致意見。探究活動完成以后，教師需要耐心傾聽學生的自我答辯與評價，最后由教師進行整理和總結，讓學生達成共識。

（二）造就高效課堂，巧用動作細節是核心動力

細節的設計既源自充分把握和深刻理解學生與環境，又源自合理利用與有機整合各種優質教學資源。它并非浮于表面的作秀，也不是為追求標新立異而創設出來的應景之作。由此可見，細節是教師充分把握與深刻理解教材后的巧妙創設。例如，在教授“平移和旋轉”這節內容時，數學教師為學生精心設計了一個“你來比畫，我來猜”的游戲環節，使學生學習效率得到有效提升。伴隨著節奏歡快的動聽音樂，教師請一位學生走上講臺，背對大屏幕，然后運用多媒體為學生播放平移這種運動現象，而座位上的學生雖然急不可待，但是嚴格遵循游戲規則，堅決不發出一點聲音，只是重復做抽拉抽屜的動作，想要讓講臺上的同學明白是平移，當其說出平移以后，學生瞬間爆發出熱烈掌聲，課堂氛圍極為活躍。設置這一環節，學生注意力高度集中，同時在教師的引導下，小學生全身心投入其中。教師充分運用“猜”這個引子，能夠激發起學生學習“平移與旋轉”知識的熱情，并加深學生對所學知識的印象。由此可見，該細節設計十分成功。

（三）造就高效課堂，注重強調作業批改細節是

根本保障

對教師而言，批改作業屬于一項常規工作，可以切實提高和有效補充課堂教學。它在調整教學方案、指導學生學習及檢查學習效果上發揮著巨大作用。教師若想得到準確的教學信息反饋，則應充分借助批改作業這一行之有效的途徑。然而如何通過作業批改來促進學生學習興趣的提升，更好地培養學生自身邏輯思維能力、大幅提高教學質量及充分發揮學習主體能動性是一個值得教師深入探討的問題。精心設計數學作業、用心布置數學作業和認真批改學生作業，可以讓師生更好更快地接收到正確信息，使信息反饋速度加快。同時，只有師生相互配合，才能在真正意義上達到預期目的。教師可嘗試以下形式。第一，師生共批。小學數學教師可以充分利用多媒體設備，直接在大屏幕上放映部分學生的作業，然后由師生共同進行批改。如在批改判斷題型時，教師可以先讓學生對題目進行分析，再判斷對錯，師生共同批改某位學生的作業。在實際批改過程中，數學教師應積極鼓勵學生勇于抒發己見，并允許他們保留意見。第二，隨堂批改。由于部分練習作業是可以課上完成的，因此可采用當堂批改與反饋答案的方式，在學生認真做作業時，數學教師應進行巡回輔導，批閱學生回答正確的數學題，暫時不批改回答錯誤的題目，而是將學生的錯誤悄悄指出，讓學生自行訂正。運用這種一邊巡視、一邊指點的方式，可以將班級1/3學生的作業批改完成，而且這樣做還可以取得良好效果。從教師方面來看，可以對學生作業情況進行及時了解，大幅減少課后批改作業的時間；從學生方面來看，能夠讓學生快速知道自己所做題目是否正確，調動學生做作業的積極性。例如，一些簡單的計算題知識爭取讓學生當堂完成，并讓學生對照教師公布出來的正確答案自我批改，同時用其他顏色筆在題目旁邊做記號。運用這種方式，不僅可以促進批改效率大幅提升，還能縮短反饋時間，十分有利于教師對學生掌握知識情況的充分了解。

（四）引導學生建立完善的知識框架

養成好的學習方式可以提高學生的學習效果，也會對學生的成績產生重要的影響。在課堂教學中，教師可以在課前安排教學計劃，讓學生在課前做好準備，使預習成為一種習慣。課外學習既要做好功課又要做好知識的總結，還要做好教學工作。在日常的課堂上，學生要正確對待課堂上的問題，要善于發現問題、改正問題，逐步提高自己的學習信心。在每一節、每章的教學結束后，學生都要對所學的內容作概括。在實踐中，當遇到問題時，要思考自己是否認識不清，是否使用了正確的方式，或是計算上的問題。無論是什么，都要想出相應的對策，對其進行再認知，并從中領會；在沒有把握的情況下，再次用這種方式進行解決，并通過舉例強化對方法的認識。

三、結束語

綜上所述，關注細節，既是注重強調追求教學本身的精確化和合理化，又是教學到達一定境界以后的追求與品位。然而精彩教學細節不僅能夠讓教學過程越來越充實和具體，還能讓教學過程充滿創造、靈動與智慧，更能喚醒數學課堂教學活力，推動學生全面發展。

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