基于核心素養(yǎng)的高中語文詩歌鑒賞教學策略探究

余洪英

【摘要】核心素養(yǎng)教學理念是近幾年教育領域中關注度較高的一個理念，其主要是依據(jù)具體學科內(nèi)容、教學目標而總結與歸納出來的學科基本素養(yǎng)，是學科教育改革與創(chuàng)新的新方向，同時也是促進學生全面發(fā)展的重要理念。本文主要是對基于核心素養(yǎng)的高中語文詩歌鑒賞教學策略進行了探討。希望借此來有效提高學生詩歌鑒賞能力，促進語文教學目標得以實現(xiàn)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語文；詩歌鑒賞

引言

高中語文教學過程中，詩歌鑒賞教學相較于其它知識而言具有一定的難度，其與中小學詩歌學習不同，高中語文詩歌體裁難度明顯有所提升，不管是在文體亦或者是語言上都需需要結合綜合內(nèi)容來引導學生閱讀學習與分析，這樣才能真正提高學生詩歌鑒賞能力。詩歌是傳承我國優(yōu)秀文化的橋梁，高中生古詩歌鑒賞不僅是語文學習重要任務，同時也是有效提高學生古詩歌鑒賞能力、審美素養(yǎng)的有效方法。傳統(tǒng)模式下的詩歌鑒賞教學效果并不理想，基于核心素養(yǎng)下的教學優(yōu)化與創(chuàng)新則能進一步提高詩歌鑒賞教學質(zhì)量，所以本文也就此進行了如下探討：

一、在詩歌朗誦中提高學生審美素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的高中語文詩歌鑒賞教學活動在開展的時候，教師可以讓學生在詩歌朗誦中提高自身審美素養(yǎng)，學生在詩歌朗誦過程中能夠對詩歌形成較為深刻的印象，也能幫助學生更好地理解詩歌。語文教師在詩歌鑒賞教學期間，可以強化學生詩歌朗誦訓練，這能有效發(fā)展學生審美素養(yǎng)，真正有效提高詩歌鑒賞教學、發(fā)展學生核心素養(yǎng)。例如，教師在講解《沁園春·雪》這一詩歌的時候，即可在教學課堂上先教導學生大致朗誦這一詩歌，讓學生對這一詩歌內(nèi)容形成大致了解，讓其在反復誦讀過程中真正感受到作者對于祖國大好河山的熱愛之情。在詩歌朗誦過程中，教師可以滲透一些朗誦技巧，也可以創(chuàng)新朗誦方式，讓學生以小組為單位來進行自由詩歌朗誦、小組詩歌朗誦，這能讓學生更好地感知詩歌韻味及音樂美，從而真正有效優(yōu)化高中語文詩歌鑒賞教學效果，學生的審美素養(yǎng)也能在這一過程中得到有效發(fā)展和提升。

二、創(chuàng)設情境引導學生品鑒意境

基于核心素養(yǎng)的高中語文詩歌鑒賞教學活動在開展的時候，教師還可以結合詩歌內(nèi)容來為學生創(chuàng)設出相應的教學情境，以此來有效引導學生品鑒意境，從而真正有效提高學生語文詩歌鑒賞水平。在詩歌鑒賞過程中，學生除了要品鑒其中的意境部分、領悟詩歌作者情感表達、感悟詩歌語言之美之外，還需要在想象過程中聯(lián)合詩歌語言描繪來勾勒出相應的意象圖景，以此來更好地幫助學生感悟詩歌之中的意境之美，這樣才能真正優(yōu)化高中語文詩歌鑒賞教學效果。在這一過程中，教師可以基于詩歌背景文化來為學生創(chuàng)造出多維空間以及相應的情境，使學生可以真實地感受到詩詞中所流露出的情感，從而切實有效地提升學生對詩詞的鑒賞能力和審美鑒賞能力，有效促進學生語文學科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。例如，教師在《孔雀東南飛》詩歌鑒賞教學課堂上，可以在為學生講解文章大意之后，借助白話文的形式來對這一故事進行復述，之后再引導學生閉目傾聽與聯(lián)想，以此來構建出詩歌中表達的景象，同時在情境之中引導學生思考詩歌中表達的情感，促進學生在情境品鑒中提高自身詩歌鑒賞能力。

三、提高對詩詞欣賞的興趣，傳授欣賞方法

以核心素養(yǎng)為基礎的高中語文詩詞鑒賞教學，需要學生進行自主學習，并學會鑒賞。因此，在高中語文詩詞鑒賞教學的課堂上，不能全靠教師指導，還需要有效發(fā)揮出學生主體作用，讓學生在自主鑒賞中提高自身詩歌鑒賞能力，從而真正有效優(yōu)化高中語文詩歌鑒賞教學。在這一過程中，教師可以借助有效手段來激發(fā)學生詩歌鑒賞興趣，之后再基于此來為學生傳授合理的詩歌鑒賞方法，讓學生學會如何鑒賞詩歌，這樣學生今后才能有效解讀詩歌意境及情感，同時有效發(fā)展學生自主學習能力，最大程度發(fā)展學生核心素養(yǎng)。例如，教師在《祖國啊，我親愛的祖國》詩歌鑒賞教學課堂上，即可在鑒賞之前借助多媒體技術來為學生播放一些我國近年來發(fā)展的重要歷史時刻，借由這些視頻來有效激發(fā)學生國家榮譽感及愛國情感，之后再讓學生參與到詩歌鑒賞中，這樣學生才能真正在詩歌鑒賞中提高學生鑒賞水平。

四、拓展中提高學生詩歌鑒賞能力

基于核心素養(yǎng)的高中語文詩歌鑒賞教學活動在開展的時候，除了上述幾點之外，教師還可以在拓展中有效提高學生詩歌鑒賞能力，同時還能拓展學生視野及認知。在高中語文詩歌鑒賞教學過程中，除了有限的教材詩歌鑒賞之外，教師還可以適當進行拓展教學，這不僅能夠提高學生詩歌鑒賞能力，還能讓學生積累較為豐富的詩歌鑒賞經(jīng)驗，從而有效提高提高學生詩歌鑒賞水平、幫助學生了解不同詩歌作品形式及類型，這樣可以使學生在以后的學習過程中能夠獨立地欣賞詩詞。因此，在高中語文詩歌鑒賞教學中，教師可以為學生進行多元化的詩歌鑒賞教學設計，從而有效地提升學生的詩歌鑒賞水平。。例如，教師可以每星期為學生組織以此詩歌鑒賞專題課程，詩歌主題內(nèi)容及風格每星期可以是不同的，這樣可以有效拓展學生認知、提高學生詩歌閱讀量，從而有效優(yōu)化高中語文詩歌鑒賞教學。

五、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)培育是高中語文教學重要目標之一，教師在詩歌鑒賞教學課堂上應將其作為詩歌鑒賞教學創(chuàng)新導向，在詩歌鑒賞活動中不斷強化對學生詩歌鑒賞能力、學科核心素養(yǎng)的有效培育，這是豐富學生文學修養(yǎng)、提高詩歌鑒賞教學質(zhì)量的關鍵。為此，高中語文教師一定要在教學過程中充分意識到核心素養(yǎng)培育價值，基于此來有效引導學生參與到詩歌鑒賞實踐中，這對于學生詩歌鑒賞能力、審美能力發(fā)展而言意義非常。

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