小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

張圣

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，就是將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容在潛移默化的過(guò)程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。”在此，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略予以探討。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多插圖和應(yīng)用題，教學(xué)時(shí)可以選擇富有教育意義、形象生動(dòng)的插圖，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及數(shù)學(xué)史料，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)什么都有新鮮感，對(duì)什么都有陌生感。所以，教師要抓住第一節(jié)數(shù)學(xué)課的機(jī)會(huì)，生動(dòng)、具體、真實(shí)地向?qū)W生介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。中國(guó)是世界上最早的文明古國(guó)，數(shù)學(xué)成就顯著。計(jì)算圓周率，自西漢劉備、東漢張衡，三國(guó)時(shí)劉徽直到南北朝祖沖之等多位數(shù)學(xué)家，為此進(jìn)行了艱苦探索，得出了當(dāng)時(shí)世界上最為準(zhǔn)確的圓周率。南宋數(shù)學(xué)家秦九韶1247年就編著《數(shù)學(xué)九章》，同代數(shù)學(xué)家楊輝揭示了二項(xiàng)式展開(kāi)式系數(shù)的規(guī)律，比法國(guó)數(shù)學(xué)家早四百多年。祖沖之的兒子祖暅對(duì)求幾何體積有獨(dú)特見(jiàn)解，比意大利數(shù)學(xué)家早一千多年。近代的徐光啟、李善蘭及當(dāng)代的華羅庚、陳景潤(rùn)，在他們研究的領(lǐng)域中對(duì)數(shù)學(xué)做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。通過(guò)講解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。在教學(xué)《1～5的認(rèn)識(shí)》《6～10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用插圖，將畫(huà)面編成數(shù)學(xué)小故事，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的處理，使它由靜變動(dòng)，由無(wú)聲變有聲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)解放軍、全國(guó)各族人民大團(tuán)結(jié)的教育。教學(xué)《寫(xiě)數(shù) 讀數(shù)》時(shí)，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數(shù)據(jù)，還可以介紹我國(guó)的地形概況，如我國(guó)地域廣大，東西相距約5200千米，南北相距約5500千米，領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，我國(guó)境內(nèi)有世界著名的大河——長(zhǎng)江，長(zhǎng)6380千米等等。教學(xué)“應(yīng)用題”時(shí)可以根據(jù)應(yīng)用題中反映的日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、交通、教育、科技等方面有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)比較、分析、進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以介紹中國(guó)人民用占世界耕地面積7%的土地，養(yǎng)活了世界上20%的人口，而且國(guó)家安定，人民生活幸福，從而進(jìn)行國(guó)情教育。

二、溝通數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)中各部分知識(shí)之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，這些都充滿(mǎn)唯物主義思想和辯證法，教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育。例如，從低年級(jí)到高年級(jí)在知識(shí)的縱向發(fā)展方面，可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的關(guān)系，知道知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)際，滲透“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。在知識(shí)的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，通過(guò)“大與小、多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內(nèi)容滲透一些對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)。還可以通過(guò)一些應(yīng)用題的改編練習(xí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答，應(yīng)用題的一題多解，以及幾何初步知識(shí)，滲透一些辯證統(tǒng)一的概念，使學(xué)生在知識(shí)的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義啟蒙教育。多讓學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的分析、討論，有的解法需要學(xué)生用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，才能使學(xué)生掌握簡(jiǎn)潔的解題思路。通過(guò)轉(zhuǎn)化思想的滲透，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中一些問(wèn)題都可以用到轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

三、教師示范講解，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在：教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度影響學(xué)生。例如上課時(shí)，教師著裝要樸素大方，講普通話(huà)，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性。板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有意的熏陶和教育。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但是有進(jìn)步的愿望。作為教師，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)改正的契機(jī)，用發(fā)展的眼光對(duì)待他們，一成不變的漠視批評(píng)只會(huì)讓他們自卑與消極。一些有這樣那樣毛病的學(xué)生消除了精神負(fù)擔(dān)，看到了重新塑造自己的機(jī)會(huì)，他們會(huì)克服困難，逐步改掉缺點(diǎn)，做受人尊重的好學(xué)生。學(xué)生的示范作用體現(xiàn)在：課上教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，激勵(lì)其他學(xué)生。例如對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問(wèn)題機(jī)智靈活的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同程度的要求，例如要求低年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)課、寫(xiě)字時(shí)有正確的姿勢(shì)，回答問(wèn)題要說(shuō)完整話(huà)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)，字、運(yùn)算符號(hào)要寫(xiě)工整，計(jì)算要正確等。中年級(jí)要求學(xué)生聽(tīng)課要專(zhuān)心，分析題意時(shí)重點(diǎn)字、句要用筆畫(huà)出來(lái)，作業(yè)要干凈、正確，要求驗(yàn)算的要列式驗(yàn)算等。高年級(jí)不僅要求學(xué)生聽(tīng)課專(zhuān)心，而且要手腦并用做好筆記，解應(yīng)用題時(shí)要借助線段圖分析題意、理解數(shù)量關(guān)系，計(jì)算時(shí)要選擇簡(jiǎn)便方法，要自覺(jué)檢驗(yàn)等。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。