小學語文課堂教學督導工作實施路徑

胡利婷

【摘要】做好課堂教學督導工作有助于實現減負提質，課堂教學督導應該牢固樹立質量意識，在堅持實事求是、公開公正原則的基礎上，通過夯實督導隊伍建設、明確督導工作重點、創新督導工作方式等探索新的課堂教學督導實施路徑。

【關鍵詞】雙減；小學語文；課堂教學；督導

對小學語文課堂教學的督導，不僅能檢驗“雙減”政策在課堂主陣地的落地情況，更重要的是能引導教師樹立正確的教育教學觀念，真正實現“減負”和“增效”并舉。

一、當前小學語文課堂教學督導中存在的問題

1.重評價，輕診斷

當前，督導工作一定程度上還是依賴于成績評價和結構化指標，重視的是教學要件的準備，通過傳統聽課監督的方式，機械檢查各環節規定性動作，甚至只是機械地完成填表打分，對學生主觀能動性發揮、核心素養培養、學習興趣保護等沒有全面、細致、深入探究的觀察和診斷。因此，督導工作浮于表面評價，未能從小學語文教育規律和學生成長成才規律出發發現和診斷出深層次的問題，不利于課堂教學的深層次改革和實質性增效。

2.重授課，輕學習

想要在“減負”的同時使小學語文課堂教學“增效”，就必須充分發揮學生學習語文的主觀能動性。教學督導也應該更加重視學生這一主體。過去，課堂教學督導多局限于以教師為主要工作對象開展實地督導，重視考核教師的課堂教學組織和紀律，學生只是以考試成績、課堂表現和作業完成情況側面服務于教師考核。“雙減”背景下，對于課堂教學的督導不僅要關注教師的輸出，更重要的是要考慮到學生的接收情況和師生共情水平，要充分考察學生是否成為了學習的主人，考察其學習目標是否科學明確、學習潛力是否得到激發、學習興趣是否得到充分保護，從而更好地引導學生真正愛語文、會語文和用語文。

3.重監督，輕引導

督導工作中的監督和引導是相輔相成的，新形勢下引導工作顯得更為重要?！半p減”政策出臺后，通過層層壓實責任，教育系統的教育教學理念得到了革命性更新，有效引導學校、教師和家長從宏觀角度和思想層面達到了高度統一，對學校落實“五項管理”情況、校外培訓機構規范整頓等進行了強有力的監督，學生不合理課業和校外培訓亂象得到了極大肅清。然而，對于微觀課堂的引導還有待增強，“減負”要從理念落實為行動并見到成效還有很長一段路要走，難點在于課堂，尤其是小學語文教學，如何從根本上破除死記硬背、單向灌輸等不當教學方式，亟需督導以“導”為重，以發展的眼光監督落實、培育示范，從教學理念、教學目標、教學內容和方式方法等各個角度加大正面引導。

4.重管理，輕改進

過去的教學督導更加重視結果，督導結果體現為教學績效考核和指標得分，反映的是政府履職情況，主要用于教育主管部門對學校、學校對老師的考核、評優和績效分配，結果運用的范圍比較窄、方式比較單一，對于持續改進課堂教學的作用有限，導致督導工作在一定程度上存在重形式輕實效、行政評價多改進舉措少的問題?！半p減”政策實施后，小學語文課堂教學督導工作應該進一步延伸，要以發展的眼光對待和運用督導結果，既反饋問題也提供建議，提出的問題除了要納入相關考核依據，還要持續、動態地跟蹤實際整改成效，真正實現“以督促改”。

二、“雙減”背景下小學語文課堂教學督導工作實施路徑

1.實施原則

（1）牢固樹立質量意識?！半p減”政策的根本目標在于提高教育質量，落實立德樹人根本任務。圍繞這一目標，督導人員必須更新教育思想、教育觀念，牢固樹立“教學為中心”“質量是生命”的意識，進一步確立“面向全體學生”的教育觀和“打好基礎、因材施教、自主發展、各展其才，人人可以成長”的人才觀，堅持以人為本，主動適應新形勢、新要求。

（2）堅持實事求是原則。“雙減”工作開展的主要阻力在于根深蒂固的分數關，督導工作既要帶頭破除這一難點，又要以歷史的眼光看待問題，對于小學語文課堂教學中存在的灌輸教學、死記硬背等不良現象要循序漸進引導改進，給學校、家長和學生一定時間，把“雙減”工作和深化課堂教學改革密切聯系起來、一體推進，切不可為了完成“雙減”任務操之過急甚至弄虛作假。

（3）堅持公開公正原則。督導結果的使用對于小學語文課堂教學的改進提升具有直接和長遠的影響，而公開公正是督導結果使用的基礎。一方面，對于督導中發現的問題要全面及時地診斷、反饋和指正，提出合理的改進意見和建議；另一方面，要注重培育示范、鼓勵創新，通過督導發現、表彰和推廣先進經驗、典型案例。

2.具體舉措

（1）夯實督導隊伍建設。教育督導人員是中小學課堂教學的“改革顧問”，是“雙減”政策落地落實情況的直接監督者和有力推動者，為此，一定要夯實督導隊伍建設。一是要不斷提升督導隊伍的專業化水平。督導工作專業化的核心是督導隊伍的專業化，也是落實“雙減”工作督導的關鍵所在。為此，要健全完善督導人員管理制度，加大培訓力度，督導人員要加強政策理論學習，要系統學習教育教學相關法律法規和政策文件，深刻領會“雙減”政策的精神實質和根本目標，在督導工作中真正做到理論聯系實際；二是要轉變督導方式、提升服務意識，徹底改變過去重管理、輕引導的思想，走進課堂教學一線去真督實導；三是要與時俱進，適應和引導創新，不僅要全面更新自身教育思想、教育觀念，創新使用信息化、大數據等手段創新督導工作方式，還要包容、鼓勵、引導學校和教師創新課堂教學；四是要針對“雙減”政策具體要求，成立由教育教學專家、專職督學、責任督學、教科研人員和學科教師等組成的“雙減”專項督導隊伍，確保“雙減”背景下課堂教學效果的督導工作更有針對性和實效性。

（2）明確督導工作重點。切實提高課堂質量，打造高效課堂是日常監督的重點，也是“雙減”專項督導的焦點。為此，督導人員要以課堂為落腳點引導教師在以下重點環節整改提升：一是優化課程結構和教學內容，要熟悉小學語文不同學段教材編輯脈絡體系，從學生學習規律出發進行學期設計和大單元設計，選用小組合作探究等多樣化的教學方法和模式，改善學生的學習體驗感，在學好語文的同時提高口語交際和思維能力。二是合理確定每節課的教學目標，要熟悉課程標準，認真備課，精心設計教學過程和細節，善用情境導入、制造懸念、游戲和比賽等小學生喜聞樂見的方式，找準切入點引發學生聯想和思考。三是熟悉和充分尊重學生，要把小學語文課堂還給學生，要提升共情能力和情緒管理能力，以更加包容、更多愛心鼓勵學生創新表達和自主閱讀，善于發現和保護學生興趣和個性化學習成長的需求。四是健全優化作業管理和評價制度，試行總量審核監管和定期質量評價，合理調控作業結構，確保難度適當，杜絕機械、重復和懲罰性作業，要把作業設計納入教研內容強化研究，協調推進日常作業、單元作業和學期作業的整體設計，提倡設計體驗式、項目式、啟發式、互動式、拓展式作業，激發學生學習動力和潛能，提升語文素養。

（3）創新督導工作方式。小學語文教學需要大力整合多方面的教學資源，信息化、智能化手段和工具的使用，不僅使優質教學資源共享成為現實，還有效促進了課堂教學融合創新和質量提升。實踐證明，信息化技術應用不僅是“雙減”專項督導的重要內容之一，也成了創新督導工作方式的重要抓手。要構建信息化督導平臺，讓“互聯網+督導”成為常態。一是要利用互聯網拓寬督導數據的采集渠道，建立動態模式，豐富數據類型，提高數據精準度，并對海量課堂教學數據進行梳理、分析，及時、準確診斷“雙減”工作中存在的問題，實現智能監測評估。二是利用互聯網建立多向動態追蹤整改機制，通過開展整改結果反饋、滿意度調查等，使督導人員更加全面高效地掌握課堂教學改進狀況，并及時、有效地進行干預和引導。

督導工作是小學教育中重要的后置性工作，但卻具有引領作用。通過“雙減”工作常態化專項督導，對課堂教學質量進行全面立體的評估，是小學語文課堂教學提質增效的必然要求，有助于學校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

【參考文獻】

[1]羅奕華.“雙減”工作常態化督導的新路徑探索[J].教育觀察，2022（20）.

[2]劉朋.教育督導中課堂觀察點的選擇[J].教學與管理，2022（17）.