新高考背景下構建高中物理實驗教學高效課堂的實踐研究

黃德利

【摘要】新高考政策緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務，重視學生綜合素質、學科思維的提升，是對傳統教育教學方式和考試方式的改革.在新高考背景下，物理學科的考試優化了實驗類的試題，試卷在命題方向、分值分配等方面出現了一些變化，為高中物理實驗教學提供了明確方向.作為高中物理教師，需要加強對新高考政策的研究，把握新高考背景下物理實驗教學的改革方向，培養學生的實驗操作能力，讓學生喜歡做實驗、主動參與實驗，通過實驗來驗證物理知識，從而獲得學科核心素養的提高.本文立足于新高考背景，分析實驗教學在高中物理教學中的重要價值，闡述新高考政策對物理實驗的影響，從具體的實驗教學內容出發，探索高效課堂的構建策略.

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；高效課堂

近些年來，我國的教育體制不斷改革、優化，新高考政策應運而生，給高中教育教學工作提供了重要指導.在新高考政策下，很多省份開啟了“3+1+2”模式，傳統的文理分科模式被打破，物理學科成為選擇性考試科目.在新高考中，物理學科的命題方向、考查內容、題目分值有了較大變化，試卷中增加了很多實驗類題目，注重實驗操作細節、實驗創新思維等方面的考查.為此，高中物理教師需要以新高考為導向，創新物理實驗教學方式，為學生提供更多動手操作的機會，培養學生的創新思維.

1 高中物理實驗教學的重要性

對于高中物理學科而言，實驗的重要性不言而喻，物理本身就是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理學科的靈魂，學生需要通過實驗學習物理學科知識，親自驗證物理規律，樹立學科思維.在高中階段，所有的物理概念和物理規律都離不開實驗，學生需要在實驗中深入探索物理知識，通過物理實驗加深記憶力，提高學習效果.在實驗中，學生可以憑借生活經驗和物理學科的知識基礎完成猜想和假設，然后進行實驗探究，形成物理學科思維，從而更好地在生活中應用物理知識.另外，物理實驗能夠為學生提供動手操作的平臺，激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，提高學習效果.

2 新高考對高中物理的影響分析

新高考政策將物理作為首選學科，充分體現了物理學科的重要性，同時又給予了學生更多的選擇空間.從高校招生的角度來說，選考物理科目的考生能夠選報范圍更廣的專業，在填報志愿方面獲得更多優勢.然而，從近幾年學生的選科情況來看，選擇物理學科的學生數量較少，其原因主要包括物理知識難度較大、學生學習興趣不足等.從命題方向上來看，新高考起點更高，試卷當中包含了一些尖端科研課題，但考查內容依然在高考評價體系的范圍內.另外，新高考中的物理學科試題立意更加鮮明，情境更加新穎，能夠融合新材料、新問題、新情境，同一考點可以變換多種題型，探究性的問題較多，具有重基礎、重應用、重時事、重生活等特征.

總而言之，新高考對高中物理的影響是多方面的，新高考政策對傳統的考試內容進行了革新，為高中物理教學提供了指導，給物理教學樹立了新的風向標，為創新化教學和個性化學習奠定了堅實基礎.

3 新高考背景下物理教學改革方向分析

在新高考背景下，物理教學改革獲得了眾多一線教師的關注，如何適應新高考政策、從哪些方面開展教學改革成了物理教師熱議的話題.基于新高考政策，高中物理教學改革需要從教學理念、教學內容以及教學方式上入手，推動全方位、立體化的改革，全面增強物理教學與新高考政策的適應性.

首先，在教學理念上，教師需要樹立創新化思維，以“立德樹人”根本任務作為教學指導思想，以新高考政策為方向，在教學中尊重學生主體地位，考慮學生的知識基礎和現實生活經驗，用先進的理念指導教學.其次，在教學內容上，教師需要以教材為根本，積極拓展課外內容，重塑知識點，做好知識點之間的融合，提高教學內容的開放性.在新高考政策下，物理考試以小口切入，深入挖掘，小中見大，對學生思維深刻性的要求較高，在這種情況下，教師需要在教學內容上進行調整，將課本教學內容和現實生活結合起來，提高學生的思維能力.最后，在教學方式上，高中物理教師需要對教學手段進行創新，引入新問題，創設新情境，采用個性化的教學手段，提高學生的創新能力，開闊學生的視野.例如，在高中物理實驗教學中，教師一方面需要加強對經典物理實驗的教學，另一方面還要對物理實驗進行創新，鼓勵學生改變實驗手段，同時設計新型的引導問題，提高學生的實驗探究能力.

4 新高考背景下構建高中物理實驗教學高效課堂的現實路徑

4.1 創設實驗教學情境，引領學生掌握知識規律

4.1.1 基于學科基礎理論，明確實驗情境教學理念

在新高考背景下，高中物理實驗教學的重要性逐漸凸顯出來，教師需要結合新高考政策優化實驗教學情境，讓學生在特定的情境下完成實驗操作，主動探索實驗規律，掌握實驗的具體流程，從而提高物理學習的自信心.新高考注重學生的學科核心素養、實踐能力、創新能力，命題形式比較新穎，實驗類的試題通常會融合新情境，與現實生活相結合.為此，教師在實驗教學中需要延伸一些生活化的問題，用問題來指引學生思考，讓學生在順利完成實驗的基礎上進行討論和交流，深化對物理知識的理解，構建完善的知識架構.在設計實驗情境時，教師需要將實驗情境的創設與學科基礎理論結合起來，讓學生在情境中思考，加強實驗對學生的啟發和指導.

例如 在學習“楞次定律”的內容時，教師需要引導學生通過實驗的方法理解楞次定律的內容，學會運用楞次定律解決相關問題.為更好地啟發學生，教師可以在實驗導入環節演示環跳實驗，并提出思考問題：“在環跳實驗中，金屬環跳起來的原因是什么？感應電流的方向與什么因素有關？具體的關系是怎樣的？”然后鼓勵學生大膽猜想.通過猜想，學生可能會從兩個方面進行思考，認為感應電流的方向與原磁場的方向有關，或者與磁通量的變化有關.在完成思考和討論之后，教師可以引導學生進行實驗，讓學生通過實驗來驗證猜想.通過設計問題情境，呈現物理實驗，學生能夠提高對物理實驗的學習興趣，深入探究物理問題.

4.1.2 豐富實驗情境類型，開闊學生視野

在高中物理實驗教學中，不同學生對知識的理解能力存在較大差異，教師需要高度重視物理實驗和生活現象的融合，讓學生從生活的角度看待物理知識，提高學生學習的靈活性，開闊學生的視野.為增強學生對物理實驗的學習興趣，教師可以豐富物理實驗的教學情境，例如問題情境、故事情境等，必要的時候還可以利用現代信息技術創設情境，使情境更加多樣.

例如 在學習“磁現象和磁場”的內容時，教師需要指導學生通過實驗的方法了解磁極，全面觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在.在課堂導入階段，教師可以創設豐富的實驗情境，選取與學生現實生活相關的情境.例如，教師可以通過多媒體設備展現生活中人們通過刷卡乘坐公交車的情境，另外還可以呈現生活中門吸將門吸住的情境，提出相關的討論問題，用生活化的問題引導學生思考.

4.2 全面開展分層教學，創建實驗教學高效課堂

在新高考背景下，物理學科的出題形式更加獨特，命題方向與學生現實生活的融合程度不斷加深，具有立意鮮明、方向明確、貼近實際、情境新穎的特點，問題設計環環相扣，層次性更加明顯.在這種情況下，教師需要采取分層教學法，注重不同層次學生的學習效果，讓學生在考試中充分發揮自身優勢.

4.2.1 明確分層教學的應用原則

分層教學是一種兼顧不同層次學生的教學方法，在新高考政策的指引下，分層教學法的應用原則主要包含三個方面，分別是師生平等原則、尊重學生主體地位原則、注重學生全面發展原則.首先，高中物理教師需要遵循師生平等原則，讓學生敢于在實驗學習中表達自己的疑問，提出猜想和假設，主動提出問題.其次，教師需要打破原有的課堂教學結構，加強與學生的交流和溝通，結合實驗內容、實驗現象引導學生提出問題，將“教師講解實驗”轉變為“學生做實驗”.最后，教師需要關注學生的全面發展，將物理實驗作為教育教學的突破口，加強對學生的鼓勵和指導，提出新問題、新猜想，把握好知識的難度梯度.

4.2.2 重視分層設計、分類指導

在高中物理實驗的分層教學中，教師需要做到分層設計、分類指導，充分發揮分層教學的優勢，讓物理實驗教學內容適應不同層次的學生，深入挖掘學生的潛能.在實施分層教學時，教師必須要掌握全體學生的物理學習水平，了解學生在物理實驗學習方面的薄弱環節，在此基礎上開展分層教學，全面提高教學效果.

例如 在學習“機械能守恒定律”的相關內容時，教師需要指導學生通過實驗的方法驗證機械能守恒定律，深入研究實驗的原理，掌握減小實驗誤差的方法.為充分發揮分層教學的優勢，教師可以創建實驗學習小組，構建生生互助的良好格局.在教學過程中，教師可以提出關于重力勢能、彈性勢能、動能的問題，增強學生的課堂討論.通過分組實驗和分類指導，每個學生都能參與到物理實驗中，完成實驗操作，開展問題討論，學生能夠形成良好的物理思維，全面把握不同知識點之間的聯系，增強物理學習的自信心.

4.2.3 將物理教材分為不同層次

在開展分層教學時，教師需要從物理教材入手，將物理教材劃分為不同層次，在教學過程中幫助學生完善知識架構，讓學生理清知識之間的邏輯關系，實現層層深入的學習.教材是物理教學的根本指導，同時也是教師引導學生完成實驗操作的重要參考，在分層教學中，教師必須要科學劃分物理教材當中的內容，把握不同知識點的難度，按照由簡到繁、由易到難的順序開展教學.針對實驗教學而言，教師需要把握好實驗教學中包含的知識，科學設計實驗內容，開展層次化的教學.

例如 在“探究小車速度隨時間變化的規律”的實驗中，教師就要對教學內容進行分層，將速度、加速度、勻變速直線運動結合起來，設計梯度化的實驗問題，引導學生由實驗數據得出v-t的圖象，明確小車運動速度隨時間變化的規律.通過創建分層課堂，劃分物理學科知識的難度梯度，學生可以全身心投入到物理實驗學習中，用實驗來驗證物理知識，將實驗作為物理學習的工具.

5 結語

當前，新高考政策已經在多個省份實行，對高中物理實踐教學的影響也越來越大.在這種情況下，高中物理教師需要深入鉆研新高考政策，明確物理學科教學改革的基本方向，轉變教學理念，更新教學內容，優化教學手段，使物理教學實現全方位、立體化的改革.在高中物理實驗教學中，教師需要抓住實驗的特征，通過創設豐富情境、開展分層教學、加強分類指導等方法，創新實驗教學方式，提高學生的實驗能力和創新能力，提高學生的學科核心素養.

【本文系江蘇省教育科學規劃十四五課題（D/2021/02/84）《基于學科核心素養的高中信息技術融合教學實踐研究》階段性成果】

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