新入職護士自主學習能力在組織支持與職業韌性的中介作用

羅仕妙，林美珍，王慧欣，練柳蘭，劉楊晨，胡喜燕，龔小珍，魏琳

（廣東省中醫院a.護理部；b.乳腺科；c.質控辦，廣東 廣州 510120）

新入職護士（以下簡稱“新護士”）是指院校畢業后新進入護理崗位的護士，需接受為期24 個月的專業培訓[1]。新護士初入臨床時，由于工作負荷和迷茫感，會因角色適應不良產生職業壓力和不良情緒[2]。職業韌性指個體從變化的職業環境或逆境中恢復的能力[3]。職業韌性在新護士順利轉型過程中具有重要的角色，職業韌性水平較高的護士能夠較好地處理工作中的逆境[4]。良好的職業韌性可以幫助護士積極面對臨床工作的困境并實現自我成長[5-6]。組織支持感指員工感受到的組織或機構對自己的尊重和關心的程度[7]。良好的組織支持感有助于職業韌性的形成與發展[8]，同時它可以提升護士積極的工作狀態，在一定程度上緩解工作壓力[9]。自主學習能力是指護士判斷需求、評估資源、選擇方法、形成目標、評價效果的一種綜合學習能力[10]。自主學習能力的提升有助于護士鞏固和肯定自己的臨床角色，從而產生正向的職業價值觀，有利于職業韌性的形成[11]。此外，研究表明，組織支持感和自主學習能力有關，組織支持水平越高，越能激發護士的自主學習能力[12]。而新護士組織支持感、自主學習能力與職業韌性之間的關系尚不清晰，因此，本研究擬構建通過結構方程模型，探究新護士的自主學習能力在組織支持感與職業韌性之間的中介作用，探索三者關系，以期為提高新護士的職業韌性開展針對性的干預提供一定的參考。……