教育游戲軟件在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用研究進(jìn)展

楊曉燕，王靜，楊亞平

（同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院/同濟(jì)大學(xué)附屬楊浦醫(yī)院，上海 200090）

近幾年來(lái)，教育游戲成為各個(gè)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，教育游戲軟件的研究起源于20 世紀(jì)80 年代的美國(guó)，并應(yīng)用于教育、醫(yī)學(xué)、科研等領(lǐng)域[1]。早在20世紀(jì)初，就有學(xué)者思考游戲在教育中的應(yīng)用，表明教育和學(xué)習(xí)是游戲化研究的主旨，在教育與社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，已經(jīng)出現(xiàn)了一些頗有成效的教育游戲，例如:農(nóng)場(chǎng)狂想曲、文明、模擬城市、水城、糧食力量、全球沖突等[2]。Robson 等[3]認(rèn)為，游戲化是將游戲領(lǐng)域的設(shè)計(jì)方法用于教育，使傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程變得豐富有趣，并帶來(lái)快樂(lè)體驗(yàn)。護(hù)理教育游戲則是指將護(hù)理學(xué)相關(guān)知識(shí)技能融入到游戲中，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的一種技術(shù)手段。目前，加拿大、美國(guó)、韓國(guó)、伊朗等國(guó)已將游戲化教學(xué)應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)等課程[4-7]，而國(guó)內(nèi)的教育游戲軟件開(kāi)發(fā)起步較晚，從20 世紀(jì)末才開(kāi)始進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，目前還處在探究階段[2]。筆者圍繞教育游戲軟件的起源、優(yōu)點(diǎn)、設(shè)計(jì)要點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)分析，旨在為教育游戲軟件在護(hù)理教育領(lǐng)域中的應(yīng)用提供借鑒，現(xiàn)綜述如下。

1 教育游戲軟件的優(yōu)點(diǎn)

1.1 參與性 護(hù)理教學(xué)游戲軟件常常結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，模擬出特定的臨床環(huán)境，虛構(gòu)故事情節(jié)，讓學(xué)習(xí)者參與到其中來(lái)，扮演具有一定社會(huì)責(zé)任的角色。李雨昕和李娜等[8-9]的研究，均是通過(guò)設(shè)計(jì)出一定的情境，讓學(xué)習(xí)者扮演其中的角色并且參與到其中，在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，掌握知識(shí)要點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與性。……