吳娟,柏曉玲,楊曾楨,李慧,樊雅
(1.貴州中醫藥大學 護理學院,貴州 貴陽 550002;2.貴州護理職業技術學院,貴州 貴陽 550025;3.貴州省人民醫院,貴州 貴陽 550002)
虛擬模擬訓練不同于其他線上教學方式,它采取虛擬技術與案例教學相結合的方式,實現了評估、診斷、計劃、實施和評價一系列具有邏輯關系的互動式教學,突破了時空限制,提供了可反復交互學習的逼真教學環境[1-2],我國教育部在《虛擬仿真技術在職業教育教學中的創新應用》專項課題中提出將其作為今后研究的重點[3]。虛擬模擬訓練中案例的難易程度難以把控,案例與多媒體教學的融合難以設置,使其腳本設計成為研發過程中最復雜的部分[2]。編寫一個優質的虛擬模擬訓練腳本,不僅可以幫助學習者獲得相關領域的知識,還能提高學習者理性分析與解決問題的能力;同時,還有利于后期研發的順利開展,避免產生“知識反轉效應”[4],增加研發周期及成本[5]。因此,筆者通過對虛擬模擬訓練的概念和腳本設計進行綜述,以期為我國護理教學開展更高質量的虛擬模擬訓練研究提供借鑒。
1.1 虛擬模擬訓練概念 自1960 年有人使用電腦模擬醫院場景訓練醫務人員以來[6],其將傳統訓練的教學理念與多媒體結合,逐漸形成了在多方面能與傳統訓練有同等效果的互動式教學工具[7]。國外常用“Virtual Patient”代表該種模擬訓練,而我國學者將其統稱為“虛擬模擬訓練”[8],其從出現至今已被廣泛應用于醫療教育領域。虛擬模擬訓練定義并不統一,美國醫學院協會將其定義為“模擬真實臨床場景的一種醫療程序,學習者扮演衛生保健人員來獲取病史,進行體格檢查,并做出診斷和治療決定”[9]。……