基于核心素養(yǎng)理念開展高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐

劉偉強(qiáng)

【摘要】伴隨新課改等相關(guān)教育政策的推行，如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)成為教師思考的主要問題，而基于核心素養(yǎng)理念開展高中物理課堂教學(xué)，不僅能拓展學(xué)生理解物理問題的視角，還能為開展自主學(xué)習(xí)和深入探究奠定基礎(chǔ)，有利于改變以往教育模式下學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的固有印象.在此過程中，教師不僅應(yīng)立足于整體物理教育觀對(duì)學(xué)科教育模式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解，以便對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生參與高中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性.本文從轉(zhuǎn)變物理教學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)物理觀念、調(diào)整物理教學(xué)方法、激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣等四個(gè)角度，對(duì)核心素養(yǎng)理念下開展高中物理課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；教學(xué)實(shí)踐

在以核心素養(yǎng)教學(xué)理念為中心的教育背景下，強(qiáng)調(diào)通過組織多元化的教育實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，因此在高中物理課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的過程中，要提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教育價(jià)值，需要教師吸取以往教育經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新物理教學(xué)模式，應(yīng)將核心素養(yǎng)的不同表現(xiàn)和內(nèi)涵貫穿在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，以拓展學(xué)生的物理分析思維.

1 基于核心素養(yǎng)理念開展高中物理課堂教學(xué)的必要性

在現(xiàn)階段學(xué)科教育領(lǐng)域，物理學(xué)科是培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)思維的重要載體，也是最能提升個(gè)人思想認(rèn)知的主要環(huán)節(jié).而且伴隨高中物理教學(xué)由形式化教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)時(shí)代要求的必然選擇，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ).高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)對(duì)物理知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，還鼓勵(lì)學(xué)生從專業(yè)的物理學(xué)習(xí)視角分析生活事物和社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)化的物理學(xué)習(xí)思想和價(jià)值判斷能力.由于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的多元化，社會(huì)各企業(yè)的人才需求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才，因此需要教師在實(shí)際教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力和解題意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行科學(xué)指引，在尊重學(xué)生主體性地位的前提下強(qiáng)化物理邏輯思維.

相較高中階段其他學(xué)習(xí)科目來說，學(xué)生對(duì)物理這類知識(shí)復(fù)雜的學(xué)科具有更強(qiáng)的探索欲望，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供更多機(jī)會(huì)和可能.但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望長時(shí)間得不到滿足，或始終無法找到正確的物理學(xué)習(xí)方法，會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.因此基于核心素養(yǎng)教育理念開展高中物理課堂教學(xué)能夠突出學(xué)生多方面的個(gè)人能力，能夠在教師合理的引導(dǎo)下找到適宜的學(xué)習(xí)方法，便于更快地發(fā)現(xiàn)教材物理知識(shí)的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)良好的探究意識(shí)和物理學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2 基于核心素養(yǎng)理念開展高中物理課堂教學(xué)的策略

2.1 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)物理觀念

良好的物理觀念是高中物理核心素養(yǎng)理念的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生開展日常學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)的重要指引，能夠幫助學(xué)生完善物理分析思維，具體是指對(duì)不同物理概念的理解與認(rèn)知.在面對(duì)高中物理問題時(shí)，學(xué)生只有具備科學(xué)的物理觀念才能對(duì)解題方案進(jìn)行多角度設(shè)想，以便及時(shí)匹配相應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)，提高解決物理問題的效率.因此基于核心素養(yǎng)理念開展高中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)物理觀念這一核心素養(yǎng)的地位和重要性進(jìn)行深刻理解，依據(jù)教材中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來調(diào)整教育順序，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，這樣不僅能改變以往教育模式下學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的既定印象和畏難心理，還能使更多學(xué)生主動(dòng)參與到教師組織的物理探究活動(dòng)中，有利于改變沉悶緊張的物理學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力［1］.

例如 以新人教版高中必修一“質(zhì)點(diǎn) 參考系”為例，本課主要了解質(zhì)點(diǎn)的概念和描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的方法，通過判斷物體的參考系和質(zhì)點(diǎn)衡量運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，學(xué)會(huì)通過變換參考對(duì)象的方式理解物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì).由于本課是高中物理教學(xué)的第一課內(nèi)容，需要教師對(duì)本課涉及的物理定義和概念進(jìn)行細(xì)致講解，但單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)容易使學(xué)重視生感到枯燥和厭倦.因此在講解本課質(zhì)點(diǎn)和參考系的定義時(shí)，教師可以播放白鴿從森林飛到河邊的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析：分別將白鴿和森林作為質(zhì)點(diǎn)，則哪一事物處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？在這種教育模式下，能夠提升物理概念教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的物理觀念分析問題，能夠使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)過程中的不同質(zhì)點(diǎn).同時(shí)在開展物理課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究形式完成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育任務(wù).

在以往高中物理教學(xué)中，由于教育模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，使學(xué)生在物理課堂中缺乏足夠的思考空間.因此現(xiàn)階段高中物理課堂中，教師可以依據(jù)學(xué)生物理知識(shí)積累的不同制作自主學(xué)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)教材中的物理理論和現(xiàn)象進(jìn)行分析探究，這樣學(xué)生能在自主性的實(shí)踐分析中整合物理知識(shí)點(diǎn)，不僅能推動(dòng)科學(xué)物理觀念的培養(yǎng)，還能更快地完成學(xué)科教育目標(biāo).

2.2 調(diào)整物理教學(xué)方法，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

能否讓學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)和知識(shí)探究產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，是衡量教師教學(xué)工作有效性的重要標(biāo)志，也是轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)方法和教育模式的主要參考，學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)參與到教師組織的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以便真正感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣.因此在基于核心素養(yǎng)教育理念開展高中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行深入了解，依據(jù)物理知識(shí)難度的不同選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相符合的教學(xué)方法，這樣不僅能使學(xué)生更好地記憶物理知識(shí)，還能避免課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問題［2］.在此過程中，教師還應(yīng)合理發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在不同教育環(huán)節(jié)中引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的直觀學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的統(tǒng)一滿足高中學(xué)生的探究欲望，能夠借此增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格.

同時(shí)在新課改相關(guān)教育政策中指出，教師應(yīng)在課堂教育中突出學(xué)生的主體性地位，通過組織不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，使學(xué)生可以積累更多物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).教師還應(yīng)以學(xué)生為中心調(diào)整物理教學(xué)方法，將開展師生互動(dòng)作為高中物理教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下不斷嘗試對(duì)物理問題的假設(shè)和猜想，這樣既能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)的相關(guān)要求，又能形成科學(xué)探究型的物理教學(xué)課堂，有利于提高學(xué)生的參與度.

例如 以新人教版高中必修一“重力與彈力”為例，本課應(yīng)了解在力的作用過程中施力方和受力方分別是哪一物體，掌握重力的概念、衡量單位和表示方法，理解彈力作用下彈性形變和彈性限度的概念，學(xué)會(huì)通過分析受力狀態(tài)確定力的圖示.在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)以教師提問學(xué)生搶答的方式回憶以往階段力的作用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以便明確：通過施加不同的力能夠改變物體初始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，借此增強(qiáng)師生互動(dòng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力.隨后教師可以講解重心與穩(wěn)度的相關(guān)概念，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活舉出相應(yīng)案例，使學(xué)生能真正理解物體受力的本質(zhì).

通過應(yīng)用這種物理教學(xué)方法能增強(qiáng)物理教學(xué)價(jià)值，不僅能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的壓力，還能培養(yǎng)其辯證看待物理問題的學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生物理思維的開放和發(fā)散，能夠推動(dòng)核心素養(yǎng)教學(xué)理念在物理課堂中的有效落實(shí).

2.3 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)物理思維能力

在現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)中，物理思維能力是指學(xué)生能從物理學(xué)角度客觀地對(duì)事物本質(zhì)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，以便深度理解生活中的物理現(xiàn)象，是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分.因此在基于核心素養(yǎng)理念開展高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的物理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，借助多元化教育技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)不同的物理學(xué)習(xí)情境，以便在激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上完善學(xué)生的物理思維體系［3］.

在此過程中，教師還應(yīng)對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行科學(xué)判斷，將教材中的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，營造生活化的物理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生意識(shí)到自己在社會(huì)生活中的責(zé)任和作用，有利于通過物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù).

例如 以新人教版高中必修一“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”為例，本課主要了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間、位移與時(shí)間的關(guān)系，在完成小車實(shí)驗(yàn)的過程中掌握推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移公式的方法，探究自由落體運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的差異.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放小車實(shí)驗(yàn)的演示視頻，以此營造真實(shí)的物理學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)過程中速度與時(shí)間變化規(guī)律的理解，隨后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生變換砝碼重量，分析小車的加速度是否隨重量的改變而變化.這樣能使學(xué)生真正參與到物理知識(shí)理解的過程中，既能滿足新課改對(duì)物理教學(xué)提出的相關(guān)要求，又能完善學(xué)生在物理課堂中的認(rèn)知與思考，有利于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生物理思維能力.

2.4 組織物理實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生探究素養(yǎng)

在高中教學(xué)階段，物理學(xué)科教育同其他科目不同，學(xué)生需要在物理實(shí)驗(yàn)中理解教材知識(shí)點(diǎn)，需要以實(shí)驗(yàn)為載體更直觀清晰地掌握物理知識(shí)關(guān)系，而合理開展物理實(shí)驗(yàn)也是提高學(xué)科教育質(zhì)量和落實(shí)核心素養(yǎng)教育要求的重要途徑.在以往高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常以實(shí)驗(yàn)演示的方式開展教學(xué)，這樣不僅限制了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成［4］.因此在基于核心素養(yǎng)理念開展高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)組織多元化的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式探究物理問題，以便深入把握物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和分析的學(xué)習(xí)素養(yǎng).

例如 以新人教版高中必修一“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”為例，本課應(yīng)了解牛頓第一定律與牛頓第二定律的概念和不同，掌握慣性與質(zhì)量之間的影響關(guān)系以及力學(xué)的單位制，能通過分析受力狀態(tài)確定物體運(yùn)動(dòng)情況.在正式開展本課實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)為學(xué)生系統(tǒng)的講解本次物理實(shí)驗(yàn)的具體步驟和所用器材，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確率.隨后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在斜坡的不同點(diǎn)位釋放小車，并在小車運(yùn)動(dòng)過程中用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行計(jì)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算分析，以便能在實(shí)驗(yàn)操作中真正理解加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合能力，有利于推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的提升［5］.

3 結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念開展高中物理課堂教學(xué)能提高物理學(xué)科教育價(jià)值，有利于順應(yīng)物理學(xué)科教育改革的方向，便于培養(yǎng)全面型、綜合型物理人才.因此教師應(yīng)準(zhǔn)確理解物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，通過組織實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和營造學(xué)習(xí)情境等方式，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，為開展更深入的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

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