探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理習(xí)題教學(xué)

羅先強

【摘要】在高中階段的物理教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與習(xí)題教學(xué)工作的品質(zhì)之間存在十分緊密的聯(lián)系.物理教師借助科學(xué)的習(xí)題教學(xué)，不僅能有效降低學(xué)生理解抽象物理知識的難度，還能讓學(xué)生對課堂中的物理概念和其中的原理有更加透徹的認識.由此可見，習(xí)題教學(xué)對高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著極高的價值.現(xiàn)階段，教師在開展習(xí)題教學(xué)工作的過程中仍然存在一定的問題，本文針對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化策略進行分析.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；習(xí)題教學(xué)

高中物理教師利用合理的習(xí)題教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升.習(xí)題教學(xué)不僅能讓學(xué)生可以更加清晰地感受與物理相關(guān)的知識，還能進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度以及掌握程度，進而幫助學(xué)生可以更加有序地參與后續(xù)的物理教學(xué)工作.習(xí)題教學(xué)作為高質(zhì)量物理教學(xué)工作中不可缺少的一部分，其不僅能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得到顯著的增強，還能夠讓學(xué)生掌握更加豐富的解題思路以及技巧.

1 核心素養(yǎng)的含義

全面提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，讓學(xué)生能夠全方位的成長.高中學(xué)生在接受相關(guān)的教育之后，不僅需要掌握其中基礎(chǔ)的素養(yǎng)以及能力，還需要確立科學(xué)的發(fā)展目標以及正確的價值觀.知識、能力以及情感等都是核心素養(yǎng)的重要組成部分，語言交往能力、問題處理能力、溝通合作能力以及創(chuàng)新能力等則是核心素養(yǎng)的具體組成內(nèi)容，這些內(nèi)容都建立在核心素養(yǎng)之上.三維整合是核心素養(yǎng)的重要呈現(xiàn)形式，核心素養(yǎng)最為關(guān)鍵的目標就是提升學(xué)生的生存能力以及人文交際能力，其具備十分顯著的綜合性以及實踐性特征.核心素養(yǎng)對于學(xué)生日后走向社會、全面健康成長有著不可磨滅的價值，同時它也是讓學(xué)生能夠保持終身學(xué)習(xí)的重要前提.

高中學(xué)生通過物理課程特有的功能去提升某一方面的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生后續(xù)物理課程以及其他課程的學(xué)習(xí)都有很大的幫助.對于物理的核心素養(yǎng)而言，其主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個部分的內(nèi)容.

2 高中物理習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 受傳統(tǒng)教學(xué)影響

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式中，物理教師在實際實施習(xí)題教學(xué)工作的過程中，往往都以全程灌輸講解的方式進行授課，這種教學(xué)模式會對學(xué)生參與物理課程學(xué)習(xí)的積極性造成極大的打擊，還會導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分理解物理知識問題.雖然部分學(xué)生對于習(xí)題有自身的見解和想法，但是教師通常會站在自身的角度去教授學(xué)生如何解決問題，雖然這種方式也能夠讓學(xué)生學(xué)會如何處理相關(guān)的物理問題，但是學(xué)生并不能夠依據(jù)這種方式完成其他類似題目的解答.學(xué)生在學(xué)習(xí)完成教師的思路之后只是單純地進行模式的套用，不能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)變?yōu)樽约旱南敕ǎM而就會導(dǎo)致學(xué)生在解決習(xí)題時遇到一系列阻礙.

2.2 將復(fù)習(xí)教學(xué)錯誤地等同于習(xí)題課講解

當(dāng)前時期，高中物理教師在開展物理課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)工作時，往往會將復(fù)習(xí)與習(xí)題教學(xué)混為一談.在帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的復(fù)習(xí)時，只是一味通過刷題的方式進行訓(xùn)練，學(xué)生在完成題目的作答之后，教師并不能夠在第一時間針對相關(guān)的題目進行引導(dǎo)式教學(xué)，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識效率低下.同時，對于題海戰(zhàn)術(shù)的過度依賴也會導(dǎo)致學(xué)生不能夠接觸到更深層次的物理知識，進而導(dǎo)致物理課程復(fù)習(xí)工作以及習(xí)題教學(xué)工作都不能夠獲得顯著的成效，最終造成物理課堂效率與質(zhì)量欠缺問題的出現(xiàn).刻板的復(fù)習(xí)模式除了會影響物理知識復(fù)習(xí)的效果，還會進一步引發(fā)學(xué)生不能熟練掌握符合自身特點解題思路的現(xiàn)象發(fā)生.

3 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理習(xí)題教學(xué)對策

3.1 有效組織課堂教學(xué)，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)生只有在深刻到認識所學(xué)物理知識的本質(zhì)之后，才能夠?qū)⑵湔嬲D(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R.高中物理教師在實際開展習(xí)題教學(xué)工作時，需要通過科學(xué)的情景模擬工作讓學(xué)生更加深刻地體會物理知識的形成以及規(guī)律的探索過程，并帶領(lǐng)學(xué)生以自身的思維模式去構(gòu)建物理知識體系，進而讓學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)的知識.

例如 在開展“彈力”這一部分內(nèi)容的教學(xué)工作時，教師可以通過適當(dāng)?shù)膯栴}進行情境的模擬與課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，教師可以提問：“同學(xué)們，當(dāng)我們遇到太小的物體不能看清時需要如何處理呢？”學(xué)生在回答之后，教師可以繼續(xù)進行發(fā)問：“我們在處理生活中一些十分微小的形變現(xiàn)象時，也可以借助放大的思想對其進行分析.例如在兩個直徑各不相同的塑料瓶中分別裝入半瓶水，用手去捏瓶子外側(cè)，哪種瓶子中的水位變化更加顯著呢？”同學(xué)在討論之后，教師可以圍繞這一回答展開后續(xù)的講解.塑料瓶可以十分輕易地擠壓，那么玻璃瓶在受到擠壓之后也會出現(xiàn)形變嗎？這種形變?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)呢？教師在后續(xù)解決這一問題的過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生使用橡膠塞、細管以及玻璃瓶等不同的道具進行試驗，學(xué)生把細管插入橡膠塞中然后再固定在玻璃瓶口，就能夠發(fā)現(xiàn)玻璃瓶是否出現(xiàn)了形變.通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生有更加完善地思考問題的思想，還能夠讓學(xué)生可以通過自己的能力以及現(xiàn)有的物理知識去逐步深入解決問題，進而對相關(guān)的物理知識建立獨到的見解，也能夠真正體會到物理知識的價值，最終讓學(xué)生通過習(xí)題教學(xué)全方位提升自身的物理核心素養(yǎng)水平.

3.2 將習(xí)題與實驗相結(jié)合，訓(xùn)練核心素養(yǎng)

高中物理課程存在十分顯著的實踐性特征.教師只有借助豐富的物理現(xiàn)象以及生活問題才能夠讓學(xué)生真正體會到所學(xué)知識的本質(zhì).教師在開展習(xí)題教學(xué)的過程中，需要有機結(jié)合物理試驗進行輔助教學(xué)，進而讓學(xué)生通過自身的思考去完成抽象物理知識的學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生參加物理習(xí)題教學(xué)的成果可以得到顯著的提升.

例如 在開展“自由落體運動”這一部分內(nèi)容的教學(xué)工作時，可以借助實驗教學(xué)與互動教學(xué)相結(jié)合的方式進行授課，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題并解決問題.首先，教師可以詢問學(xué)生不同重量的物體下落的速度是相同的嗎？然后讓學(xué)生進行自由發(fā)言，并讓學(xué)生對自身觀點進行分析.在學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行實際的試驗.教師先讓學(xué)生使用紙片以及實心小球進行試驗，并帶領(lǐng)學(xué)生對實驗的現(xiàn)象進行觀察記錄和分析；然后再讓學(xué)生使用相同質(zhì)量的紙張分別制作成紙片和紙團進行試驗，并讓學(xué)生進行記錄分析；最后，教師可以再讓學(xué)生將紙團與小球分為一組再次進行試驗并記錄.學(xué)生在完成試驗之后，可以更加直觀地感受到其中的物理知識和物理現(xiàn)象.與傳統(tǒng)的“刷題”模式相比，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加主動地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，也能夠讓學(xué)生更加全面地參與物理知識學(xué)習(xí)的全過程，進而讓學(xué)生分析處理問題的思維得到很好地鍛煉，最終讓學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得到綜合的培育和提升.

3.3 習(xí)題創(chuàng)設(shè)與社會發(fā)展相結(jié)合，注重文化傳承

在全新的高中物理課程教學(xué)目標中，對于課程內(nèi)容的時代性提出了全新的要求.高中物理教師在開展教學(xué)工作的過程中，需要緊密結(jié)合時代發(fā)展的趨勢以及社會的實際特征去制定教學(xué)方案，確保物理知識的學(xué)習(xí)與實際的生產(chǎn)生活之間保持緊密的聯(lián)系，進而讓學(xué)生通過綜合課程的學(xué)習(xí)可以真正成長為一個全面健康發(fā)展的人才，也能夠讓學(xué)生通過自身的能力去解決各類社會問題，最終有效提升學(xué)生的社會責(zé)任意識.

例如 教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行習(xí)題的訓(xùn)練與解題思維的構(gòu)建時，可以選擇與時代緊密聯(lián)系的題目作為素材.教師可以以2018年12月12日我國發(fā)射的“嫦娥四號”探測器在月球背面軟著陸為例，向?qū)W生進行提問.“嫦娥四號”探測器在飛離地球，進入月球的引力范圍之后，需要借助變軌操作完成繞月圓軌道的轉(zhuǎn)換，然后再經(jīng)過變軌進入橢圓軌道.在這一過程中，教師可以讓學(xué)生通過所學(xué)的物理知識去了解探測器在橢圓軌道的特殊兩點運轉(zhuǎn)所需的時間，進而讓學(xué)生在領(lǐng)略到我國的先進科學(xué)技術(shù)的同時，讓學(xué)生的物理知識得到很好的鞏固.學(xué)生通過物理問題的解答不僅會獲得強烈的民族自豪感，也可以極大地提升對祖國的認同.除此之外，教師還可以以5G技術(shù)手段為例帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí).5G技術(shù)手段作為現(xiàn)階段十分突出的新興技術(shù)之一，我國的5G技術(shù)已經(jīng)處于世界的領(lǐng)先水平.教師可以圍繞為5G手機電池提供強大能源支持的充電技術(shù)為例，讓學(xué)生對手機無線充電模式的原理進行分析，進而讓學(xué)生通過基礎(chǔ)的知識了解到十分先進的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生深刻意識到如何利用物理知識去解決生活中的實際問題.對于這種聯(lián)系時代的習(xí)題教學(xué)模式而言，教師需要充分重視物理與現(xiàn)代科技、經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系以及物理知識在實際社會生產(chǎn)中的應(yīng)用，進而讓學(xué)生通過物理課程的習(xí)題教學(xué)全方位提升自身的核心素養(yǎng)水平.

3.4 落實物理核心素養(yǎng)，加深物理習(xí)題教學(xué)

高中物理教師需要深刻意識到物理課程教學(xué)工作對于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要性.在實際開展物理習(xí)題教學(xué)工作時，教師需要通過合理的課程設(shè)計讓學(xué)生對于所學(xué)的知識以及物理規(guī)律有更加透徹的理解，也能夠讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果得到顯著的提升.

例如 教師如果想讓學(xué)生通過物理習(xí)題教學(xué)的訓(xùn)練對平衡相關(guān)的物理知識有深刻的把握，就需要為其科學(xué)地進行習(xí)題的配備工作.教師可以讓學(xué)生完成粗糙斜面上光滑定滑輪兩端物體受力分析的習(xí)題進行練習(xí)，通過對物體進行不同的狀態(tài)模擬，讓學(xué)生可以更好地理解物理中各個力的平衡.其次，教師還可以通過氫原子能級的分析與可見光光子狀態(tài)的分析，讓學(xué)生對于能量平衡相關(guān)的知識有更加深刻的體會.最后，教師還可以設(shè)計磁場相關(guān)的問題，讓學(xué)生鞏固磁場中力的平衡的知識.在上述的問題中，學(xué)生不僅可以練習(xí)鞏固經(jīng)典力學(xué)知識的核心內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生推理分析的能力得到有效地提升，進而讓他們可以更加高效、高質(zhì)量地完成相關(guān)物理問題的解答.同時，原子能量相關(guān)問題的設(shè)計也能夠讓學(xué)生更好地認識到與原子躍遷相關(guān)的知識，并進一步強化自身的物理核心素養(yǎng)水平.除此之外，磁場相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計，也能夠讓學(xué)生直觀地感受到邏輯推理的作用以及模型建立的重要性，進而讓學(xué)生在以后處理各類問題的過程中有更加清晰明了的思路，最終讓學(xué)生的科學(xué)思維能力得到極大的提升.

4 結(jié)語

高中物理的習(xí)題教學(xué)工作對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有十分顯著的價值.教師需要不斷深入學(xué)習(xí)新型的教學(xué)思維以及教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的題海訓(xùn)練模式，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實際特點以及時代發(fā)展的要求，去靈活調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)有的高中物理習(xí)題教學(xué).通過提升對物理建模以及物理實踐相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注，讓學(xué)生的科學(xué)思維、探索精神以及求知的態(tài)度得到很好的培育.現(xiàn)階段的高中物理習(xí)題教學(xué)中仍然存在很多的問題，教師只有真正認識到習(xí)題教學(xué)的意義，深刻理解學(xué)生核心素養(yǎng)提升的各個要求，并從不同的角度對現(xiàn)有的課程教學(xué)思路以及物理知識概念的闡述方式進行優(yōu)化，才能夠讓學(xué)生真正可以通過習(xí)題教學(xué)進一步鞏固深化物理概念與物理規(guī)律，進而讓他們能夠逐漸發(fā)展為一個全方位、高水平的人才，同時也能夠讓物理課程的價值得到更好的體現(xiàn).

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