以家班共育形式開展小學勞動教育的實踐研究

陶天宇

摘要：由于素質(zhì)教育理念的不斷深化，中國當前教育界越來越重視學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。中小學勞動教育對于促進學生健康成長、推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生綜合意識具有重要意義。有必要將家庭和學校與勞動教學等實踐活動有效結合起來，有利于培養(yǎng)中小學生的勞動素質(zhì)和素質(zhì)。家校聯(lián)盟的出現(xiàn)，需要家長與學校積極合作與溝通，雙方責任明確，共同努力與合作，為學生創(chuàng)造有效的實踐平臺。

關鍵詞：小學教育；家園共育；勞動教育

一、家校合作勞動教育展開的意義

在中國傳統(tǒng)美德中，勤奮是最重要的部分。為了更好地發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，可以開展一些多樣化的勞動教育活動。其中，家庭和學校是影響學生勞動教育的主要因素，家校合作對勞動教育有很大的促進作用，有效的家校合作有利于各方面的勞動教育。在家校合作勞動教育過程中，需要家庭和學校在時間、目的、內(nèi)容等方面進行合作和協(xié)商，才能更全面地開展勞動教育。這樣，學生可以通過學校文化勞動教育和家庭式勞動教育的聯(lián)合學習，有效地幫助家長進行家庭勞動教育。在學校能發(fā)揮自己的作用，為學校付出一份力量。這種勞動教育有利于家校合作更加蓬勃的發(fā)展，有利于學生傳統(tǒng)優(yōu)秀品德和道德品質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。在勞動教育過程中，要在家校之間樹立正確的勞動教育觀念，不斷鍛煉勞動能力，認識到雙方肩上的重任，在勞動教育過程中發(fā)揮主導作用，使學生理解和認識到勞動教育的意義。

二、小學勞動教育的價值

（一）培養(yǎng)學生的拼搏精神

社會主義核心價值觀說到底是一種道德。實現(xiàn)社會主義核心價值，必須從娃娃抓起。小學時期是學生形成勞動人生觀的啟蒙時期。學生在勞動教育活動中通過自己的奮斗，克服重重困難，順利完成教育目標，可以培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神。學校課堂勞動教學不僅可以培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)，還可以促進學生精神境界的形成。同時，通過參與勞動教學過程，還可以幫助幼兒釋放大腦，以積極的身心態(tài)度和狀態(tài)面對知識的沖擊，培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度，形成良好的勞動行為，使幼兒在教育過程中找到樂趣，體驗參與勞動的快樂氛圍。

（二）提高學生的綜合素質(zhì)

隨著人們?nèi)粘Ｉ顥l件的不斷改善，學生也出現(xiàn)了寵溺地情況。由于很多學生很少參與家務或在家勞動。目前，很多教師在教學中過于注重學生的成績，而缺乏對學生大腦中刻苦學習的反思，使學生的思想品格得不到提高。正是這種不恰當?shù)慕虒W方法和操作觀念，導致對勞動的意義缺乏準確的認識，使勞動教育工作產(chǎn)生了消沉的心態(tài)。因此，小學教師應通過勞動教育工作，促進幼兒養(yǎng)成勤奮刻苦的良好習慣。教師要認真分析每個學生的具體情況，為他們設置更合適的教學時間，讓他們積極參與勞動教育，從而進一步提高自身的勞動能力，對他們的綜合素質(zhì)進行全方位的訓練，從而促進他們的個體發(fā)展。

三、以家班共育形式開展小學勞動教育的實踐措施

（一）學習農(nóng)業(yè)勞動知識，傳承勞模精神

家校合作可以在勞動教育的過程中不斷地向學生傳遞和傳授一些關于作物種植的知識，讓學生更好地了解耕作的重要性，包括農(nóng)業(yè)發(fā)展史、農(nóng)具的發(fā)展過程等。此外，家長和學生在了解一些作物種植知識的情況下，可以進行一系列的親子作物種植體驗活動。在這種農(nóng)作物耕作活動的過程中，有助于學生更好地學習農(nóng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立工作的能力，讓學生在耕作的過程中體驗工作的樂趣，收獲工作的成果。學校可以與家長合作，深入了解一些勞動模范家長的事跡，通過勞動模范家長的事跡對學生起到示范作用。因此，勞模家長可以親自為學生傳播自己的勞動事跡，讓學生感受到勞動的樂趣和魅力，這種近距離的勞動事跡有利于學生更多地接受勞動教育，傳承勞模的勞動精神。

（二）積極響應創(chuàng)造性勞動活動，培養(yǎng)學生勞動素質(zhì)

在社會中，勞動是人與人之間聯(lián)系的一種橋梁，其中創(chuàng)造性勞動是勞動教學中應該具備的勞動素質(zhì)，培養(yǎng)這樣的勞動素質(zhì)有利于社會的發(fā)展，此外，創(chuàng)造性勞動活動是培養(yǎng)學生良好勞動素質(zhì)的一種形式。因此，為了培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)，可以開展一些創(chuàng)造性的勞動活動，讓學生不再局限于學校。比如我們可以開展廢品和回收品的改造活動，不局限于用什么材料，只要是廢品和環(huán)保材料都可以用。這樣的活動可以在一定程度上激發(fā)小學生的學習積極性。再比如，還可以進行一些小型科學實驗的創(chuàng)造性活動。這些活動可以在一定程度上調(diào)動學生的勞動熱情和興趣，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，感受勞動活動的價值，培養(yǎng)學生良好的勞動素質(zhì)。

（三）學習有效實用的勞動技能和生活能力

在勞動教學過程中，小學生只是在課堂上一味地學習勞動理論知識，而在實踐中對勞動技能和生活能力的掌握卻很差，而家校合作實踐可以很好地提高學生的勞動技能和生活能力。因此，為了讓學生獲得更好的勞動技能和生活能力，我們可以借助家校合作教育，增加一些勞動實踐，發(fā)展勞動利益協(xié)會，創(chuàng)建實踐平臺等。這樣的勞動實踐有利于勞動教育的不斷發(fā)展和進步，有利于學生更好地學習實際勞動技能和生活能力。此外，還可以進行烹飪勞動練習。能夠做好一道菜，對學生來說是一種很好的勞動技能和生活能力，也是一項有利于家長和學生合作的良好活動。在烹飪過程中，可以在學校學到的一些簡單的烹飪知識的基礎上，結合家長的烹飪經(jīng)驗來準備一道菜。這種家校合作教育模式極大地培養(yǎng)了小學生的勞動技能和生活能力，調(diào)動了學生的學習積極性。

綜上所述，勞動教育的實現(xiàn)需要家校合作以及家校合作之間的互助，才能幫助學生更好地學習勞動教育。因此，開展勞動教育，有利于勞動教育的響應和傳播，以勞動教育的方式有利于培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動能力和全面發(fā)展，有效地促進小學低年級學生充實自我，認識到勞動教育的意義，促進學生自身的全面發(fā)展。

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