從觀察生活到更好地生活

常琳

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，作業(yè)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，做到學(xué)科知識(shí)與能力承載的“可視”和“內(nèi)含”，以真實(shí)具體情境為依托，以任務(wù)或問題為驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文體驗(yàn)性作業(yè)生活化設(shè)計(jì)，突出了實(shí)踐育人，強(qiáng)調(diào)知行合一，注重引導(dǎo)學(xué)生參與語文學(xué)科各種探究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展跨學(xué)科體驗(yàn)，參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、重構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的全過程，使認(rèn)識(shí)基于實(shí)踐、經(jīng)過實(shí)踐得到提升，重核心素養(yǎng)落地，為知識(shí)運(yùn)用賦能。

一、問題的提出

當(dāng)前的小學(xué)語文課外作業(yè)顯得非常單調(diào)、封閉，作業(yè)內(nèi)容幾乎是課堂講授知識(shí)的鞏固，作業(yè)呈現(xiàn)方式大多是做習(xí)題、抄寫詞句等，極大束縛了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，分割了語文與生活之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，要賦予語文作業(yè)以全新的內(nèi)涵，多彩生活逐步走進(jìn)學(xué)生作業(yè)，獲學(xué)生喜歡，作業(yè)幫助課堂提效，從而煥發(fā)語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

國外對(duì)于教學(xué)的生活化研究已有上百年的歷史。杜威先生首先提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)。蘇霍姆林斯基也提到，“生活，是我們最重要的教育工具。”陶行知先生指出，“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。他強(qiáng)調(diào)，教育起源于生活，生活是教育的中心，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這是教育的根本目的。近十年來，國內(nèi)不少學(xué)校開始研究生活化的學(xué)習(xí)。

三、核心概念的界定

“語文體驗(yàn)性作業(yè)生活化設(shè)計(jì)”強(qiáng)調(diào)，語文應(yīng)當(dāng)走向生活，而生活里也一定有語文，作業(yè)是語文生活化的有效載體。設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的語文“生活化作業(yè)”，就是要改變單一接受性、重復(fù)性的作業(yè)形式， 拓展“接受與體驗(yàn)”“發(fā)現(xiàn)與研究”“共性與個(gè)性”“學(xué)習(xí)與應(yīng)用”相結(jié)合的新型的作業(yè)形式；改變單一個(gè)體性作業(yè)形式，拓展獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的新型作業(yè)形式；讓語文作業(yè)融入生活，讓多彩生活走進(jìn)語文作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在語文作業(yè)中感知生活，體味生活，提升語文素養(yǎng)。

四、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過設(shè)計(jì)不同類型多元化的生活情景作業(yè)，不斷加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中再實(shí)踐，使學(xué)生在充滿生活氣息、豐富多彩的作業(yè)中，感受到作業(yè)的樂趣、實(shí)踐的充盈、合作的收獲、成功的喜悅。

（二）研究內(nèi)容

以幫助學(xué)生樹立正確的生活觀、人生觀為目標(biāo)，設(shè)計(jì)接納與體驗(yàn)、探究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的多元發(fā)展性作業(yè)，創(chuàng)新自主性與交互性相結(jié)合的作業(yè)形式，引入充滿個(gè)性的菜單式作業(yè)方式，結(jié)合現(xiàn)代課程理念，將貼近學(xué)生生活的作業(yè)作為完成作業(yè)的首選，用多樣的作業(yè)方式豐富學(xué)生的課外生活。

五、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

小學(xué)中年級(jí)、高年級(jí)學(xué)生。

（二）研究方法

問卷調(diào)查法：通過調(diào)查問卷，比較分析等手段和方法，總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀，為制定具體課題研究措施做準(zhǔn)備。

行動(dòng)研究法：在語文課外實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的生活化體驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，逐步形成既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)本課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在驗(yàn)證中及時(shí)調(diào)整、修改，最終形成成果。

六、研究過程

研究初期，為提高參與積極性，把全班分為 8 個(gè)學(xué)習(xí)小組，和學(xué)生們一起為小組起了他們喜愛的名字，分別是“學(xué)霸隊(duì)、學(xué)神隊(duì)、必勝隊(duì)、狀元隊(duì)、駱駝隊(duì)、夢(mèng)想隊(duì)、勤學(xué)隊(duì)、奇跡隊(duì)”，每一位學(xué)生都特別期待自己隊(duì)的作業(yè)能得到教師的表揚(yáng)點(diǎn)評(píng)，為研究落實(shí)奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究推進(jìn)的過程中，教師主要從作業(yè)布置的方式方法、作業(yè)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面展開研究，對(duì)語文體驗(yàn)性作業(yè)進(jìn)行生活化的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生最近的生活中尋找與其相適應(yīng)的作業(yè)形式，采用參與、實(shí)踐形式鞏固所學(xué)，較為愉快地接受了新知識(shí)、培養(yǎng)新能力。為此，把語文體驗(yàn)性作業(yè)類型重新“包裝”，改成了學(xué)生們喜歡的方式，對(duì)于需要學(xué)生操作探究的作業(yè)，給它冠名“瞧，我是 DIY 小能手”。對(duì)于可以給古詩、課文中優(yōu)美語句補(bǔ)白類型的作業(yè)，給它冠名“繪本高手挑戰(zhàn)賽”。對(duì)于需要學(xué)生認(rèn)真觀察、嘗試實(shí)踐的作業(yè)，給它冠名“我發(fā)現(xiàn)……”。對(duì)于讀后感、情感體驗(yàn)型的作業(yè)，給它冠名“共赴心靈之約”。對(duì)于需讓學(xué)生展現(xiàn)口語交際能力的作業(yè)，我們的作業(yè)名稱更大氣：“班級(jí)朗讀者”“1分鐘演講NO.1挑戰(zhàn)賽”等。

七、研究結(jié)論、成果

（一）從教師層面看成果

形成“小學(xué)語文體驗(yàn)性作業(yè)生活化設(shè)計(jì)有效策略初探”，學(xué)科組內(nèi)推薦交流，賦予“語文體驗(yàn)性作業(yè)”以新的“生活化”生命。

1.以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)主題研究作業(yè)。

這一類型作業(yè)依托學(xué)生們的興趣和已有生活經(jīng)驗(yàn)，以與他們學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐性問題為主題，激勵(lì)他們參與、實(shí)踐和思考，同時(shí)有效進(jìn)行語文知識(shí)的整合和融入。專題研究作業(yè)重在激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生們探究與實(shí)踐、傳承與創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谟^察、實(shí)踐、感悟中愛上語文學(xué)習(xí)。《蟋蟀的住宅》《爬山虎的腳》《一個(gè)豆莢里的五粒豆》課后體驗(yàn)性作業(yè)，設(shè)計(jì)的是“留心觀察身邊的動(dòng)植物，看看他們是怎樣生活的，把觀察的內(nèi)容用簡短的話表達(dá)出來”。“勤學(xué)隊(duì)”浩博同學(xué)這樣寫道：今天在瓷磚下面發(fā)現(xiàn)了一個(gè)螞蟻窩，我和好朋友圍在螞蟻窩旁邊觀察他們的動(dòng)向，看了好久，覺得很開心！“駱駝隊(duì)”一鳴同學(xué)分享：前天我和媽媽一起動(dòng)手，齊心合力把奶奶花盆里的野草都拔了，香蔥這兩天長得如雨后春筍般飛快，郁郁蔥蔥的，一天比一天高，我好有成就感啊！

2.以潛能為激發(fā)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意手繪作業(yè)。

喜歡繪畫是孩子的天性，信手涂鴉則是他們創(chuàng)造的源泉。閱讀繪本書給學(xué)生們帶來了美妙的視覺享受和情感體驗(yàn)。他們也樂于將自己的學(xué)習(xí)、生活通過這種方式分享給同伴，而繪本的創(chuàng)作以圖文并茂的方式較好的表達(dá)了學(xué)生們自己的想法和心情。本類作業(yè)結(jié)合“詩配畫”“續(xù)寫童話”等展開。學(xué)習(xí)古詩《絕句》后，設(shè)計(jì)“對(duì)春天的熱愛”創(chuàng)意手繪作業(yè)。精美的“詩配畫”的作品，或色彩搭配和諧，或意境展現(xiàn)悠遠(yuǎn)，或工筆較為深厚，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生們的體驗(yàn)性作業(yè)大為稱贊。

3.以體驗(yàn)為核心，設(shè)計(jì)情智發(fā)展作業(yè)。

這一類作業(yè)通過親子心靈溝通凸顯情智雙向發(fā)展，為他們搭建了交流的平臺(tái)。學(xué)生們或通過文字向好友、老師、父母說傾述悄悄話，或用提建議、贈(zèng)箴言等方式，完成自己與親人朋友的溝通交流，老師們也通過情感體驗(yàn)類作業(yè)關(guān)注學(xué)生心靈的發(fā)展，疏通心理。學(xué)習(xí)口語交際《安慰》后，設(shè)計(jì)“共赴心靈之約”體驗(yàn)性作業(yè)，讓學(xué)生們細(xì)心觀察父母親對(duì)自己的關(guān)心，適時(shí)地向他們表達(dá)感謝和愛。“學(xué)神隊(duì)”依安同學(xué)寫道：今天媽媽頸椎病犯了，爸爸蒸了饅頭，“我”把饅頭掰成小塊喂媽媽吃，我能照顧媽媽了！

4.以熏染促提升，設(shè)計(jì)個(gè)性讀書作業(yè)。

讀書是學(xué)生們生活中必不可少的，但很多學(xué)生感覺記讀書筆記是一個(gè)很大的障礙，甚至影響著學(xué)生的閱讀興趣。通過跟學(xué)生提前溝通，征求意見，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)他們喜歡的讀書作業(yè)形式，如讀書分享會(huì)、為書中感興趣的段落或者情節(jié)配備插圖、為自己喜歡的書創(chuàng)作推薦閱讀的海報(bào)等，讓學(xué)生們?cè)谧x寫畫中熏染儒雅人生。學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》后，設(shè)計(jì)讀書分享作業(yè)，劃定兩周讀書期，然后進(jìn)行主題分享活動(dòng)，可以帶上自己設(shè)計(jì)的海報(bào)。“必勝隊(duì)”怡瑾同學(xué)和同學(xué)們分享了《美味王國游覽記》：飛到美味王國里，覺得很神奇，屋子是用糖果做的，馬路是用巧克力磚鋪的，河水是用牛奶和各種飲料做的，花是用果凍做的。“我”在想“我”要是能生活在這里那該多好啊！

5.以表達(dá)促交流，設(shè)計(jì)演說交際作業(yè)。

嫻熟的口語交際能力能展現(xiàn)一個(gè)人良好的個(gè)人素養(yǎng)，演說形式的作業(yè)必不可少，學(xué)生們的表達(dá)能力在交際實(shí)踐中形成提升。演說交際作業(yè)可結(jié)合教材中的單元訓(xùn)練重點(diǎn)﹐立足學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的交際情境，讓他們?cè)趯?shí)踐中大膽表達(dá)，在言語交際中鍛煉表達(dá)能力，從而不斷形成較強(qiáng)的交際能力。學(xué)習(xí)口語交際課《春游去哪兒玩》，學(xué)生們分享交流自己的想法，細(xì)數(shù)著武漢的江灘、美麗的東湖、黃陂的木蘭草原等打卡景點(diǎn)，還對(duì)這些景點(diǎn)中最吸引人的地方做了詳細(xì)介紹。

6.以發(fā)現(xiàn)促積累，設(shè)計(jì)觀察感悟作業(yè)。

留意周圍的事物、細(xì)心觀察是讀寫的源泉。筆者緊緊地結(jié)合語文教學(xué)，找準(zhǔn)語文課堂與生活的融合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的實(shí)物，學(xué)會(huì)觀察生活，勤于積累觀察到的素材。帶領(lǐng)學(xué)生們觀察校園，積極觀察家庭社會(huì)，提升學(xué)生們的洞察力，還通過寫“觀察日記”“我的探索與發(fā)現(xiàn)”等，讓學(xué)生們?cè)谟^察感悟中不斷豐富生活積累。學(xué)習(xí)《陀螺》內(nèi)容后，讓學(xué)生和父母一起玩一玩、做一做，讓難忘的經(jīng)歷、難以割舍的情感、縈繞于心的感悟，成他們永不忘卻的童真童趣。“勤學(xué)隊(duì)”兆瑞同學(xué)和爸爸一起做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，找來兩個(gè)紙杯，一個(gè)杯子倒熱水，另一個(gè)杯子倒同樣多的冰水，再往兩個(gè)杯子里各滴一滴墨水，“我”發(fā)現(xiàn)，熱水中的墨水轉(zhuǎn)眼就溶解了，冰水中的墨水溶解得很慢，感謝爸爸教“我”做個(gè)生活的有心人。

7.以關(guān)注促根植，設(shè)計(jì)對(duì)話時(shí)事作業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、手機(jī)早已經(jīng)成為我們生活中重要的信息渠道，有效利用這些媒體，讓學(xué)生們關(guān)注各類媒體上的報(bào)道、時(shí)事新聞，以及有益的網(wǎng)絡(luò)文化，讓他們不斷開闊視野，既培養(yǎng)廣泛涉獵的興趣，又能從小根植正確的價(jià)值觀、世界觀，在接觸傳媒中培植社會(huì)責(zé)任感。為緩解家長的“內(nèi)卷”焦慮，在語文體驗(yàn)性作業(yè)中加入了積極心理的內(nèi)容，讓學(xué)生們每天分享“幸福三件事”，“學(xué)神隊(duì)”子航同學(xué)說，“我”堅(jiān)持記錄三件事已經(jīng)一周了，發(fā)現(xiàn)原來只要有一顆感恩的心，生活到處都是美好！感謝教師讓我學(xué)會(huì)從一件小事里學(xué)會(huì)感恩，我一定會(huì)堅(jiān)持下去。“夢(mèng)想隊(duì)”姝媛同學(xué)寫的是：我起床時(shí)看了看微博，熱搜第一名是“一群可愛的小鴨鴨準(zhǔn)備出國滅蝗”，他們整齊有序地走在出征的路上，可愛至極！合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，可以為學(xué)生們打開更多獲取信息的窗戶！

（二）從學(xué)生層面看成果

學(xué)生做作業(yè)的積極性有了明顯的提高，完成作業(yè)的速度和質(zhì)量大大提高，學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的意識(shí)增強(qiáng)。

1.語文體驗(yàn)式作業(yè)讓學(xué)生回歸生活，作業(yè)從書面走向探究。

“勤學(xué)隊(duì)”兆瑞同學(xué)的媽媽開電動(dòng)車帶著他和妹妹在附近觀察各種沒見過的植物，他們找到了大約十幾種以前沒見過的南方植物，開心極了！

2.語文體驗(yàn)式作業(yè)讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，作業(yè)從厭倦走向趣味。

“必勝隊(duì)”思湉?fù)瑢W(xué)感悟：昨天晚上下了一場(chǎng)雨，讓“我”想到了唐代大詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。春雨沙沙，萬物復(fù)蘇，我們很快就能外出找春天了。

3.語文體驗(yàn)式作業(yè)讓學(xué)生感受成功，作業(yè)從一統(tǒng)走向差異。

“奇跡隊(duì)”雨萱同學(xué)：我當(dāng)教師教弟弟學(xué)看圖說話，弟弟學(xué)的很快，我很有成就感。

我發(fā)現(xiàn)我養(yǎng)的四只小雞長大了一點(diǎn)，可以跳到紙盒上了，真可愛啊！

4.語文體驗(yàn)式作業(yè)讓學(xué)生享受自主，作業(yè)從被動(dòng)走向主動(dòng)。

“狀元隊(duì)”睿虎同學(xué)：今天我早上起床的時(shí)候，一口氣背了10首古詩詞，而且是在8分鐘之內(nèi)，我很高興！背誦也不是那么難啊！

5.語文體驗(yàn)式作業(yè)讓學(xué)生生成智慧，作業(yè)從規(guī)范走向開放。

“學(xué)霸隊(duì)”怡瑾同學(xué)：寫完作業(yè)開心做自己想做的事情，我用水彩顏料創(chuàng)作了一幅美麗的沙灘夜景畫。爸爸媽媽給了非常高的評(píng)價(jià)。我高興得一蹦三尺高，決定有時(shí)間就要?jiǎng)?chuàng)作一幅美麗的作品。

6.語文體驗(yàn)式作業(yè)讓學(xué)生浸潤心靈，作業(yè)從應(yīng)付走向溫情。

“學(xué)神隊(duì)”子皓同學(xué)跟媽媽約定：每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)獎(jiǎng)5分，等積累到一定分?jǐn)?shù)，可以兌換不同等級(jí)的獎(jiǎng)品。這是“我”想出來的哦！

八、相關(guān)問題的思考

小學(xué)語文體驗(yàn)性作業(yè)生活化設(shè)計(jì)，是新課標(biāo)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)。生活化、趣味化的設(shè)計(jì)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)生活環(huán)境之中，增強(qiáng)了語文趣味性，讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生聽、說、讀、寫能力得到提高，如何把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，賦予課堂教學(xué)生活意義與生命價(jià)值，是此課題后續(xù)要延伸研究的內(nèi)容，這項(xiàng)研究對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)意義。堅(jiān)持把這個(gè)研究的成果延伸下去，希望語文教學(xué)及體驗(yàn)性作業(yè)設(shè)計(jì)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生能從觀察生活、體驗(yàn)生活到更好地生活！