大班幼兒趣味足球游戲指導(dǎo)策略研究

耿蓉蓉

足球是一項(xiàng)多人參與的競(jìng)技類體育項(xiàng)目，不僅起到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的作用，也能促使小朋友們?cè)趨⑴c的過(guò)程中養(yǎng)成遵守、尊重、奉獻(xiàn)、責(zé)任、堅(jiān)持、協(xié)作、決策、凝聚、團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。因此，在開(kāi)展幼兒教育工作中，教師應(yīng)充分關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒發(fā)展需求將其轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兯矏?ài)的足球游戲形式，探尋趣味足球游戲的指導(dǎo)策略，促使幼兒積極參與其中，形成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。本文對(duì)幼兒趣味足球游戲指導(dǎo)策略進(jìn)行了深入闡述，并提出具體優(yōu)化路徑，以供廣大教師借鑒參考。

一、足球游戲優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)健康發(fā)展

“蹴鞠，黃帝所造，本兵勢(shì)也，或云起于戰(zhàn)國(guó)，古人蹋蹴以為戲”，“足球”起源于我國(guó)，《戰(zhàn)國(guó)策》與《史記》中都有關(guān)于對(duì)“蹴鞠（足球）”的記載。足球活動(dòng)演變至今，已經(jīng)成為最受喜愛(ài)的球類運(yùn)動(dòng)之一。足球游戲通過(guò)奔跑、傳球、射門等一系列活動(dòng)，可以全方位提升幼兒的身體素質(zhì)，其平衡能力、柔韌性、靈活性都能得到提高。將足球運(yùn)動(dòng)改良為游戲的形式引入幼兒教育，能夠有效幫助正處于身體素質(zhì)發(fā)展時(shí)期的大班幼兒樹(shù)立健康的體育意識(shí)，在跑跑跳跳的過(guò)程中提升自身身體素質(zhì)，使心理與生理均得到有效發(fā)展。

（二）提高幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

足球是需要多人合作，通過(guò)運(yùn)球、傳球、射門得分而取勝的運(yùn)動(dòng)，對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益。隨著生活水平及經(jīng)濟(jì)條件的提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都想給予孩子更好的生活，在“畸形”的關(guān)愛(ài)下，許多幼兒形成唯我獨(dú)尊的性格，缺乏與同伴的合作以及交流意識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對(duì)日后步入小學(xué)階段學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生較大影響。借助足球游戲中的合作性這一優(yōu)勢(shì)，教師可以為幼兒講解合作方式，使幼兒在潛移默化中建立合作意識(shí)，通過(guò)教師所提供的游戲指導(dǎo)，感受合作的重要性，在潛移默化中改善自我、自私等不良性格，積極主動(dòng)地參與合作，提高足球游戲的質(zhì)量。

（三）幫助幼兒強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”幼兒正處于秩序敏感時(shí)期，樂(lè)于打破規(guī)則，隨心所欲。然而，對(duì)于即將步入小學(xué)學(xué)習(xí)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，毫無(wú)規(guī)則意識(shí)將會(huì)嚴(yán)重影響其后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則性十分明顯，足球場(chǎng)地由白線劃定，對(duì)球門區(qū)、角球區(qū)、罰球區(qū)都有著鮮明的規(guī)劃。每一隊(duì)伍由11名球員組成，在比賽中成員需要根據(jù)站位嚴(yán)格遵守規(guī)則，并配合隊(duì)友完成傳球工作。倘若失去規(guī)則的界定，足球運(yùn)動(dòng)將會(huì)變得混亂、毫無(wú)秩序可言。由此可見(jiàn)，將具有強(qiáng)烈規(guī)則性的足球運(yùn)動(dòng)，以游戲的形式引入幼兒教育，能夠幫助孩子們?cè)谕嫠！⑴c的過(guò)程中感受到規(guī)則的重要性，逐漸改善自身的散漫、懶散、缺乏規(guī)則意識(shí)，在游戲過(guò)程中樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)，為步入小學(xué)階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（四）促使幼兒養(yǎng)成健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

在素質(zhì)教育改革下，體育儼然已經(jīng)成為中小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，大部分小學(xué)已經(jīng)設(shè)立了專門的體育考試。幼兒時(shí)期正值小朋友們身心發(fā)展、身體素質(zhì)提升的黃金時(shí)期，通過(guò)足球游戲的開(kāi)展，能夠使幼兒在參與的過(guò)程中感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力，了解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體成長(zhǎng)的重要性，從而在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成積極參與體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的綜合素質(zhì)。

由此可見(jiàn)，將足球游戲引入幼兒教育，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有積極作用。廣大教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)能力，做好足球游戲的指導(dǎo)工作，為幼兒構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境，幫助其通過(guò)游戲的參與實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、大班幼兒趣味足球游戲指導(dǎo)策略

通過(guò)對(duì)足球游戲開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)分析可知，為實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)，教師應(yīng)以激發(fā)幼兒足球游戲參與熱情為主，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的足球游戲，喚醒幼兒的參與興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒參與意識(shí)

“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)所成。”興趣是最好的教師，在開(kāi)展足球游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)以激發(fā)幼兒的參與熱情為首要任務(wù)，利用有效手段通過(guò)視頻動(dòng)畫、趣味故事等導(dǎo)入形式構(gòu)建良好的情境，從而激發(fā)幼兒對(duì)足球及游戲的探究熱情，使其以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)融入游戲過(guò)程。

首先，足球游戲開(kāi)展前教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻，引導(dǎo)幼兒觀看足球運(yùn)動(dòng)或其他幼兒園舉辦的足球競(jìng)技活動(dòng)，以直觀的方式充分激發(fā)幼兒對(duì)足球游戲的興趣與熱情，使其迫切地想要仿照視頻中所呈現(xiàn)的游戲形式玩耍。其次，基于幼兒的求勝欲望以及想獲取關(guān)注的心理，教師可以在游戲開(kāi)始前為幼兒講解足球游戲規(guī)則，并設(shè)計(jì)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以促發(fā)幼兒的好勝心理，使其更加全身心地投入到游戲活動(dòng)中。再次，教師可以根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有故事情節(jié)的情境，為其提供相應(yīng)的足球游戲活動(dòng)。例如，教師可以以“趕小豬”為主題，將每一個(gè)足球都繪制成小豬的模樣，吸引幼兒的關(guān)注。最后，教師向幼兒講解游戲規(guī)則，每一位小朋友需要開(kāi)動(dòng)腦筋將“小豬（足球）”用腳背推進(jìn)“山洞（即球門內(nèi)）”。富有趣味性的游戲情境能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)，大家都迫不及待地抱起自己的“專屬小豬”，嘗試運(yùn)用技巧將之推向“山洞”。倘若幼兒在操作過(guò)程中由于無(wú)法把控足球向前滾動(dòng)的方向出現(xiàn)煩躁、吵鬧情緒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，并為大家做示范，幫助幼兒進(jìn)一步掌握用腳控制足球的技巧。

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)幼兒對(duì)足球游戲的參與熱情，從而使后期趣味足球游戲的開(kāi)展更為順暢。

（二）重視規(guī)則講解，強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)

大班幼兒正處于心理、生理變化較為明顯的時(shí)期，此階段幼兒具有強(qiáng)烈的好勝心，往往對(duì)一些具有比賽性質(zhì)的游戲感興趣。為了幫助幼兒在足球游戲中建立良好的規(guī)則意識(shí)，教師應(yīng)在游戲開(kāi)展前帶領(lǐng)幼兒共同制定游戲規(guī)則，保障足球游戲的公平性，使游戲活動(dòng)順利安全開(kāi)展。

以“足球?qū)官悺庇螒蚧顒?dòng)為例，本次活動(dòng)分為兩組，每組成員為12名，成員們需要帶球跑，并將其放在本隊(duì)基地，他組成員可以前往基地“竊取他人成果”，最終基地內(nèi)足球總數(shù)最多的隊(duì)伍獲得勝利。游戲活動(dòng)開(kāi)始前教師帶領(lǐng)幼兒共同明確游戲規(guī)則，鼓勵(lì)小朋友們結(jié)合過(guò)往游戲經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)規(guī)則，教師將其以繪畫的形式記錄在小黑板上，在此過(guò)程中幼兒可能會(huì)提出：禁止傷害其他小朋友、不可以用手全程緊抱足球等相應(yīng)規(guī)則。與此同時(shí)，教師可以采取積分制，為幼兒做好示范，使其明確哪些違規(guī)動(dòng)作將扣除比分，哪些動(dòng)作可以獲取比分。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師進(jìn)行場(chǎng)內(nèi)巡回觀察，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)違規(guī)動(dòng)作的幼兒進(jìn)行黃牌警告，并扣除比分，使幼兒了解到規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性。游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)比分進(jìn)行整理，評(píng)選出優(yōu)勝隊(duì)伍。落敗小組心有不甘，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)疏導(dǎo)，使幼兒了解遵守規(guī)則的重要性，幫助其在后續(xù)足球游戲中養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，嚴(yán)格按照教師制定的游戲規(guī)則進(jìn)行。

通過(guò)游戲規(guī)則的制定能夠在班級(jí)內(nèi)形成良好的游戲氛圍，通過(guò)具有比賽性質(zhì)的游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情，使其在游戲中感知比賽的公平性以及規(guī)則的重要意義，樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)，在后續(xù)生活以及參與游戲的過(guò)程中，都能嚴(yán)格遵守相應(yīng)規(guī)則。

（三）設(shè)計(jì)多樣游戲，滿足幼兒發(fā)展需求

目前，部分教師在開(kāi)展足球游戲時(shí)，通常只是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)幼兒帶球跑，或是組織幼兒以小組為單位進(jìn)行足球比賽。此種游戲形式較為單一，在長(zhǎng)期訓(xùn)練中，極有可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭倦情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)趣味性游戲內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)，進(jìn)而滿足幼兒對(duì)游戲的需求，在良好的游戲氛圍下，通過(guò)足球練習(xí)進(jìn)一步發(fā)展自身身體素質(zhì)。

例如，教師可以將足球游戲分為競(jìng)技類、表演類、合作類、親子類四大種類。在競(jìng)技型游戲中，教師指導(dǎo)幼兒以小組為單位參與，按照足球比賽的形式展開(kāi)，將球射向球門積分最多的獲得比賽勝利，教師也可以指導(dǎo)幼兒充當(dāng)守門員，其他小朋友依次嘗試射門，能夠守住球門防止進(jìn)球數(shù)量最多的小朋友獲勝。表演類形式較為廣泛，教師可以圍繞足球知識(shí)開(kāi)展繪畫比賽與知識(shí)競(jìng)賽，將足球與藝術(shù)相結(jié)合，促使幼兒在富有節(jié)奏性的音樂(lè)中進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，逐漸培養(yǎng)幼兒的參與熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。在合作類游戲中，教師可以基于幼兒的性格特征以及興趣愛(ài)好，合理劃分合作小組，設(shè)計(jì)背球跑、夾球跳等合作項(xiàng)目，幫助幼兒建立良好的合作意識(shí)。親子類游戲需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)前往幼兒園與孩子共同參與各類足球游戲項(xiàng)目，在良好和諧的教育生態(tài)環(huán)境下，促使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園教育理念，了解幼兒時(shí)期開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的重要作用，同時(shí)在無(wú)形中拉近親子之間的距離，使親子關(guān)系更加和諧。

通過(guò)多樣性的游戲內(nèi)容，能夠幫助幼兒在參與的過(guò)程中感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，在潛移默化中形成良好的體育參與意識(shí)，強(qiáng)健體魄，提高自身身體素質(zhì)。

（四）開(kāi)展合作實(shí)踐，提升幼兒合作意識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)具有顯著的合作特征。《呂氏春秋》有云：“萬(wàn)人操弓，共射一招，招無(wú)不中。”由此可見(jiàn)，合作的力量是無(wú)窮的。大班幼兒正處于秩序敏感期，在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)較為自我，常常以自我為中心，忽略他人的感受。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)通過(guò)足球游戲的方式，有意識(shí)地滲透合作理念，使幼兒明確合作在社會(huì)生活中的重要作用，借助游戲活動(dòng)幫助幼兒形成良好的合作意識(shí)。

例如，幼兒了解基本的足球規(guī)則后，教師可以按照足球運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“足球競(jìng)技比賽”游戲，使幼兒積極參與其中，為爭(zhēng)取比賽勝利而奮斗。部分愿意表現(xiàn)且好勝心較強(qiáng)的幼兒可能會(huì)一直帶球跑，忽視其他隊(duì)友，不能及時(shí)傳球，教師要及時(shí)向幼兒提出“黃牌”警告，使其明確足球游戲需要與隊(duì)友相互配合。倘若游戲中一方隊(duì)伍長(zhǎng)時(shí)間未能將球射入門中，教師可以及時(shí)進(jìn)行技術(shù)性暫停，鼓勵(lì)幼兒重新安排站位，調(diào)整合作策略。通過(guò)此種方式，能夠使幼兒逐漸在游戲中放松身心，在與其他同伴的配合中贏取比賽的勝利。與此同時(shí)，針對(duì)班級(jí)內(nèi)身體較為柔弱的女生，教師可以設(shè)計(jì)“背球跑”合作游戲，兩個(gè)小朋友以背后挽手的方式運(yùn)用后背加緊足球向前前進(jìn)，過(guò)程中足球不能落地、不能用手觸碰足球，直到前往終點(diǎn)獲得比賽勝利。

通過(guò)合作游戲的設(shè)計(jì)，能夠促使幼兒在游戲過(guò)程中與其他同伴建立親密合作的關(guān)系，感受合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

（五）滲透學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)幼小銜接發(fā)展

幼小銜接是目前幼兒教育改革工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，如何做好幼小銜接工作的開(kāi)展是每一位幼兒教師共同關(guān)注的問(wèn)題。在足球游戲中，教師可以發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)，為幼兒引入語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助其形成對(duì)文字、數(shù)字、字母的基本概念，為后續(xù)步入小學(xué)階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼小銜接工作的可持續(xù)性發(fā)展。

例如，在開(kāi)展足球游戲的過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)教師提供的足球數(shù)量，并將其平均分配給每一組成員，有效發(fā)展幼兒的數(shù)與數(shù)量的感知能力，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)；以“足球”二字展開(kāi)，教師可以為幼兒呈現(xiàn)“足”字的演變過(guò)程，通過(guò)直觀的情境了解“足”的產(chǎn)生以及發(fā)展，滲透語(yǔ)文知識(shí)；教師也可以指導(dǎo)幼兒閉眼觸摸足球，感受足球的質(zhì)感以及形狀，并利用動(dòng)態(tài)視頻，使“ball”這四個(gè)字母組合成為球狀，幫助幼兒了解“球”的英文詞匯，滲透英語(yǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知能力以及興趣愛(ài)好，在組織足球游戲的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)大家利用繪畫的形式記錄本次游戲活動(dòng)的過(guò)程，運(yùn)用不同顏色的彩筆呈現(xiàn)色彩艷麗、內(nèi)容豐富的圖畫，從而發(fā)展幼兒的想象能力以及創(chuàng)造能力。為防止幼兒對(duì)足球游戲產(chǎn)生厭倦心理，教師可以結(jié)合小朋友們最為喜愛(ài)的歌曲，帶領(lǐng)大家律動(dòng)身體，拿起足球跟隨樂(lè)曲舞動(dòng)，鍛煉身體的柔韌性與協(xié)調(diào)性。通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)科滲透足球游戲，能夠使幼兒在強(qiáng)健體魄的同時(shí)接觸更多的學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

通過(guò)學(xué)科知識(shí)的滲透，能夠幫助大班幼兒在游戲中接觸更多知識(shí)內(nèi)容，豐富自身視野，有效推動(dòng)幼小銜接工作的順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，足球游戲具有促進(jìn)幼兒身體、心理健康發(fā)展的積極作用。在幼兒教育中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教育理念，充分發(fā)揮足球游戲的優(yōu)勢(shì)，為幼兒構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)其在參與的過(guò)程中感受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，在潛移默化下強(qiáng)健體魄，獲得全面提升與發(fā)展。