幼兒繪本閱讀中的情感教育研究

王瑩

隨著教育的不斷發展，社會對幼兒教育的關注度越來越高，幼兒教育的育人體系也在不斷完善。在幼兒教育中，培養幼兒積極健康的情感是非常重要的教育目標，其在幼兒未來的成長與發展中發揮著重要的作用，因此幼兒教育需加大對情感教育的重視度，以良好的情感教育為幼兒的三觀形成奠定基礎。基于此，本文以繪本閱讀為研究對象，分析了繪本閱讀中情感教育的意義以及存在的問題，探討了繪本閱讀中實施情感教育的具體策略。

繪本閱讀是幼兒教育中比較重要的閱讀形式，通過繪本閱讀可以讓幼兒更好地學習知識、認知世界，在繪本閱讀中融入情感教育，將積極健康的情感滲透給幼兒，使幼兒能夠接受健康的思想與情感的教育和熏陶，對促進幼兒的健康成長具有重要作用。但是在現階段的幼兒繪本閱讀中，存在部分幼兒教師對情感教育不重視的問題，對于繪本的選擇缺乏合理性，未能形成多樣化的、趣味性的繪本閱讀方法，嚴重影響了繪本閱讀中情感教育的實施。因此，幼兒教師應加大對繪本閱讀中情感教育實施策略的研究與應用。

一、幼兒繪本閱讀中情感教育的意義

（一）有利于提高幼兒的溝通交流能力

幼兒正處于語言能力發展的初級階段，在語言表達與溝通能力方面還存在較大的不足，在幼兒教育中培養幼兒良好的溝通交流能力是非常重要的一項任務。繪本閱讀是幼兒學習語言的重要途徑，但是從傳統的幼兒繪本閱讀中可以看到，受傳統教育理念的影響，幼兒教師缺乏對幼兒的有效引導，導致幼兒的溝通交流欲望不強。而在繪本閱讀中有效實施情感教育，在情感的引導下使幼兒產生溝通交流的意識，并通過語言等方式將個人內心的想法與情感表達出來。另外，在情感教育中，幼兒教師更加關注幼兒的內心想法與觀點的變化，會順應幼兒情感變化來引導幼兒進行情感的感知與表達，并指導幼兒語言溝通的方式，不僅增強了幼兒溝通交流意識，也讓幼兒掌握了正確的溝通方法，提高了幼兒的溝通和交流能力。

（二）有利于幫助幼兒形成積極樂觀的情感

幼兒繪本閱讀涉及豐富的素材，講述的故事對幼兒具有較強的吸引力，能夠激發幼兒的閱讀興趣，在幼兒繪本閱讀中實施情感教育，能夠借助于繪本內容的豐富性與趣味性激發幼兒參與繪本閱讀的積極性，進而有效提高對幼兒的情感教育效果。從繪本內容所蘊含的情感要素來看，多數幼兒繪本內容中的情感都是積極的、健康向上的，能夠灌輸給幼兒正確的思想情感，比如幼兒通過閱讀繪本可以感受到故事中所蘊含的寬容、勇敢、誠實、善良、真誠等情感，使幼兒深受鼓舞，在這些積極向上的思想情感的熏陶與教育下，幼兒也能逐漸形成良好的思想情感。另外，繪本閱讀過程中，部分幼兒將自身帶入故事中，將自己當作故事中的某一個角色，比如男孩子會將自己想象成王子或者勇士，這樣有利于幼兒形成誠實、勇敢的情感。而女孩子則通常會將自己想象成故事中的公主，從而促進幼兒形成大方、善良的情感。

（三）有利于幼兒認知世界，感悟真善美

幼兒教育中引導幼兒認知世界，形成良好的世界觀是非常重要的教育任務，閱讀幼兒繪本是幼兒認知世界的一個重要途徑，幼兒透過繪本了解大千世界。但是幼兒的認知水平有限，很難形成對世界相對理性的認知，可以通過感性認知的層面對幼兒進行引導，在幼兒繪本閱讀中實施與開展情感教育，通過情感教育的滲透引導幼兒認知世界。在情感教育的引導與啟發下，幼兒能夠真實地體驗與感受世界的豐富多彩，對世界充滿好奇和求知欲，想要更深入地探索世界的奇妙，了解更多事物。在此過程中，幼兒對世界中的真、善、美有了一定的認知與感悟，這對強化幼兒的情感教育有很大幫助。

二、幼兒繪本閱讀中存在的問題

（一）對情感教育的重視度不夠

繪本閱讀是幼兒階段教育教學的一個重要方式，組織開展幼兒繪本閱讀可以豐富幼兒的知識、開闊幼兒的視野，使幼兒可以更好地認知世界。而情感教育在幼兒繪本閱讀中的融合，在提高幼兒繪本閱讀效果以及促進幼兒的健康成長等方面發揮著重要作用。但是，從目前幼兒繪本閱讀現狀中可以看到，幼兒教師缺乏對繪本閱讀中情感教育的重視，未能從情感教育的角度出發優化幼兒繪本閱讀方案，導致幼兒在閱讀過程中因缺少情感上的深度感知與情感共鳴，無法深入理解繪本內容，未能發揮出繪本閱讀對幼兒成長與發展的積極促進作用。此外，幼兒教師在情感教育方面的能力不夠，未能做到不斷的自我學習與自我提升，不具備良好的情感素養，不能為幼兒繪本閱讀中情感教育的有效實施提供保障。

（二）繪本的選擇缺乏合理性

幼兒繪本閱讀中影響情感教育有效實施的因素還包括繪本的選擇。幼兒因其自身特點，要求教師在開展幼兒繪本閱讀的過程中，要做到科學合理地選擇繪本，繪本的質量直接影響繪本閱讀的有效性。一方面，要根據幼兒的認知水平以及情感需求，選擇合適的繪本內容；另一方面，在繪本的插圖、配色等方面也要進行反復斟酌與篩選。但是，從目前的幼兒繪本閱讀情況來看，幼兒教師在繪本的選擇上缺乏合理性，沒有結合幼兒實際，根據情感教育開展的需求，針對性地選擇繪本。繪本內容不符合幼兒認知水平，對幼兒沒有強大的吸引力。多數幼兒教師都是根據幼兒園的安排，按照教育經驗來完成某些繪本的閱讀，導致部分繪本選擇缺乏合理性，嚴重影響了繪本閱讀的整體效果，阻礙了情感教育在繪本閱讀中的有效實施。

（三）繪本閱讀方法單一

幼兒繪本閱讀要充分考慮幼兒的特點，嚴格按照幼兒教育發展的目標，明確繪本閱讀所要達到的閱讀效果。特別是要注意幼兒與小學、初中等階段的學生不同，幼兒不具備自主學習意識，無法長時間集中注意力，幼兒活潑好動，不能像小學教學那樣開展幼兒繪本閱讀。另外，幼兒繪本閱讀是為了培養幼兒閱讀的興趣，開闊幼兒的視野，使幼兒對世界有一定的了解和認知，無需對幼兒進行較為系統化的知識教學。因此，幼兒繪本閱讀方式應該是靈活多樣的，是符合幼兒實際特點和興趣需求的。但是，從實際的幼兒繪本閱讀中可以看到，小學化現象比較嚴重，幼兒教師未能從情感教育的角度出發，開展豐富多樣的幼兒繪本閱讀活動，使幼兒不能獲得良好的情感體驗。

三、幼兒繪本閱讀中情感教育的有效策略

（一）加大對情感教育的重視度

在幼兒繪本閱讀中實施情感教育，關鍵是幼兒教師轉變傳統教育理念，加大對情感教育的重視，了解繪本閱讀中實施情感教育的重要性，從而能夠有效地開展幼兒繪本閱讀中的情感教育。首先，幼兒教師要了解繪本閱讀中開展情感教育的意義，認識到情感教育對于幼兒準確理解繪本內容、激發幼兒情感共鳴方面的作用以及對幼兒心理健康發展的重要性，在幼兒繪本閱讀中有意識地對幼兒進行情感教育。其次，幼兒教師要轉變教育理念，充分理解幼兒教育的目標和宗旨，與小學教學區分開，不以知識教學為主，而是以幼兒的身心健康發展為核心，在拓寬幼兒視野、增長幼兒見識的基礎上實施對幼兒的情感教育，以順利完成幼兒繪本閱讀的教育目標。再次，幼兒教師要提升自身的情感教育能力，做到以幼兒為主體設計與實施繪本閱讀中的情感教育，保證情感教育的效果。最后，幼兒園要加大對幼兒教師的培養力度，通過專業的培訓，提高幼兒教師的情感教育能力，提升幼兒教師自身的情感素養，使其可以更好地對幼兒的情感進行引導。

（二）科學合理地選擇繪本

科學地選擇繪本既是保障幼兒繪本閱讀活動順利開展的基礎，也是保障幼兒繪本閱讀中順利實施情感教育的重要前提，幼兒教師要重視對繪本的科學選擇，以幼兒為主體，充分考慮幼兒的實際認知水平、發展需求以及情感教育的相關要求，保障繪本的質量。現階段市場中幼兒繪本的種類非常豐富，雖然為幼兒繪本閱讀提供了豐富的資源，但是由于部分幼兒繪本制造商過分追求經濟效益，未能對繪本內容嚴格審核，導致繪本中存在部分不適合幼兒閱讀的內容，甚至部分插圖給幼兒的情緒以及情感帶來負面影響。如果幼兒教師未能對繪本進行嚴格篩選，一些不合格的繪本進入幼兒園成為幼兒閱讀的素材，會嚴重影響幼兒繪本閱讀教學的質量，阻礙幼兒的健康發展。因此，幼兒教師在進行幼兒繪本選擇的過程中要做到嚴謹、認真，根據幼兒發展需求以及情感教育需求科學地選擇繪本，保障幼兒繪本的質量。一方面，幼兒教師要對幼兒繪本的內容進行嚴格篩選，主要對故事內容、插圖以及文字表達方式進行嚴格篩選。故事內容要符合幼兒的認知水平，是幼兒能夠理解且感興趣的；插圖要正規，不能存在三觀不正的插圖；文字表達要清晰準確，符合幼兒的語言習慣，這樣能夠促進幼兒的理解，降低幼兒閱讀繪本的難度。另一方面，幼兒教師要根據情感教育的要求對幼兒繪本進行嚴格篩選，保障繪本中蘊含豐富的情感，為幼兒情感教育提供幫助，比如誠實、勇敢、善良、真誠等等。語言表達上要使用禮貌用語，用詞要優美，潛移默化地對幼兒進行情感教育。插圖的色彩搭配要盡量采用明亮的、暖色調的，盡可能地避免使用色彩隱含的繪本，通過色彩的影響也能達到一定的情感教育效果。

（三）創新與豐富繪本閱讀方法

結合幼兒的實際特點及成長需求創新與優化幼兒繪本閱讀方法，可提高幼兒繪本閱讀的效果，為情感教育在幼兒繪本閱讀中的有效落實提供保障。幼兒教師應該從幼兒實際出發，創建多樣化的、趣味性的、實踐性強的幼兒繪本閱讀方法。

第一，問題啟發法。幼兒繪本閱讀中實施情感教育是為了讓幼兒在閱讀故事的過程中深刻感受繪本中所蘊含的情感與思想，使幼兒對積極健康的情感有所感悟，并形成良好的情感素養。為了使幼兒對繪本故事中的情感有深刻體會與感悟，幼兒教師可以采用問題啟發法激勵幼兒進行繪本閱讀，并積極參與互動討論，實現良好的情感教育效果。例如，在《神秘的大衣》這本繪本的閱讀過程中，幼兒教師可以在幼兒閱讀之前引導幼兒思考“胡默爾先生的大衣里滾落出一個球，它是什么？他的大衣為什么會有水滴？”幼兒在問題的引導下積極閱讀，好奇心的驅動使幼兒集中精力，感受故事中所蘊含的憐愛情感，激發了幼兒對小動物的關愛之情。

第二，角色扮演法。幼兒繪本的內容具有較強的故事性，對幼兒有著強大的吸引力。幼兒天生好動，幼兒教師可以根據這一特點，在開展幼兒繪本閱讀時通過組織幼兒進行角色扮演，讓幼兒更好地融入故事中，從而真切地感受與體會故事中的情感，實現對幼兒的情感教育。幼兒的實踐體驗對提高其自身的情感體驗效果有很大幫助，是繪本閱讀中情感教育的有效途徑。例如，在進行某一繪本閱讀時，幼兒教師可以鼓勵幼兒積極選擇自己喜歡的角色，幾名幼兒穿戴好教師提前準備的服裝道具，在背景音樂、教師旁白的輔助下展開角色扮演。有的幼兒在表演過程中，不僅語言、表情十分到位，還會配以相應的肢體動作。完成角色扮演后，可以讓幼兒分享一下是否喜歡自己所扮演的角色，進一步深化對幼兒的情感教育效果。

（四）構建良好的幼兒繪本閱讀環境

幼兒繪本閱讀需要有良好的環境支持，除了課堂上教師帶領幼兒共同進行繪本閱讀，還要讓幼兒在自由時間以及家庭教育中開展繪本閱讀，不斷地讓幼兒通過閱讀繪本感受與理解其中的情感，逐漸提升幼兒的情感素養。一方面，幼兒園每日晨讀期間，幼兒教師可以把繪本作為晨讀素材，根據幼兒發展需求選擇一些有關禮貌類、行為習慣養成類的繪本作為閱讀的主要內容，可以在班級圖書角放置這類繪本，也可以讓幼兒根據個人喜好自己帶繪本來幼兒園晨讀。晨讀的方式比較自由，幼兒可以自己閱讀，也可以與其他小伙伴分享閱讀，和諧美好的閱讀環境本身就可以對幼兒的情感進行熏陶，使幼兒形成健康的情感。另一方面，幼兒園可以定期組織開展親子閱讀活動，邀請幼兒家長來幼兒園與幼兒共同進行繪本閱讀，不僅可以培養幼兒與家長之間的情感，也能給予幼兒家長與幼兒共同閱讀繪本的方法，以便在家庭教育中，家長可以更好地對幼兒進行繪本閱讀的情感教育。

四、結語

綜上所述，在幼兒繪本閱讀中開展情感教育可以使幼兒準確理解繪本內容，通過繪本閱讀對世界有更深的認知，準確地感悟真、善、美等情感，從而使幼兒形成健康積極的情感與思想，為幼兒今后的成長與發展奠定基礎。幼兒教師需要加大對情感教育的重視，了解繪本閱讀中開展情感教育的重要性，并根據幼兒情感發展需求，科學合理地選擇繪本，豐富繪本閱讀方法，為幼兒的情感體驗與情感素養發展等創造良好條件。