高中數學教學中小組合作學習的應用研究

摘 要：數學是一門難度較大的學科，對學生邏輯思維的培養以及數學應用能力有非常大的影響.現階段高中數學教學存在著難度大、創新低、內容舊、思維差等問題，只有改變教學方法，提高教學的創新性，才能在后續的數學學習中為提升學生學習水平奠定堅實的基礎.而小組合作學習是一種強調學生團結協作能力培養的學習方法，為進一步提高該教學模式的應用，本文選擇高中數學小組合作學習作為研究主題，通過分析小組合作學習的優勢、介紹小組合作學習流程、總結小組合作學習過程中存在的問題提出相應的優化措施，從而為下一階段高中數學教學優化發展、提高學生數學成績起到一定的推進作用.

關鍵詞：高中數學；小組合作學習；應用研究

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）06-0017-03

小組教學法作為當前教學領域一種應用頻次較高，并且具備教學優勢的教學方式，其主要作用是引導學生通過小組學習的方式提高數學學習質量和效率，幫助學生養成良好學習習慣，學生團結協作的精神得以塑造.同時，能夠讓學生在學習過程中通過相互學習、相互參考，要求所有學生學習優點，改進缺點，提高學習質量和效率.但當前應用中受諸多因素的限制，導致小組合作學習難以產生較好的學習效果.為徹底解決這個問題，本文將對高中數學小組學習法、學習內容、學習要點、學習問題和優化對策進行研究，為下一階段高中數學教學優化發展以及教學質量和教學效率的提高做出一定的貢獻，確保學生在小組合作學習過程當中獲得更多的收獲.

1 小組合作學習內涵及重要性分析

1.1 小組合作學習概念

小組學習模式是由若干成員組成的小組圍繞某一學習目標、學習目的進行學習的方式，小組成員在學習中結合教師所提出的問題、學習任務進行互動式學習，讓組員通過團結協作或相互競爭的方式達到提高學生學習水平、強化學生學習素質的目的.學生在小組學習當中發表自己對所學知識不同的見解，通過求同存異、綜合分析并得出正確結論，以此達到提高小組學習成績的目標，實現小組教學的優化.該教學模式的主要理念是“合作+競爭”，組員通過理解就學習任務結合自己的認知進行學習，然后在小組討論中發表自己的見解和意見，通過充分交換不同組員的思想和內容，最終達成一致性的答案，為后續階段學生發展奠定堅實基礎.

該教學模式可以促使學生在興趣的引領下，快速完成學習任務，拓展學習視野，豐富學生知識，實現學生全方位發展的目標.

1.2 小組合作學習重要性

通過在高中教學當中應用小組合作教學法，可以有效提高教學的有效性，降低教學壓力，提高學生學習主動性，讓學生在小組學習的氛圍下主動探究、發現、分析、解決問題，幫助學生進一步積累相關經驗，提高學生學習水平，充分塑造學生團結協作的精神，從而為下一階段學生解決各種問題奠定堅實的基礎.

其次，通過開展小組合作教學模式，也可以改變當前的教學模式，利用學生之間的合作交流，降低教師在課堂上的教學影響，展現學生的主動性，促使其在下一階段學習中以更加積極的狀態迎接各項挑戰，解決傳統教學模式下無法滿足當下高中生學習需求的問題，使學生通過小組合作學習

有效提高學習質量，讓高中生做到合理交流、高效交流、正確交流，通過構建和諧的教學環境，讓學生在后續學習階段中能夠借以強化自己的數學思維能力，幫助學生建立學習上的優勢，提高數學學習有效性.

2 小組合作學習的應用優勢

小組合作學習能夠加強教師對該教學方法的認知，提高教學有效性，確保學生在下一階段的學習過程中能夠充分發揮該教學模式的有效應用，提高數學學習的質量.

2.1 激發學生學習興趣

小組合作學習作為一種創新性教學方法，相較于傳統灌輸式教學模式擁有非常多的創新優點，其主要作用是：促使學生課堂參與的主導地位進一步提高，讓學生在下一階段的學習當中，主動加入到課堂的討論以及問題的分析當中，降低教師的教學壓力，促使學生學習積極性進一步提升.

另一方面，通過應用小組學習法，能夠讓學生以親身實踐的方式接觸數學知識、應用數學知識，改變傳統教學過程當中教師灌輸式教學模式下，學習內容枯燥、學習方式單一、學習有效性較低的狀況.

2.2 充分展現不同學生的學習素質，提供一定的意見表達機會

在傳統課堂教學當中，成績優秀的學生自信心更強，更愿意在課堂上表現自己，進而提升了該部分同學與教師的溝通水平，而學習一般或者是較差的同學在課堂上備受冷落，打擊了學生學習的自信心，讓學生對自己產生懷疑，認為自己沒有學習的天賦而變得不愿意舉手發言，也不敢回答老師的問題，導致學生的數學學習陷入惡性循環，致使學生在后續階段的學習成績不斷下降.

通過小組合作學習模式的有效應用，能夠讓每一個學生都參與到數學學習當中，提高學習有效性.其次，通過開展小組學習，也能夠進一步激發學生學習積極性，促使學生在后續學習過程中主動加入到數學知識學習以及問題的解決中，鍛煉自己的解題能力，學習他人優秀的思維，進一步提高學生學習欲望和表達欲望，推動整體學習合作趨于豐富化，展現出學生就數學問題積極合作探究的狀態，從而構建良好的學習氛圍，使學生在交流中就問題提出進行分析討論并得出相應的意見，讓學生在意見發表當中鍛煉自己的口語能力，體現相應的教學價值.

2.3 有利于培養學生的社會適應性

隨著時間的發展，學生的成長會逐漸從學校環境轉變為社會環境.所以，學生在學習過程當中，必須逐漸掌握未來社會的生存規則和生存原則，利用小組學習中團隊合作的思想培養自己的社會適應力，提前感受工作職場元素，為學生后續發展、就業以及快速適應職場環境奠定堅實的基礎.

小組合作學習強調學生之間的合作以及互相幫助，班級作為一個特有的小社會，要想學生融入到這個環境當中，就必須發揮個人的能動性，接受他人幫助并服務于集體，使自己得到進一步的成長和發展，而小組合作學習就是推動學生適應小集體的重要前提.通過培養學生社會適應力，促使學生從小型社會過渡到大型社會，從而為學生下一階段接觸社會環境并適應社會環境奠定堅實的基礎.

小組合作學習的優勢在于：相互交流，相互了解，通過學習他人優秀的學習思想并把自己融入到群體之中，使學生通過與組員的一起學習、一起活動、一起探究充分展現小組榮譽感，使自己難以離開群體學習，從而培養學生的合群性以及處理問題的習慣，以此達到提高學生適應社會的目標.

3 高中數學小組合作學習問題總結

高中數學小組合作學習法能夠有效提高學生學習的有效性，但是在實際應用過程中仍然存在許多問題，通過對這些問題進行深入的分析，以期為下一階段高中數學教學中小組合作學習應用優化發展起到一定推進作用.

3.1 教師運用小組合作學習模式過于單一

在現階段大多數高中學習過程當中，教師受應試教育影響深遠，雖然已經改變了教學模式，但總體教學思路仍是照本宣科式的講解.教師在小組合作學習過程中，要求學生以小組為單位進行學習，但是并未充分發揮小組合作學習真正的作用，僅僅是讓學生根據教師所提出的問題進行學習討論，時間非常有限，且討論的過程當中教師所發揮的引導作用也比較少，部分性格內向的學生仍有參與積極性不高、害怕回答錯誤問題等情況，不利于后期學生數學成績的提升和綜合素養的培養.

3.2 教師自身教學水平有待提高

隨著新課標的頒布與實施，現階段對高中階段的教學標準和要求也越來越多.在該背景下，教師傳統的教學方法和理念已經無法滿足當前學生的學習需求，所以教師必須要提高自己的教學水平，保障教學質量，轉變教學方式.

高中教師雖然教學經驗豐富但是整體年齡較大，對于新知識的學習與吸收較為困難，大多數情況下，他們主要使用的是灌輸式教學方式教學，對小組合作學習接觸并不是很多，致使教學效率很難提升.再加上針對小組合作教學培訓的機會非常少，教師缺乏對教學內容、教學要點、教學核心的認知和理解，在調整教學方案時，無法充分表現高中數學課堂中小組合作學習的效果，致使整體教學有效性下降.

3.3 缺少小組合作學習參考體系

雖然高中階段學生心智發育逐漸成熟，但實際在高中數學學習過程中，很少接觸除灌輸式學習以外的學習方法.

教師在實際教學過程中并未就小組合作學習法建立相應的參考體系，導致學生在學習過程中只是單方面的討論問題、討論知識，這種過于單調的教學模式，會降低學生的學習興趣，表現為逐步遠離，逐漸放棄的狀態.

再加上缺少合作學習體系的參考，學生在面對學習問題時很難做到及時有效地解決，小組合作學習很難發揮其真正的學習目的，無法培養學生的思維能力.

4 高中數學小組合作學習優化對策

為進一步提高高中數學小組合作教學的有效性，實現小組合作學習優化的目標，對上文所提到的各種學習問題給出相應的優化對策.

4.1 提高教師對小組學習法的關注度

要想充分發揮小組合作學習的教學有效性，教師首先就必須對該教學模式進行認真深刻的分析以及學習，充分掌握小組合作學習的內容、方法、步驟、流程以及結構，做到深刻的理解并熟練的掌握，并在實際教學過程中充分發揮該教學法的應用，提高學生對小組學習法的理解和重視.

4.2 提高教師的合作教學水平

教師的小組合作學習教學水平，在一定程度上會影響學生對該合作學習方法的應用，所以必須要提高教師在高中數學小組合作學習中的教學水平.

為此，教師在課余時間可以利用互聯網搜尋與小組合作學習教學有關的資料，并在這些資料當中篩選出有價值、有意義的教學知識.

4.3 完善的高中數學小組合作學習參考體系

為確保高中數學小組合作學習發揮其真正的作用，利用完善的小組合作學習參考體系，讓學生在學習過程中參考該體系內容，按照流程、步驟和要點進行數學學習，促使小組合作學習有效性進一步展現.

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［責任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-11-25

作者簡介：郭建輝（1990.7-），男，甘肅省舟曲人，本科，中學一級教師，從事高中數學教學研究.