家園共育視域下學前兒童良好品德養成的實踐策略探析

閆慧娟

摘要：品德教育是學前教育的重要內容，著重培養幼兒良好的行為習慣與道德品質以及基礎的是非觀念與正確的思想意識，對于幼兒的身心健康與社會化發展意義重大，是幼兒一生順利成長和全面發展的基礎。家庭環境是幼兒最基本的生存環境，對于品德教育來說，家庭教育與學校教育的影響力同樣重要，品德教育也是家庭教育的核心，因此，培育幼兒良好的品德需要家庭和幼兒園共同努力，貫徹在幼兒生活和學習的方方面面，才能達到良好的效果。本文探討了家園攜手進行良好品德教育的積極意義，并提出了家園合作培育幼兒良好品德的有效途徑。

關鍵詞：學前教育；家園共育；良好品德；社會化發展

素質教育背景下，我們應更加關注學生人格健全與全面發展，以提升人的根本素質為培養目標。教育部最新頒布的《幼兒園工作規程》中也明確指出，注重培養幼兒形成良好的品德與行為習慣。良好品德的形成不是與生俱來，需要規則約束與教育教化，從而形成一定的道德行為準則。學齡前是培養良好品德和行為習慣的基礎階段，也是最為關鍵的階段之一，面對幼兒品德教育的緊迫目標，幼兒園起到至關重要的作用。此外，家庭環境作為幼兒成長過程中最重要的環境，在幼兒品德教育方面也擔負著不可推卸的責任。家園攜手，相互配合，共育幼兒良好的品德，不僅對于幼兒自身成長有著終生的積極影響，對于社會發展也起著巨大的作用。因此，本文以家園共育為切入點，探討養成學齡前兒童良好品德的實踐策略，最終實現幼兒健康成長與全面發展。

一、家園共育對于學前兒童教育的積極意義

（一）有助于發揮學前教育潛力

有了家庭教育的支持，幼兒教師與家長緊密聯系，相互配合，不論是對于幼兒教師還是家長，品德教育都不再是單打獨斗，突破了幼兒園教育的單一性和限制性，實現了教育的全方位和連貫性，有助于充分激發學前教育潛力，讓幼兒接受的教育更加全面、深刻，為幼兒人格的全面發展奠定基礎，引導幼兒真正成長為心理健康、品行端正的人。

（二）推動幼兒社會化穩步發展

幼兒階段是一個人成長發展的初始階段，也是人格社會化發展的關鍵時期，因此，學前教育對于發展幼兒的社會性，培養幼兒更好地適應社會、獨立在社會上生存發展有重要的作用。在家庭和學校的共同努力下，家庭是幼兒社會化發展的起點，學校拓寬了幼兒社會化發展的范圍，加深了幼兒社會化發展的程度。幼兒從被保護的角色里走出來，在學校與社會中扮演新的角色，個性發展更加全面，對世界的認識也更加深入。總之，家庭與學校擰成一股繩，形成合力，促進幼兒良好品德的教育，有助于推動幼兒的社會化穩步發展。

（三）促進幼兒教育工作改革創新

當前，我國幼兒園教育已經形成完整的教育體系，師資力量充足，教學質量不斷進步，硬件設施齊全，但如何推動學前幼兒園教育事業更進一步，為基礎教育奠定良好的基礎，提升全社會的教育水平，仍然需要進一步思考。家園共育作為一種新型的教育方式，從傳統的單一的幼兒園教育模式中脫離出來，賦予家庭教育和幼兒園教育新的任務，要求幼兒園教師和家長攜手配合，推進學前教育工作，這對于學前教育改革工作向前推進有著重要的作用。

二、家園攜手培養學前兒童良好品德的實踐路徑

（一）家園共同確立良好品德的培育內容

家園攜手培養學前兒童良好品德，要齊心協力明確培養內容，確立培養目標，才能推動德育教育工作順利進行。幼兒教師與家長要有針對性地協商良好品德的培養方法，對于良好品德養成教育工作中遇到的障礙進行總結，相互聆聽對方的建議，目標一致，相互配合，實現良好品德培育的連貫性。

1.培育良好的道德品質。要培育幼兒尊重他人的品德，尊重他人是做人的基本道德品質，要引導幼兒尊重家人、親屬、朋友、教師等與幼兒較為親密的人，重視、關心、感恩這些人，告訴幼兒不能因為這些人是自己親近的人就隨意發小脾氣。尊重生活中的陌生人，包括清潔工、交警、醫生、服務員等，平等看待每一種職業，認識到每一份工作都有自己的價值，學會用“您好”“請問”“打擾了”等禮貌用語。最重要的是尊重自己，愛護自己，相信自己，面對困難保持樂觀的心態，不斷超越自己，成為更棒的小朋友。

2.培養幼兒的合作意識、分享意識與同理心。幼兒在社會中成長，也要學會如何更好地融入社會。社會發展必備的能力首先就包括合作與分享，在幼兒園中，教師要為幼兒創造合作情景，在家庭中，家長也要經常與幼兒合作完成幼兒力所能及的事。同時，幼兒教師要嘗試讓幼兒之間相互分享書籍、玩具等物品以及分享故事，家長也要利用一切契機培育幼兒分享的品質，這有助于幼兒在社會中構建和諧的社會關系。引導幼兒換位思考，建立同理心，關愛他人，將自己感受到的溫暖傳遞給他人，用實際行動表達愛，學會愛自己、愛他人。充滿愛的環境有助于幼兒的心理健康成長。

3.進行愛國主義教育。社會需要高素質人才，我們要引導幼兒形成正確的人生觀，熱愛祖國、熱愛共產黨，因為有偉大的祖國和黨的領導，我們才能擁有今天的幸福生活；要培育幼兒強烈的愛國情感與社會責任意識，最終成長為祖國需要的全面發展的人才。

（二）豐富培養方式，理論與實踐相結合

家園共育模式為幼兒品德教育提供了合作的機會與交流的渠道，教育方式取向多元化、個性化，有助于達到更高的教育標準。幼兒園教師要豐富與幼兒家庭銜接的方式和渠道，借助信息技術手段這一高效工作途徑，實現高頻的交流與高效的溝通，推動幼兒良好品德培養工作順利高效進行。

1.利用好線上交流渠道。幼兒教師可以建立微信家長交流群，定期在交流群中分享幼兒園品德教育工作情況，展示幼兒的品德培育成果以及需要家長進一步鞏固的良好行為習慣，向家長分享品德培育故事，引導家長用正確的方式方法配合教師的工作，達到事半功倍的效果；定期舉行線上親子交流會，便于雙方直接分享育兒經驗與困惑，邀請家長分享自己的建議，互相幫助，取長補短，完善教育方法；邀請幼兒家長關注幼兒園微信公眾號，定期分享先進的品德教育方法，共同營造良好的教育環境。用“美篇”記錄下孩子的良好品行和成長足跡，包括幼兒在幼兒園中的文明禮貌用語、愛心行為、“光盤行動”等，用跳動的文字、精美的圖片和靈動的畫面，架起家校共育的橋梁，形成良好的教育合力。

2.以身作則，做好榜樣。幼兒具有天生的模仿能力，教師和家長都是幼兒接觸最多的模仿對象，這一時期應給予幼兒良好品行的引導和教育，在日常的生活中有目的地訓練幼兒的行為習慣，進行適度的勞動教育和意志力鍛煉，積累一定的價值觀念和道德準則，為其日后形成寶貴的道德品行奠定基礎。幼兒教師和家長都要有意識地提升自身的道德品質，學習品德教育故事，注重日常言行，為幼兒做好示范，營造出積極向上的育人環境，與幼兒共同學習，完善自我，共同塑造良好的品質。

3.尊重幼兒主體性，在實踐中成長。當前社會下，成年人工作壓力巨大，孩子多由長輩照料，父母與孩子交流和培養感情的時間有限，家校共育過程中，教師和家長要摒棄傳統的灌輸教育方式，注重幼兒的主體性，創造自主活動的機會，鼓勵幼兒自己做出抉擇，克服困難。可以舉行“孝敬父母”的實踐活動，讓幼兒為父母捶捶背、倒杯水等，培養幼兒的良好品德。還可以在與幼兒實際能力和心理水平相適應的游戲實踐活動中，完成良好品德的價值灌輸和行為引導，幫助幼兒理解和接受，從而在日積月累的學習中逐步形成良好的品質。家長與幼兒教師共同參與到品德教育中，意識到陪伴幼兒成長的重要性，更加關注家庭教育，注重親子互動，最終會收獲良好的品德教育成效。

三、結語

總而言之，家園共育教育模式是教育改革工作的必經之路，為幼兒品德教育搭建了家園協助平臺，是一條實現社會高素質人才培育目標的創新道路，也因此，家園共育教育模式意義重大。良好品德的教育離不開家長和幼兒教師的共同努力，雙方要重視幼兒基本品德的教育，并積極建立高效的溝通渠道，將品德教育貫穿幼兒的學習和生活中，對幼兒行為和思想意識的引導保持耐心，推動育人工作的落實，養成幼兒良好的品德。