提高小學生計算能力的有效策略

靳淑杰

小學數學是小學教育的核心學科，而小學階段學生的計算能力又是非常重要的，關系到學生今后的數學學習。因此，為了使學生能夠計算得準確又快捷，合理與靈活的計算能力就成為一項重要的教學目標。小學生計算能力的訓練實際上也是鍛煉學生思維敏捷性和靈活性的一個重要手段。

一、提高計算能力的重要性

在當前義務教育深化改革和“雙減”的大背景下，多樣化的教學方式已經成為新時期教育的需求。在教學中，教師不再是片面地關注學生的成績，而是開始注意學生綜合能力的培養，注重讓學生會學習并鼓勵學生實踐和創新。

對小學生來說，乏味的計算方式往往容易令部分學生產生逃避心理，久而久之他們甚至會懶得計算。數學計算能力不僅是學生需要掌握的一種重要能力，也是學生學好數學的基礎。因此，在小學數學教學中，培養學生的數學計算能力是一項極其重要的任務，教師要給予高度重視。

二、提高計算能力的有效策略

在當前的教育背景下，對小學生計算能力的培養也提出了新的要求。作為教師，應當如何培養和提高小學生的計算能力呢？筆者提出以下幾點有效策略。

（一）注重基礎知識的掌握

在小學數學計算能力培養的過程中，教師要重視小學生對基礎知識的掌握，充分了解他們的需求，才能夠更好地教授知識。在小學數學的課堂中，要讓學生參與知識形成的全過程，通過探究能更清楚地理解算理，熟練掌握運算公式。以此來提升小學生的數學計算能力和思維能力，這也是培養小學生數學計算能力的重要方法之一。

（二）對算理和法則的掌握

在小學數學的計算中，正確的運算需要以透徹地理解算理為基礎。要想讓學生掌握計算方法，熟練應用并正確計算，一定數量題目的訓練固然很有必要，但更重要的是讓學生明白每種運算的意義。小學階段的計算教學分為加、減、乘、除四則運算。筆者認為教師不能割裂地去看待計算教學，數的運算和意義是一脈相承的，加、減、乘、除四則運算也是溝通聯系的。只有學生真正理解了四則運算的意義，才能為正確計算奠定基礎。

注重算理教學，不僅讓學生知道怎么算，還要知道為什么這樣算。可以讓他們在玩中體會算理，掌握算法。注重數形結合，將計算和圖形直觀聯系起來，能讓學生更直觀生動地理解算理。

（三）利用多種方法進行簡便運算

小學數學計算教學中有許多計算規律和技巧。以四年級下學期有關運算律的教學為例，筆者首先讓學生觀察每個算式的特點，一方面培養學生的數感，另一方面幫助學生積累簡算經驗。對學生提出的不同簡算方法，只要合理，即予以肯定和鼓勵。

例如，簡算25×44這道題目，將44拆分為40＋4的和，然后利用乘法分配律進行簡算，或者將44拆分成11×4的積，再利用乘法結合律進行簡算，雖然二者運用的運算律不同，但都能達到簡算目的，都應給予認可。

（四）細化課堂評價

學生的計算習慣差別很大，相當一部分學生在計算中出現失誤是計算習慣不好、抄錯數、不會檢查、不能夠沉靜下來思考等原因所致。教師不應只關注學生最后的計算結果是否正確，更應該關注學生計算的過程，細化過程性評價。當學生出現錯誤時，教師不能著急否定，而應給予學生自查自糾的機會，用信任的眼神鼓勵學生，幫助學生積極主動地改變計算中的不良習慣。對有驗算習慣或者會主動檢查的學生，教師也要毫不吝嗇地表揚和鼓勵，引導其他學生爭相效仿，為學生良好計算習慣的形成構建積極愉悅的氛圍。

總之，在“雙減”政策下，教師對小學生數學計算能力的培養是非常重要的。學生計算能力的提高不是一朝一夕就能實現的，教師要持之以恒，采用合理、科學的訓練方式，全面提高學生的計算能力，從而培養學生的思維轉換方式，提高學生的綜合素質。

（作者單位：冠縣實驗小學）