新課標下智性教學提高中學數學教學質量的策略

管宏斌

【摘要】在當今社會，由于互聯網和信息技術的普遍應用，數字化教育已經成為一種全面的、多樣的、可供選擇的教育模式.這種變革為教師提供了更多的機會，可供教師進行更有效的教學.在當今的信息技術時代，構建智能的數字化校園已成為教育的必經之路.在這種情況下，智能教室成為教師授課的核心，教師的角色已經從僅傳授信息的角色轉變為指導學生的角色.在這個時代，學生已經從接收信息的角色轉變為需要積極參與的角色.通過使用各種形式的在線資源，如多媒體、數字化教材，我們能夠更好地展示出教師的教育理念.隨著科技的發展，傳統的教育方式已經不能滿足當今的需求.為了更好地滿足這些需求，本文深入探討如何利用現代化的技術來提升中學的數學水平.

【關鍵詞】智性教學；高中數學；課堂教學

智性教學指的是將學生的認知水平和思維能力作為出發點，引導學生自主探究、發現問題、解決問題的過程中，幫助學生提高學習效果的教學方式.針對新課標下中學數學教學，在智性教學的基礎上，首先要強調思維能力的培養，不僅在教學內容上注重培養學生的推理、分析、判斷、綜合等綜合思維能力，同時也注重在教學過程中啟發學生思考，提高學生自主探究的能力；其次，要提高教學活動的質量，采用新的教學手段，為學生提供更多元化的教學資源和平臺，如信息技術、網絡教學、多媒體教學等，使教學活動更加生動有趣；再次，要強化教師教育教學能力，教師在智性教學中起到重要的引導作用，要提高教育教學能力，引導學生自主探究，根據學生的實際情況，靈活分配任務，進行針對性指導；最后，要推動教學課程改革，針對新課標統一要求中的數學教學內容進行改革，更新教材，增加實用性，強化應用能力，更好地滿足學生日后的生活和學習需求.為了讓學生的學習過程變得更加順利，教師應該把握住機會，把握住每個細節，以創造性的方法把新的知識融入到課程中，讓學生的思維變得更為靈敏，把握住每個細節，讓他們的認知變得更為清晰，最終達到讓課堂變得更為高效的目的.采用先進的信息科技，對傳統的課堂模式進行重大的變革，不僅可以有效推進教育的質量，開發學生的創新思維，同時也可有效地促進教師的專業成長.此外，網絡與人工智能的應用還給教育帶來了無限的可能.

1 中學數學智性課堂的涵義

中國的數學智能課程旨在提高中學生的學習效率，它基于建筑思維和數學原則，采取了一系列的措施來提升課程的質量.例如，教師可以使用先進的信息技術來提高數學課程的效率，并且讓它們變得更具系統性和可操作性.在數學智性課堂中，希望每個人都可以自己去思考、感受、探索，而不需要依賴于任何外部的幫助.希望每個人都可以在這個平臺上獲得自己想要的信息，而教師也可以利用這些信息來更好地指導學生的學習.

2 新課標下智性教學提高中學數學教學質量中存在的問題

2.1 盡管教師的授課方式已經發生了變化，但學生的反饋仍然是被動的

在智性課堂中教師講授的比例接近一半，這就說明了中學數學教師授課的主導性依然存在.教師依然習慣采用命令式的方式告訴學生下一步該怎么做，學生的被動狀態沒有得到改善，學生主動提問更是少之又少.中學數學教師在設計智性課堂的時候，理論中將學生放在了主體地位，設想了教師如何在教學中引導學生學會學習，從而極大地提高學習效果.但是通過研究發現事實并非如此.雖然在某些方面得到了一些改善，如在中學數學教學中通過增加使用多媒體工具的頻率來體現出智性課堂的智慧性，但是對于智性課堂學生應該占據主導地位，教師只是中學數學課堂的引領者而不是主導者，這一核心觀點并沒有得以運用，學生還是和在中學數學傳統課堂中的學習方式一樣，聽從教師的指揮，這樣不利于學生的個性化發展，傳統的中學數學教學方式不利于學生發展和提高學習能力.

2.2 盡管學生課堂互動活動數量有所增加，但仍然停留在單一的形式上

通過利用信息技術，智性課堂旨在為學生提供更多的機會和時間來參與數學的互動活動，然而，經過對樣本的分析發現，這種模式仍然停留在學生自由討論和完成任務后的展示匯報等傳統形式，缺乏更多的互動性.盡管有一些小組討論和交流想法的活動，但由于時間有限，這些活動并不能為學生提供足夠的思考空間.

2.3 在課堂上，師生之間的互動變得更多了，但是互動方式仍然保持著傳統的模式

通過對中學數學的研究發現，通過智性課堂的方法，學生不僅會積極地回答教師的提問，還會積極地思考和探究，從而提高學習的興趣和質量.這種雙向交流的方法不僅有助于提升學習的積極性，還有助于提高學習的有趣性和深入性.經過調查，教師不僅僅要求學生回復問題，而且也要求他們積極地參與，從而激活他們的思考能力和創造力，使他們的成績也能夠達到預期的水平.因此，盡管通過使用信息技術，中學數學教學過程中的師生交流次數有所增加，但這種交流方式仍然相對較為單調，導致了教師無法充分發揮其在智性課堂中的優勢，并為其提供更多的交流渠道.

2.4 教師正在努力使用技術來提升教學效果，但他們的應用能力仍然有待提升

在教室里，教師們利用的技術設施較少，他們只會在屏幕上展示PPT和提出的問題，而沒有利用其他的互動方式，而且他們的重視程度也較低，因此在實際的操作中，他們無法及時地獲取學習者的反饋；第二，在智能課堂上，教師并沒有像在傳統的學校那樣密切地關注學生的學習成績，而是傾向于使用電子屏幕和手機等工具進行教學.因此，學校的教師需要重視學生的學習表現，并且要能夠根據學生的學習成績和手機屏幕的使用情況，調整和優化他們的學習方式，從而提升學生的整體學習水平.

3 新課標下智性教學提高中學數學教學質量的策略

3.1 重新構建以學生為核心的教師與學生之間的互動關系

相比于傳統的課堂，智能課堂更加注重培養學生的獨立思考能力和創新能力.這種新型的教育模式更加強調讓每個學生都能夠參與到課程的討論和互動當中，并且能夠獨立地完成任務.在當今的中學數學智性課堂上，教師的作用已經遠遠超過了他們的直接介入，因此應該重視培養和提升師生之間的交流意識，讓學生能夠更加自信地參與到課程的討論和交流之中.因此，應該采取更多的措施來構建和諧的師生交流環境，讓每個人都能夠參與到課程的討論和交流之中，讓每個人都能夠發揮自己的潛能，獲得最大的成功.首先，教師應該利用豐富多彩的話題和教學活動激發學生的興趣，讓他們更好地投入到活躍的課堂氛圍之中.此外，教師還應該鼓勵他們獨立思考和實踐，讓他們成為課堂的核心，為他們提供更多的機會去發揮潛能.

3.2 通過豐富的互動方式，讓課堂變得更加多樣化和豐富

經過深度研究，我們可以清楚地看到，在智能化的教室里，中學生的交流方式幾乎沒有變化，只有簡單的提問、小組活動以及一些額外的網絡活動，而這正是智能化教育的核心特點.通過引入更加有趣的互動方式，希望能夠讓智能課堂內容和形式更加豐富.具體來說，建議教師采用一些創意的方法來設計課程.例如，讓學生參與到討論和交流的過程中來.此外，教師應該利用現有的科技工具，為智能課堂提供更多的交流機會，并且開發出更多的互動方法.

3.3 為學生主動互動行為創造有利的環境

根據最近的一項改革，研究的目標是讓學生成為課程的核心.這意味著，需要讓他們積極地參與課程，這樣才能提高教學質量.在的智性課堂里，這種積極性尤其顯著，因為學習者擁有自己的工具和設備，他們的工具和設備會幫助教師隨時監測和調整教學方式.總之，鼓勵和引導學生積極參與課程是十分必要的.筆者建議，努力營造一個讓學生更加自由的氛圍，這樣才能讓他們更好地參與到課程當中.第一，教師需要用正面的、激勵的話來激發學生的興趣，并讓他們更加自信地參與到討論當中；第二，教師需要提供更多的機會讓學生自由地提出自己的見解；第三，教師應該堅信，應該把學生的需求作為核心，采取多種方式來激發學生的積極性，如使用開放性的問答來促進他們獨立思考和創新.

3.4 通過引入智性課堂，可以大幅提升在教學過程中使用技術的能力

通過結合多媒體教學，教師能夠將復雜而又抽象的數學概念變得更加容易理解和掌握，從而提升學生學數學時的學習效果.多媒體教學在教學中發揮著重要作用，許多學校都采購并安裝了最前沿的多媒體教學工具，從而提升學生學數學時的學習體驗.通過多媒體教學，教師能夠讓學生通過多種方法，如圖象、音樂、動畫等，清晰地展示數學知識，讓學生能夠快速、有趣地學習數學.

隨著科技的不斷推動，智能化的教育環境日益受到重視，其中，智能化的教育工具、個性化的終端已經成為當今課堂的重要組成部分.其不僅可以節約教師的寶貴時間，幫助教師更快捷地完成教學任務，同時還可以讓教師和學生更好地掌握新的知識，從而更好地實現智能化的教育目標.為了更好地實施智慧教育，教師應該掌握最新的科技手段，充分發揮自身的優勢，充分發揮自身的潛力，使自己的專業知識更加豐富、更加全面，以更加深入地了解科技的發展趨勢，從而更好地應對科技帶來的挑戰，為自己的教育工作帶來更多的成就感.為了更好地實現這一目標，教師應該努力掌握最新的科技手段，充分發揮自身的優勢，加強對科技的使用，從而更好地實施科研項目，更好地推廣科研成果，更好地服務于社會發展.采取有力措施，如定期收集有關信息，對課堂狀態進行監測，并根據變化隨機調整教學方案。同時，積極向學生提供必要的技術幫助，并積極探索開展智性課堂的新方法，從而有效地發揮其獨有的優勢，達到以學習者為核心的教育目標，從而獲得良好的教育效果.

4 結語

近年來，人們開始更加重視智性課程中的學習者和教師之間的交流.中學數學教師想要達到高效智性課堂的目的，首先需要建立以學生為中心的良好的師生互動關系.為了更好地提升中學數學教學質量，教師應該在課堂上增加多種互動形式，讓學生能夠更好地參與到課堂活動中來，并且利用現代技術來支持教學，將多媒體與數學內容有機地結合起來，幫助學生更好地理解所學知識.此外，教師還應該善于指導學生歸納總結，以達到更好的教學效果.

【本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題（B-b/2018/02/01）“中學智性數學的教學品質與本真意蘊研究”的部分研究成果】

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